劉海靜 陳俊龍 王憲良

摘? ?要：高校專任教師和輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的兩支重要隊(duì)伍。在“三全育人”理念下，協(xié)同育人是高校完善育人體系的應(yīng)有之義，也是教育品質(zhì)提高、學(xué)生素養(yǎng)提升的有效途徑，有助于高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。目前，在“課程思政”背景下，專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人存在思想政治理論專業(yè)知識(shí)欠缺、角色定位偏差致使參與不到位以及缺乏溝通交流平臺(tái)導(dǎo)致協(xié)同效應(yīng)低等問題。對此，高校應(yīng)該貫徹落實(shí)“三全育人”教育理念，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；應(yīng)該從全面樹立協(xié)同育人理念、搭建協(xié)同平臺(tái)、加強(qiáng)思政建設(shè)以及完善協(xié)同育人機(jī)制等方面進(jìn)行有效干預(yù)，促進(jìn)專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人，強(qiáng)化協(xié)同育人效果。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；輔導(dǎo)員；專任教師；有效性

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）12-0119-04

自《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》提出“三全育人”的理念以來，各地高校逐漸將思想政治教育滲透到各類課程的方方面面，不斷探索，將思想政治教育貫穿高校學(xué)生培養(yǎng)體系的方方面面，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。而高校輔導(dǎo)員作為思政體系中不可忽視的一員，與專任教師協(xié)同育人是“三全育人”過程中不可忽視的重要手段與途徑。

一、“三全育人”理念下專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人落實(shí)根本任務(wù)

習(xí)近平總書記指出，“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、放飛夢想的地方?！弊鳛楦咝＾k學(xué)的根本任務(wù)，立德樹人應(yīng)該貫穿整個(gè)教育過程的始終?！坝恕薄坝隆薄坝辍比呷币徊豢桑粌H要培育社會(huì)主義建設(shè)需要的技術(shù)型人才，更要培育具有民族精神、社會(huì)責(zé)任感、愛國主義精神的時(shí)代接班人。專任教師側(cè)重“育人”，輔導(dǎo)員側(cè)重“育德”“育魂”，兩者在教育發(fā)展歷程中形成了各自的培養(yǎng)方式和思維。但是，在新時(shí)代的需求下，要更新培養(yǎng)方式和理念，全面落實(shí)協(xié)同育人、“課程思政”等一系列新時(shí)代教育理念，將專業(yè)培養(yǎng)體系和思政教育有機(jī)結(jié)合，才能有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代人才建設(shè)需求。專任教師需要明確專業(yè)課程中的思政元素，善于運(yùn)用發(fā)散思維，不局限于課本知識(shí)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，從專業(yè)知識(shí)中解讀思政元素，促進(jìn)專業(yè)教育和思政教育相互融合，在專業(yè)教學(xué)中建立學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀。輔導(dǎo)員是學(xué)生和專任教師之間有效溝通的橋梁，可以從專任教師處獲取學(xué)生的課程表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃枷胍I(lǐng)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如此，通過專任教師和輔導(dǎo)員信息共享、協(xié)同育人，可顯著提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生成長成才，進(jìn)而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人順應(yīng)教育互補(bǔ)需求

專任教師和輔導(dǎo)員的工作具有同一性，即同一工作主體、同一工作目標(biāo)，這使得專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同開展立德樹人的根本任務(wù)存在可行性。專任教師扎根于自身淵博的專業(yè)知識(shí)背景，側(cè)重于傳道授業(yè)，教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需棟梁之材，是高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)謀生的引路人；輔導(dǎo)員則是高校學(xué)生在校生活的直接參與者、陪伴者，輔導(dǎo)員工作本身具有一定的思政教育性質(zhì)，對高校學(xué)生個(gè)人品質(zhì)、黨性修養(yǎng)、思想素質(zhì)等方方面面發(fā)揮著標(biāo)桿作用，有著不可忽視的影響。但是，專任教師和輔導(dǎo)員兩者的工作是不可割裂的，是優(yōu)勢互補(bǔ)，思政教育和專業(yè)培養(yǎng)相輔相成，可以形成“1+1>2”的協(xié)同育人合力。為培養(yǎng)合格的新時(shí)代社會(huì)主義接班人，專任教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)要求他們在做好自己本職工作的同時(shí)還要兼顧對方的工作。對于專任教師而言，傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)；對于輔導(dǎo)員而言，要通過對學(xué)生日常生活、心理等方面的干預(yù)營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在新時(shí)代，需要凝聚全員育人合力，積極展開協(xié)同育人工作，順應(yīng)教育互補(bǔ)需求，從而提升高校學(xué)生教育品質(zhì)。

（三）專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在協(xié)同育人體系下，專任教師和輔導(dǎo)員資源共享，形成教育聯(lián)動(dòng)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)提升。專任教師要根據(jù)輔導(dǎo)員的信息資源，精準(zhǔn)、全面地了解學(xué)生，因材施教，注重反饋，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，以利于專業(yè)課教學(xué)效果的提升；輔導(dǎo)員則須根據(jù)專任教師的信息資源了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，做到提前預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握情況更好規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路，給學(xué)生提供更加專業(yè)、更加具體、更加適合學(xué)生自身特質(zhì)的建議和指導(dǎo)。專任教師講授專業(yè)課程涉及思想政治教育，而輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)個(gè)性化思想道德培養(yǎng)方案，將思想政治教育聯(lián)系專業(yè)實(shí)際情況，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教育體系相互聯(lián)系、相互融合，形成對思想政治教育以及專業(yè)知識(shí)的再理解、再復(fù)習(xí)，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人，有助于提升高校對于學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，從而顯著提升高校學(xué)生綜合能力建設(shè)，進(jìn)而提高高校學(xué)生的教育品質(zhì)。

二、“三全育人”理念下專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人方面存在的問題

（一）思想政治理論專業(yè)知識(shí)的欠缺

在“課程思政”的背景下，專任教師和輔導(dǎo)員要形成聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)高校學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想道德建設(shè)的引路人。盡管輔導(dǎo)員不直接進(jìn)行專業(yè)課程的講授，但由于其工作性質(zhì)與學(xué)生的接觸最為親密，可以通過談心談話等方式身體力行地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造。這要求輔導(dǎo)員必須具有扎實(shí)的思想政治理論專業(yè)知識(shí)。然而從目前各高校輔導(dǎo)員招聘公告來看，盡管部分高等院校表明對于思想政治專業(yè)的應(yīng)聘者優(yōu)先考慮，但是對于輔導(dǎo)員的專業(yè)要求并不是特別嚴(yán)格，這就導(dǎo)致一些高校輔導(dǎo)員沒有足夠的思想政治理論知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。專任教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域具有優(yōu)勢，相較于高校輔導(dǎo)員招聘專業(yè)的“寬松”，各高等院校對于專任教師的招聘要求一直很嚴(yán)格，這在一定程度上能夠確保專任教師的專業(yè)知識(shí)過硬。但是，術(shù)業(yè)有專攻，高學(xué)歷人才往往專注于某一研究領(lǐng)域較為細(xì)致的一個(gè)方面，無法做到面面俱到，在專業(yè)學(xué)科知識(shí)上的優(yōu)秀并不能代表他在思想政治理論上博聞強(qiáng)識(shí)。目前高校專任教師在思想道德方面的知識(shí)儲(chǔ)備是較為薄弱的，因此也導(dǎo)致專任教師無法將專業(yè)知識(shí)聯(lián)系思想政治教育，不能緩解專業(yè)課程的單一性和生硬性，難以有效實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)的以“德”促“學(xué)”、以“學(xué)”固“德”要求。

（二）角色定位偏差致使參與不到位

專任教師和輔導(dǎo)員是高校學(xué)生培養(yǎng)體系的重要參與者和實(shí)踐者，在對學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中學(xué)習(xí)和生活雙管齊下，全方位培養(yǎng)學(xué)生成為合格社會(huì)主義建設(shè)者。但是，由于專任教師和輔導(dǎo)員工作各有側(cè)重，導(dǎo)致二者存在思想上的局限性，有時(shí)只專注于自己的分內(nèi)工作，聯(lián)動(dòng)意識(shí)缺乏，弱化了協(xié)同所帶來的教學(xué)質(zhì)量的提升。專任教師授課側(cè)重于專業(yè)技巧和知識(shí)，往往忽略專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，“課程思政”意識(shí)薄弱，無法通過專業(yè)課程的講授促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的進(jìn)一步提升。同時(shí)，專任教師只能從課堂表現(xiàn)了解學(xué)生，沒能深入了解學(xué)生的課后反饋，不能據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)員在日常工作中重點(diǎn)服務(wù)于學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、思想品德建設(shè)、就業(yè)和升學(xué)以及日常管理等工作，其工作任務(wù)導(dǎo)致輔導(dǎo)員容易忽視學(xué)生課堂學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。但對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們最重要的任務(wù)，學(xué)生在校各類問題的出現(xiàn)往往也是基于學(xué)業(yè)壓力。因此，積極與專任教師溝通學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)有助于輔導(dǎo)員更好開展學(xué)生管理工作。盡管隨著“三全育人”理念提出，各高校開始注重專任教師和輔導(dǎo)員之間的聯(lián)動(dòng)性，但仍然存在專任教師和輔導(dǎo)員定位偏差，使得二者仍然表現(xiàn)出“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，無法同時(shí)進(jìn)行“德育”和“智育”，弱化了協(xié)同效應(yīng)帶來的教育效果提升，不利于高校教學(xué)品質(zhì)的提升。

（三）交流平臺(tái)的缺乏導(dǎo)致協(xié)同效應(yīng)較低

專任教師和輔導(dǎo)員之間缺乏溝通交流的平臺(tái)，導(dǎo)致雙方信息不對稱，這種現(xiàn)象在各高校普遍存在。由于大多數(shù)高校沒能發(fā)揮好專任教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同效應(yīng)，沒能及時(shí)構(gòu)建專任教師和輔導(dǎo)員信息交流的平臺(tái)，因此，無法形成協(xié)同效應(yīng)。盡管專任教師和輔導(dǎo)員在教書育人上是同一目標(biāo)，但是兩者的工作性質(zhì)和工作側(cè)重點(diǎn)存在較大差異。輔導(dǎo)員的日常工作集中于學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)、黨務(wù)活動(dòng)、就業(yè)、心理健康等的方方面面，學(xué)生日常工作任務(wù)繁雜瑣碎，致使輔導(dǎo)員工作任務(wù)量大，思想教育工作無法細(xì)致到兼顧每一位學(xué)生，對于與專任教師溝通交流學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)情況更是分身乏術(shù)。而專任教師致力于學(xué)生專業(yè)技能、科學(xué)研究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)還需要兼顧自己的科研工作，科研任務(wù)較為繁重，需要投入較多的時(shí)間和精力，無法兼顧學(xué)生課堂外的生活。因此，專任教師和輔導(dǎo)員在日常工作中交集較少，繁重的工作壓力和科研任務(wù)也使得二者難以空出大量時(shí)間進(jìn)行交流探討，因?qū)Ρ舜斯ぷ魅狈α私?，信息互通上存在一定的滯后性和不完整性，致使協(xié)同育人成效不大。

三、“三全育人”理念下專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人優(yōu)化策略

（一）全面樹立專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人理念

貫徹落實(shí)專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同共育，必須轉(zhuǎn)變“單兵作戰(zhàn)”的陳舊思想。首先，要充分意識(shí)到協(xié)同帶來的教育質(zhì)量的提高，提升專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的熱情。其次，要強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)，強(qiáng)化身份帶來的認(rèn)同感、自豪感和使命感，注重培養(yǎng)專任教師和輔導(dǎo)員“課程思政”意識(shí)以及協(xié)同意識(shí)等，加強(qiáng)培訓(xùn)，宣揚(yáng)協(xié)同育人模范，構(gòu)建協(xié)同育人培養(yǎng)體系，將協(xié)同育人理念植入專任教師和輔導(dǎo)員的工作方式中，真正發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）搭建專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人平臺(tái)

在“三全育人”背景下，高校專任教師和輔導(dǎo)員應(yīng)破除工作壁壘，積極打造溝通交流渠道，促進(jìn)“育德”和“育智”的有機(jī)結(jié)合。一是定期舉辦專任教師和輔導(dǎo)員研討會(huì)。專任教師和輔導(dǎo)員可借助研討會(huì)共享自己所掌握的學(xué)生信息，各科專任教師分享所授科目上學(xué)生課堂表現(xiàn)以及知識(shí)掌握程度。輔導(dǎo)員老師根據(jù)與學(xué)生談心、談話、活動(dòng)等方面分析學(xué)生性格特征，從而促進(jìn)專任教師和輔導(dǎo)員全方位、多角度了解學(xué)生，而不僅僅是從單一層面評判學(xué)生。這樣既有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，幫助專任教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也幫助輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在特質(zhì)，以更好開展學(xué)生思想引領(lǐng)等工作，也有助于對學(xué)生給出正確的就業(yè)建議和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。二是積極搭建學(xué)生一人一檔，專任教師和輔導(dǎo)員共同關(guān)注有困難、有問題的學(xué)生。通過搭建學(xué)生一人一檔，全方位記錄學(xué)生基本情況以及學(xué)習(xí)情況，輔導(dǎo)員上傳學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與狀況、黨團(tuán)建設(shè)情況、獲獎(jiǎng)情況以及任職情況等，專任教師及時(shí)更新學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)掌握程度，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)時(shí)全方位了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)異常的學(xué)生、約談存在問題的學(xué)生，盡早發(fā)現(xiàn)、盡早處理，從而營造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提高教育效果，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）持續(xù)推進(jìn)專任教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治建設(shè)

為切實(shí)推動(dòng)“課程思政”在高校全面落實(shí)，需要提升專任教師和輔導(dǎo)員的思想品德建設(shè)，營造濃厚的全?！八颊狈諊?。首先，從學(xué)校層面來說，積極組織專任教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行馬克思主義理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，在全校教職員工中形成“愛黨”、“愛國”的新風(fēng)尚。積極舉辦讀書交流會(huì)、朗誦比賽、網(wǎng)絡(luò)答題等各類活動(dòng)，促進(jìn)專任教師和輔導(dǎo)員的“思政”興趣，鼓勵(lì)專任教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治領(lǐng)域的科學(xué)研究，深入學(xué)習(xí)新理論。其次，從專任教師和輔導(dǎo)員自身來說，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提升自我素養(yǎng)，積極主動(dòng)將所學(xué)所感納入學(xué)生教育實(shí)踐中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力做好“課程思政”，落實(shí)“三全育人”。

（四）優(yōu)化專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制

進(jìn)一步完善專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人意識(shí)培養(yǎng)，從而提升協(xié)同育人效果。首先，應(yīng)該綜合定性考核和定量考核的方式，從主觀和客觀兩方面考核專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人成效。第一，從學(xué)生滿意度、協(xié)同成效等方面定性考核。利用學(xué)生專任教師和輔導(dǎo)員教學(xué)表現(xiàn)評分，定性評判專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同成效；同時(shí)，根據(jù)專任教師和輔導(dǎo)員各項(xiàng)規(guī)劃活動(dòng)舉辦情況和完成程度也能得到一定的評判效果。第二，從學(xué)院專任教師和輔導(dǎo)員開辦研討會(huì)的次數(shù)、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同科研項(xiàng)目等層面定量考核專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的成效；同時(shí)，專任教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行協(xié)同成效自評，將自身促進(jìn)協(xié)同教育的項(xiàng)目逐個(gè)列出。其次，完善的考核機(jī)制離不開相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人意識(shí)培養(yǎng)。第一，轉(zhuǎn)變目前科研作為單一評判標(biāo)準(zhǔn)的問題，將協(xié)同成效、課程思政建設(shè)等納入績效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、干部評選的考核標(biāo)準(zhǔn)中，提升專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人積極性。第二，鼓勵(lì)專任教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人，增加協(xié)同育人項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先考慮兩者共同申報(bào)的項(xiàng)目，并落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。第三，對協(xié)同育人的專任教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行補(bǔ)貼，對于在工作時(shí)間外共同參與協(xié)同育人活動(dòng)的專任教師和輔導(dǎo)員給予一定的補(bǔ)貼，激發(fā)二者協(xié)同育人積極性。

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Exploration on Improving the Effectiveness of Collaborative Education between College Full time Teachers and Counselors under the Concept of “All-round Education”

Liu Haijing， Chen Junlong， Wang Xianliang

（School of Economics， Northeastern University at Qinhuangdao， Qinhuangdao 066004， China）

Abstract： Full-time teachers and counselors in colleges and universities are two important teams to carry out the ideological and political education of college students. Under the concept of All-round Education， collaborative education is the due meaning of improving the education system， and an effective way to improve the education quality and students quality， which is conducive to colleges and universities to implement the fundamental task of moral education.At present， under the background of “curriculum ideological and political education”， full-time teachers and counselors lack of ideological and political theory professional knowledge， deviation in role positioning， and lack of communication platform resulting in low synergistic effect. In this regard， colleges and universities should implement the educational concept of All-round Education to promote the development of students. Effective intervention from the aspects of comprehensively establishing the concept of collaborative education， building a collaborative platform， strengthening ideological and political construction and improving the mechanism of collaborative education， to promote the collaborative education of full-time teachers and counselors and strengthen the effect of collaborative education.

Key words： All-round Education; counselors; full-time teachers; validity

[責(zé)任編輯? ?彥? ?文]