李志欣

2022年年底，已經(jīng)25歲的兒子說起了小時候我對他教育的不當，造成了他現(xiàn)在脾氣易暴怒、喜歡強詞奪理的性格。提出我那時不該對他的一點錯誤行為（現(xiàn)在想想還真不算是錯誤）就采取“吼叫式”管教，不該因為一件自己拒不承認的事情（這件事情也許真的是我錯怪了孩子），而對他大打出手。

其實，反思我以前管教孩子的方式，不知懺悔過多少次，只是礙于面子，一直未向孩子承認而已。那時帶著自己所謂的對孩子的未來期待，帶著與孩子互動中積累起來的情緒，以孩子行動慢、達不到要求和拒絕、抵抗為由，而直接采取自認為為孩子好的措施。

現(xiàn)在我明白了“吼叫”的危害，它不僅給孩子帶來了恐懼與困惑，更給孩子未來學(xué)習(xí)發(fā)展設(shè)置了很多無形的障礙。田宏杰老師在文章《不吼不叫也能教好孩子》中指出，隨著孩子長大，父母在調(diào)節(jié)孩子行為時，對待孩子的方式會逐漸內(nèi)化成為孩子自我管理時對待自己的方式。父母如果總是采用吼叫和苛責(zé)的方式，不能對孩子溫柔以待，不能有力地幫助孩子尋找有效的方法進行行為調(diào)節(jié)，那么孩子長大后也難以對自己溫柔，難以尋找有效的調(diào)節(jié)方法，當他出現(xiàn)問題時，他會在頭腦中對自己吼叫和苛責(zé)，從而導(dǎo)致自我管理失敗，形成心理內(nèi)耗。

從我與孩子的關(guān)系來看，兒子進入高中后，因為高考復(fù)習(xí)的壓力，晚上經(jīng)常失眠，甚至頭頂上都掉禿了一塊，我意識到這是我在他小時候的不當管教造成的后果。從那時開始，我就盡量保持沉默，小聲說話，用溫柔而堅定的方式幫助孩子調(diào)整心理和精神狀態(tài)。理解孩子的需求，寬容孩子的發(fā)泄，與愛人一起引導(dǎo)孩子解決困難。

父母的情緒影響著孩子的一生。父母的好情緒，才是孩子成長最好的土壤。在暴躁易怒的家庭中長大的孩子，往往懦弱卑微，甚至性格扭曲。享受溫馨氛圍的孩子，則自信陽光，父母的認可會讓孩子越來越出色。情緒價值，是一個家最有遠見的投資。不幸的家庭，都有一個差評師，而幸福的家庭里，成員往往都是彼此的點贊師。家人暖心的支持，是我們困頓時繼續(xù)前行的底氣。

文章中的這些觀點，直抵我的內(nèi)心，讓我后悔不已，感覺自己對不起孩子。作為一名教師，我曾經(jīng)連續(xù)做了多年的班主任，剛開始對待學(xué)生，自然也是“吼叫式”教育。當學(xué)生來看我時，我總是怯怯地問：“當初是不是傷害到你們了，我教育你們的方式有些粗暴?！睂W(xué)生當著我的面說：“我們早就忘了，還得感謝您對我們的嚴格管教，才有我們的今天?！彪m然學(xué)生是這樣說的，但當我回憶起當時的教育場景，感到很汗顏。我沒有調(diào)控好自己的情緒，忽略了要遵循學(xué)生的成長規(guī)律施教，忽略了要在尊重學(xué)生的情緒需求的基礎(chǔ)上進行管理。

如今反思以前對待孩子與學(xué)生的不當言行，我想對年輕的教師提個建議，我們應(yīng)該學(xué)會運用并充分發(fā)揮情緒價值?？梢赃\用《低聲教育，是給孩子最好的禮物》中所介紹的說話方式與孩子交流。急事，慢慢地說；大事，清楚地說；小事，幽默地說；沒把握的事，謹慎地說；沒發(fā)生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能說；討厭的事，對事不對人地說；開心的事，看場合說。這些交流方式同樣適合教師與學(xué)生的交流。這種方式會潛移默化地傳遞給對方良好的情緒，讓對方也在不知不覺中學(xué)會交流。

在我們成年人眼中，看似重復(fù)而沒有邏輯與秩序的過程，其實是孩子們正在進行身與心、感覺與直覺、情感表達與身體動作的整合，是內(nèi)部世界與外在世界的調(diào)試的過程。我們稱之為“自組織”。這個階段，提供相對穩(wěn)定、安靜的外部環(huán)境是很重要的。

頭腦清晰的父母或者有思考力的教師，都有自己的中心，他們會細心觀察，加上經(jīng)驗和內(nèi)在的直覺，會解讀到很多可能性：這個孩子的行為異常，或許只是一種叛逆；那個孩子注意力不集中、不合群，或許是因為體質(zhì)不好、能量內(nèi)縮，也有可能是因為父母過于追求外在的標準，或者嚴厲且不耐煩，只有物質(zhì)付出而缺乏內(nèi)在關(guān)愛導(dǎo)致的能量干涸。

韓國的“明星級媽媽”張炳惠的著作——《好孩子的成功來自媽媽1%的改變》，一上市就登上了韓國暢銷書排行榜冠軍的位置。張炳惠是三個華裔孩子的繼母，在她的言傳身教下，三個小孩都進入名校，成為社會精英，包括曾被認定為有學(xué)習(xí)障礙的二兒子彼得。張炳惠博士說，能夠帶領(lǐng)孩子邁向成功的彼岸，得益于從日常生活中養(yǎng)成的、影響他們一生的九種基本能力。這九種基本能力分別是：接受失敗的能力、哲學(xué)式的思考能力、感知幸福的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力（成為領(lǐng)導(dǎo)的首要條件是有一顆為他人著想的心）、閱讀能力（培養(yǎng)可以洞察世界的眼光）、交流能力、英語語言能力、經(jīng)濟能力、自制力。

張炳惠博士認為，這九大能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在媽媽。張炳惠提醒為人父母者，應(yīng)暫時將焦點從關(guān)注孩子成績或名次上，回歸到自己本身，好好思考身為父母的自己能為孩子做些什么，好孩子的成功來自媽媽1%的改變。

這1%的改變，其實是需要父母和教師的修身意識與覺察能力的。父母或教師的意識是清晰而穩(wěn)定的，這意味著在思想、語言、行為和交流上都盡可能清晰而穩(wěn)定，或者說他的生活是有意識的，能夠管理好自己的情緒，時刻反思自己的言行，而不是無意識的、被動的、條件反射的。成人要做到表里如一，否則，會導(dǎo)致孩子認識外在世界的內(nèi)部程序發(fā)生沖突。這種沖突是孩子產(chǎn)生痛苦的根源。

父母或教師與孩子交往的真相是：我們的幸福、我們的自由、我們的精神成長都會不可避免地、準確地在我們自己的孩子和學(xué)生身上表現(xiàn)出來。孩子是我們成年人的一面鏡子，我們要經(jīng)常照照這面鏡子，不要輕易地去傷害孩子。最需要教育的往往不是孩子，而恰恰是家長和教師。如果我們不能耐下心來與孩子和學(xué)生一起成長，那么便沒有權(quán)利和資本來陪伴孩子、教育孩子。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校）