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      構(gòu)建校園四級(jí)運(yùn)行體系,促進(jìn)學(xué)生形成陽(yáng)光心態(tài)

      2023-07-24 15:52:47李穎
      江西教育B 2023年6期
      關(guān)鍵詞:舒曼工具書(shū)讀書(shū)會(huì)

      李穎

      江西省教育廳高度重視青少年學(xué)生心理健康教育,委托華東交通大學(xué)舒曼教授編寫(xiě)了一套校園心理健康教育四級(jí)運(yùn)行體系工具書(shū)。這套工具書(shū)包括《心理教練:心理健康教育與訓(xùn)練》《心海導(dǎo)航:學(xué)生心理自助與拓展》《心靈伙伴:班級(jí)心理委員助人通》《心花怒放:寢室心理保健好幫手》。這套工具書(shū)主要以班主任、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員、寢室心理保健員為對(duì)象,建立全員心理健康教育工作體系,構(gòu)建學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、宿舍層層遞進(jìn)的服務(wù)體系,構(gòu)建“全員、全體、全過(guò)程”的心理健康教育工作體系,形成了全面覆蓋、全員互助的工作格局,呼應(yīng)了“加強(qiáng)人文關(guān)懷,重視心理疏導(dǎo)”的理念,使心理健康教育更具實(shí)操性。

      黃數(shù)萍老師是一位國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師,她收到了舒曼教授贈(zèng)送的校園心理健康教育四級(jí)運(yùn)行體系工具書(shū)后,在江西組建了工具書(shū)讀書(shū)會(huì),并得到了全省135位中小學(xué)班主任的響應(yīng)。黃老師興奮地說(shuō):“這四本書(shū)很好,超級(jí)好,中小學(xué)教師一定要好好學(xué)習(xí)這幾本書(shū),這樣,江西的孩子們就有福了,所以有人提議組建讀書(shū)會(huì),我就立馬行動(dòng),建了一個(gè)讀書(shū)會(huì)的群,讀書(shū)會(huì)的目的是消化吸收、運(yùn)用書(shū)中的內(nèi)容?!笔媛淌陬H為欣慰,心理健康教育正在形成整體聯(lián)動(dòng)、全員覆蓋的工作體系,體現(xiàn)了“澆花澆根、育人育心”的心理育人理念。

      這套叢書(shū)從四個(gè)角度培育青少年學(xué)生的積極心態(tài)。首先,構(gòu)建四級(jí)心理知識(shí)科普體系。叢書(shū)內(nèi)容以積極心理學(xué)為主,提供一些心理學(xué)技巧,為學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的宣傳、科普。尤其是針對(duì)中小學(xué)生對(duì)于“心理健康”存在不當(dāng)認(rèn)知的情況,工具書(shū)運(yùn)用了大量的趣味性游戲,以及通俗易懂的語(yǔ)言讓心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加“接地氣”。繪本《石頭湯》的故事提示,如果每個(gè)人都學(xué)會(huì)欣賞與贊美,那么集體就會(huì)變得溫暖和幸福。通過(guò)心理健康知識(shí)的科普,使學(xué)生意識(shí)到心理教育是讓大家更開(kāi)心的教育,從而消除了學(xué)生對(duì)自身存在心理問(wèn)題而產(chǎn)生的恥辱感。這對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

      其次,完善四級(jí)心理健康教育體系。心理健康教育對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言不再是隱性的需求,而是現(xiàn)實(shí)的需要。工具書(shū)創(chuàng)新性提出“心理自助+心理互助”的心理成長(zhǎng)理念,構(gòu)建“娛樂(lè)性、趣味性、全員性、互助性”為一體的心理教育模式,達(dá)到自我教育和校園教育的目的。書(shū)中有大量的心理操作技巧,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我教育;書(shū)中大量的活動(dòng)及心靈游戲,班主任可用于班會(huì)、講座等活動(dòng),為校園教育助力。工具書(shū)構(gòu)建了四級(jí)心理健康教育體系,從校級(jí)心理健康教育工作的開(kāi)展到學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的提升,以學(xué)生自我教育為發(fā)力點(diǎn),開(kāi)展朋輩輔導(dǎo),構(gòu)建心理素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

      再次,打造四級(jí)心理關(guān)愛(ài)體系。心理健康教育不僅要協(xié)助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難,更要重視問(wèn)題背后的“學(xué)生”,尊重人與人之間的情感。人能夠通過(guò)情感產(chǎn)生凝聚力。愛(ài)是治愈一切的良藥,工具書(shū)倡導(dǎo)在良性互動(dòng)中擁抱幸福,秉持正向、積極的心態(tài),重視細(xì)節(jié),關(guān)注人與人之間的互動(dòng),傳遞人與人之間的關(guān)愛(ài),關(guān)心每一個(gè)人,包括關(guān)愛(ài)我們自身。書(shū)中更是提到,一個(gè)懂得自愛(ài)與自尊的人,才會(huì)始終如一地?zé)釔?ài)與自己相關(guān)的一切,這充分體現(xiàn)了”以人為本,心理育人“的情懷與理念。

      最后,健全四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警體系。在學(xué)校心理健康教育工作中,心理輔導(dǎo)是極為細(xì)膩的工作,極少數(shù)學(xué)生存在潛在的心理危機(jī),然而有共同生活經(jīng)歷且朝夕相處的同學(xué)可能會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn),并及時(shí)伸出援手或者向班主任求助,使每一個(gè)有困擾的學(xué)生及時(shí)得到關(guān)注及幫扶。工具書(shū)提出只有將朋輩心理輔導(dǎo)工作層層壓實(shí),才能切實(shí)保障全體學(xué)生的心理健康。這在一定程度上有效緩解了當(dāng)前專(zhuān)職心理輔導(dǎo)人員短缺的現(xiàn)狀,彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)人員不足的欠缺。

      南昌市培智學(xué)校的校長(zhǎng)秦文英對(duì)舒曼教授說(shuō):“這四本工具書(shū)來(lái)不及細(xì)看,粗粗地各翻了幾個(gè)章節(jié)。實(shí)事求是地說(shuō),乍一看似乎不怎么驚艷,但細(xì)細(xì)品來(lái)確實(shí)別有洞天。內(nèi)容正向積極,文筆生動(dòng)有趣,操作簡(jiǎn)單易行。”

      筆者作為學(xué)生群體中的一員,讀完之后最大的感受是這套叢書(shū)不是簡(jiǎn)單的心理健康教育工具書(shū),而是校園心理健康教育四級(jí)運(yùn)行體系的操作手冊(cè)。其提供了許多清晰明確的具體操作,可以提高學(xué)生整體參與度,為校園心理健康教育貢獻(xiàn)力量。

      (作者系華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生)

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