羅傳謙

摘 要：在化學(xué)核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)策略需進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)極力打造智慧課堂，創(chuàng)造更適合學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對高中化學(xué)中存在的諸多難點問題，比如反應(yīng)原理、各種公式的配平，進(jìn)行資源整合與方法創(chuàng)新，如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、情境教學(xué)法、實踐教學(xué)法等，助力學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與自我突破。助力學(xué)生在教與學(xué)之中掌握學(xué)習(xí)技巧，利用高品質(zhì)思維對待課堂，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。策略優(yōu)化的目的是讓學(xué)生真正學(xué)會知識，形成靈活的學(xué)以致用的方式，研究出具有實踐意義的教學(xué)策略，期待為更多教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；智慧課堂；教學(xué)策略

智慧課堂理念下，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個維度。在核心素養(yǎng)背景下，強(qiáng)化學(xué)生品質(zhì)思維，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，能對更多資源進(jìn)行合理調(diào)度，促使學(xué)生利用多元化的學(xué)習(xí)方法，如項目式學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)輔助法，以及思維導(dǎo)圖運用法等。此類方法能讓學(xué)生的大腦得到充分的思維轉(zhuǎn)換，在完成教師布置的各種任務(wù)時，能夠不自覺地吸收各種知識，源源不斷地提高自己的整體實力。高中生需要對思維觀念、思維模式進(jìn)行品質(zhì)升級，從而在實踐探索的過程中強(qiáng)化學(xué)用能力，促進(jìn)整體化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、智慧課堂優(yōu)化教學(xué)策略帶來的優(yōu)勢

（一）教學(xué)方式彈性化

注重教學(xué)策略的優(yōu)化，教師所使用的教學(xué)資源更廣泛，形式更加彈性化。教學(xué)目標(biāo)也更容易實現(xiàn)，如“雙師教學(xué)”的應(yīng)用。教師根據(jù)名師名家的教學(xué)理論，與自身的教育觀念相結(jié)合，取其精華，讓學(xué)生獲得更好的提升。尤其針對后進(jìn)生與學(xué)困生，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一對一指導(dǎo)?；瘜W(xué)反應(yīng)原理、公式等內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的具體薄弱項采取“專項培訓(xùn)”計劃。這樣可幫助教師拉近師生距離，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心情緒，營造出和諧溫馨的師生關(guān)系，促進(jìn)教師對自身教學(xué)方案不斷創(chuàng)新，更適應(yīng)社會以及時代的發(fā)展，能幫助教師培育綜合素質(zhì)更強(qiáng)、更能融入社會的學(xué)生群體。并且，學(xué)校也會提高自身口碑，強(qiáng)化自身的辦學(xué)力量。

（二）資源獲取便捷化

注重教學(xué)策略的優(yōu)化，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感，真正用熱愛之情進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂可能會讓化學(xué)成績薄弱的高中生感覺到無聊甚至抗拒，但獲取更多資源之后，學(xué)生的興趣也會隨之提高，參與感大大加強(qiáng)[1]。教學(xué)形式更加新穎，比如，利用微課、微視頻，教師錄制網(wǎng)絡(luò)課件之后，學(xué)生有不懂的地方，不僅能隨時提問，還能回顧教師課件，可隨時暫停、隨時記錄。學(xué)習(xí)節(jié)奏慢的學(xué)生同樣跟得上教師思路。學(xué)生能擺脫惰性心理，變得更加勤奮，能清楚地意識到自己的不足之處。比如，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，更注重安全意識與環(huán)保意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)原理時，要崇尚科學(xué)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)絡(luò)知識的利用對學(xué)生未來整體發(fā)展，乃至對終身發(fā)展都具有意想不到的幫助。比如，學(xué)生可隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)和化學(xué)相關(guān)的知識，甚至“刷微博”“刷抖音”，也能學(xué)到化學(xué)原理、現(xiàn)象、答題技巧等。

（三）家校共育常態(tài)化

注重教學(xué)策略的優(yōu)化，形成家校一體化的教學(xué)策略，教師也會強(qiáng)化與家長的溝通，家長有更多時間關(guān)注子女、陪伴子女，幫助子女養(yǎng)成好習(xí)慣。家長和教師的聯(lián)系也更加頻繁，能夠節(jié)省更多時間，擁有更多機(jī)會關(guān)注親子關(guān)系。家長能通過智慧化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)措施，改善過去不良的育兒方式，如過于遷就、溺愛孩子，或過于苛待孩子。家校共育常態(tài)化，能讓家長在培養(yǎng)子女時掌握科學(xué)的育兒理念。家長和教師密切合作之后，也能夠讓自己對子女的學(xué)校生活更加放心，可隨時關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展情況，家長也會更尊重理解學(xué)生的內(nèi)心想法，對學(xué)生有更高的認(rèn)同感。

二、從化學(xué)新舊教材對比引發(fā)的思考

教材作為教師和學(xué)生進(jìn)行教育活動的重要依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教材的更新?lián)Q代也對教師起到了方向引領(lǐng)作用。教師需要隨著教材的更新不斷對教學(xué)策略推陳出新。針對人教版2019年必修版本，我們也在教學(xué)方面借鑒了大量其他學(xué)校的課題研究，總結(jié)了實踐經(jīng)驗。從教材設(shè)置來看，必修一的內(nèi)容涉獵更為廣泛，基礎(chǔ)知識跨度卻變得更為緊湊，在跨度比舊版小的情況下，學(xué)生的銜接舒暢度也會得到提升[2]。新版教材文理科區(qū)分變大，系統(tǒng)性也變得更強(qiáng)。從教材內(nèi)容分析，新版教材與傳統(tǒng)教材相比，整體內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，更有助于讓學(xué)生將化學(xué)知識與生活經(jīng)驗結(jié)合。新版教材突出對實驗的要求，對學(xué)生的動手能力、獨立或合作完成任務(wù)的能力，以及創(chuàng)新精神都能起到促進(jìn)作用。

比如，必修一實驗課中“氯氣的漂白作用”，舊教材只有有色布條，新教材在實驗當(dāng)中增加了有色花瓣和紙條，此方式讓對比的數(shù)據(jù)更具支撐力，不僅能豐富課堂，還能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的課程體驗更加豐富。新教材也增加了較多的活動欄目，讓學(xué)生的思維方式更為靈活，腦域更加開闊。這就要求教師為學(xué)生設(shè)置情境，或提供前情提要。比如，在分析空氣成分時，可結(jié)合火電廠的污染情況，去關(guān)注空氣中的污染情況。這樣一來，學(xué)生更容易沉浸到課堂當(dāng)中，隨著教師的節(jié)奏引領(lǐng)，進(jìn)行各種問題的思考。在化學(xué)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，新教材體現(xiàn)出化學(xué)生活化、理論化、實驗化的特點。教材作為教學(xué)工具，它的更新，也需要教師教學(xué)策略隨之更新，才能夠給學(xué)生帶來更先進(jìn)、更有效率的化學(xué)課堂。

與此同時，教材中的推理內(nèi)容也十分關(guān)鍵。證據(jù)推理是科學(xué)思維的一種高級形式，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容?；谧C據(jù)推理的內(nèi)涵、基本形式、教學(xué)模式及其要素的分析，提出通過應(yīng)用“證據(jù)推理”的教學(xué)模式在情境體驗中培養(yǎng)證據(jù)意識、在“假設(shè)檢驗”和“假設(shè)創(chuàng)造”活動中凸顯推理思維、在問題解決中強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用。培養(yǎng)證據(jù)推理，旨在落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生證據(jù)推理能力及復(fù)雜性思維能力[3]。證據(jù)推理能力要求學(xué)生具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽，建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，知道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型，能運用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。所以，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的過程，包括思維能力、課堂情景設(shè)置、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用、學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這些都能幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷強(qiáng)化對證據(jù)的把控力度，以致在進(jìn)行推理時能擁有足夠的理論和經(jīng)驗支撐。

三、有關(guān)智慧課堂創(chuàng)新趨勢的思考

（一）教學(xué)工具創(chuàng)新

聚焦化學(xué)新版教材，創(chuàng)新是化學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的重要內(nèi)容。學(xué)生在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，對很多方程式死記硬背，很難清楚地理解一些公式、化合價等難點知識，因此會做錯題。此類現(xiàn)象皆是學(xué)生沒有掌握真正的反應(yīng)原理，理解和記憶只停留在表層，以及學(xué)生做題練題的內(nèi)容量不夠所導(dǎo)致的。教師結(jié)合更多先進(jìn)的資源，比如互聯(lián)網(wǎng)，用微課、微視頻等工具為學(xué)生進(jìn)行記錄，拍攝、分享學(xué)生的精彩瞬間，比如記錄學(xué)生認(rèn)真做題的模樣，記錄學(xué)生成績進(jìn)步的成績單，甚至教師可以曬出一張學(xué)生文字工整、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叻衷嚲淼?。對很多在課堂上不愛開口的學(xué)生而言，在教師展示的視頻下方進(jìn)行留言評論，可隨時提出自己的疑惑，在與教師的互動中對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師亦可隨時對學(xué)生的問題進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不留遺憾。

（二）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

高中化學(xué)中的重難點內(nèi)容，對很多后進(jìn)生或化學(xué)偏科生而言，是很難在短期內(nèi)快速掌握，需要學(xué)生迎接挑戰(zhàn)與困難，積極解決問題，才能獲得有實在意義的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要擺脫逃避心理，樹立自信心，可通過延遲滿足的方式，設(shè)置小目標(biāo)，以項目化學(xué)習(xí)法循序漸進(jìn)，最終完成大目標(biāo)。這樣學(xué)生更容易獲得成功的喜悅。在實驗過程中，教師可適當(dāng)讓學(xué)生結(jié)成團(tuán)隊展開探索，團(tuán)員之間分工合作，一人實施、一人觀察、一人操作、一人代表發(fā)言。團(tuán)隊合作會培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生具備高度凝聚力與積極性。

（三）教學(xué)理論創(chuàng)新

高中化學(xué)反應(yīng)是重點也是難點內(nèi)容，例如水溶液中的離子反應(yīng)元素化合價的升價問題。在新的教學(xué)策略中，學(xué)生不必死記硬背，只需分析元素的原理，認(rèn)識其性質(zhì)和用途，就能對不同的物質(zhì)進(jìn)行分辨，比如，鐵、二價鐵、三價鐵之間的鐵三角關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，教師可采用微觀探析的方式，將三者并列到單元格中，分析三者之間的相同點與區(qū)別。鐵的價態(tài)升高，從二價到三價是取決于對方氧化能力的強(qiáng)弱，遇到“強(qiáng)敵”，被奪走的電子就越多，就會升高到三價；而遇到弱敵，就會降低到二價。以此類推，通過宏觀辨識與微觀探析的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)掌握那些看來較為困難的內(nèi)容。

（四）教學(xué)實踐創(chuàng)新

在新版本教材中，高中化學(xué)離不開各種實踐操作和對實驗現(xiàn)象的認(rèn)知，通過化學(xué)元素之間各種物體形態(tài)、顏色、氣味等變化，來加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會記錄現(xiàn)象，如在水溶液中的離子反應(yīng)原理的教學(xué)中，通過大量的實驗研究與分析，將其所呈現(xiàn)出的方程式記錄下來，作為學(xué)生進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)支撐。比如S02的還原反應(yīng)，S02能夠使溴水、三氯化鐵溶液、酸性高錳酸鉀溶液褪色。進(jìn)行實驗操作時，學(xué)生會對這些物體顏色的改變形成記憶點。學(xué)生可以借助輔助道具，比如手賬或記錄本，利用手賬將教師強(qiáng)調(diào)的知識點進(jìn)行整合，歸納錯題記錄和薄弱項記錄；利用自制書簽、搭配記號筆等，將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分成不同層次，這樣重點內(nèi)容便能夠清晰地凸顯出來。教師可選出學(xué)生群體之中優(yōu)秀的手賬本進(jìn)行公開展示，以鼓勵更多學(xué)生認(rèn)真對待自己所記錄的內(nèi)容。

四、智慧課堂優(yōu)化教學(xué)改革方向的思考

（一）加強(qiáng)彈性化指導(dǎo)

打造智慧課堂，結(jié)合信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)可找到諸多提高學(xué)生對化學(xué)重視程度和提升教學(xué)效率的方式。搜集各種有趣的化學(xué)實驗、化學(xué)原理，會有專家名師或者專業(yè)老師對如何提升化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、能力、技巧等做出精彩的教學(xué)指導(dǎo)。專業(yè)化的內(nèi)容能為學(xué)生帶來由淺入深、通俗易懂的幫助。降低化學(xué)在學(xué)生心目中的難度預(yù)期。學(xué)生根據(jù)教程能提升化學(xué)練習(xí)題的正確率，尤其方便學(xué)困生快速選擇自己所能適應(yīng)、契合度更高的習(xí)題。將適配的習(xí)題完成后，學(xué)生的自信心也會得到增強(qiáng)，再去做其他習(xí)題時也能夠更加從容。

（二）強(qiáng)化知識整合能力

化學(xué)教學(xué)范圍廣、知識點多，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力尤為重要。高中化學(xué)知識點整體來看較為瑣碎，除去一些重難點，還存在許多容易遺忘的知識。例如，物質(zhì)的分類、膠體、能量；化學(xué)與社會、生活、高科技等；離子方程式與化學(xué)事實的對應(yīng)關(guān)系；氧化性、還原性強(qiáng)弱的判斷；原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡等。不同內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行分門別類的整理。所以利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行資源整合的能力非常重要。教師可在對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)時，幫助學(xué)生制作出一個高考復(fù)習(xí)整理本。

（三）教育激勵與任務(wù)驅(qū)動

在學(xué)生每次取得進(jìn)步、表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師應(yīng)采取賞識教育與激勵教育的策略，對學(xué)生提供及時的獎勵，讓學(xué)生獲得滿足感。適當(dāng)?shù)仄诖c正能量的鼓舞能讓學(xué)困生提高自信心，提升解決問題的能力。讓學(xué)生增強(qiáng)自身對抗挫折的能力，能夠以更加穩(wěn)定平和的心態(tài)面對高考。教師也可在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中采取項目驅(qū)動教學(xué)。比如，學(xué)生每完成一份優(yōu)秀作業(yè)，教師在班級管理建設(shè)中進(jìn)行一次“星級標(biāo)記”。學(xué)生獲得的五角星越多，證明學(xué)生越努力。教師每個星期或每個月，將五角星的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，評選出最為優(yōu)秀的學(xué)生，給予學(xué)生一份較大的獎

勵[4]。家長亦可根據(jù)教師的星級記錄滿足學(xué)生一個愿望。此方法能提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生獲得“延遲滿足”。

（四）提供及時的心理疏導(dǎo)

高中生要面臨高考，教師和家長應(yīng)對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)和及時干預(yù)，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁的情況，要采取恰當(dāng)方法，進(jìn)行正確引導(dǎo)與鼓勵。對一些后進(jìn)生，一方面要糾正其錯誤認(rèn)知，另一方面要提高后進(jìn)生的自主性，強(qiáng)化其自尊心。唯有如此，才能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。鼓勵學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)與探索。這對化學(xué)教學(xué)的效率也會起到事半功倍的作用，不給學(xué)生壓力與負(fù)擔(dān)，也是積極響應(yīng)我國“雙減”政策號召的表現(xiàn)。

五、打造高中化學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

（一）大單元教學(xué)法應(yīng)用

積極進(jìn)行資源的整合，包括對各種定理公式之間的規(guī)律進(jìn)行再處理。保障學(xué)生擁有足夠的素材積累。比如氧化還原反應(yīng)、化合物的學(xué)習(xí)，這些知識都需要教師幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，這也是學(xué)生能夠?qū)W好整個高中化學(xué)的關(guān)鍵。以新版本教材作為切入點，教師可以進(jìn)行單元整合，提供足夠的教學(xué)數(shù)據(jù)支撐。先通過小單元的整理與歸納，將有共同之處，或可以組合到一起進(jìn)行集中教學(xué)的內(nèi)容組成一個大單元，為學(xué)生帶來一堂專項講解。比如化學(xué)的重點公式、化學(xué)的生活應(yīng)用等。無論是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，還是答題技巧的傳授，都可以在大單元視域之下與學(xué)生進(jìn)行交流。要鼓勵學(xué)生在大單元之下進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，沿著教師制訂的主題，或者本節(jié)課的主旨，對大單元之下教師所提供的習(xí)題素材進(jìn)行

分析。

（二）注重邏輯思維培養(yǎng)

高中化學(xué)新教材內(nèi)容更為廣泛，系統(tǒng)性更強(qiáng)，每個單元之間可以尋求到或淺或深的聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生推理的能力，這離不開邏輯思維的運用。如何提高學(xué)生的邏輯思維能力，需培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力，比如模型思維、導(dǎo)圖思維等。學(xué)生經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些反應(yīng)原理的公式之間存在某個單位與其他元素具有緊密聯(lián)系，比如常見的CO2、CL2。通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整合，做出框架、列出表格，可以讓不同元素或組織的特點清晰地展現(xiàn)出來，比純粹的文字要更加直觀。在思維導(dǎo)圖之下，可以讓學(xué)生分出支架體系，通過列樹狀圖，或者集合圈的方式，將公式之間的相同點與不同點進(jìn)行歸類。學(xué)生還可將這些內(nèi)容作為自己的錯題筆記。隨后教師展開新一輪的習(xí)題練習(xí)，能夠讓學(xué)生自發(fā)性地利用自己的筆記對新型習(xí)題展開分析。教師再提供適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生便能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖運用到嶄新的訓(xùn)練材料之中，從中找出自己所能提取的關(guān)鍵點。

（三）推理能力培養(yǎng)

高中化學(xué)教材整體而言更貼近生活實際，教師可采取設(shè)置情境課堂的方式進(jìn)行情景化教學(xué)。將化學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快適應(yīng)高中內(nèi)容，提升知識遷移能力，將學(xué)過的知識靈活運用。通過情景教學(xué)，教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，搜索到更多能夠應(yīng)用到理論知識講解和實踐過程講解的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，教師在向高一學(xué)生演示Na和H2O的反應(yīng)時，一般都是在燒杯中進(jìn)行，整個反應(yīng)的過程非常短暫。若是有學(xué)生沒有看清實驗過程，可將多媒體設(shè)備投影到大屏幕上或者尋找成品短視頻實驗內(nèi)容，觀看期間可以隨時暫停，結(jié)合教師的講解，把不懂的部分徹底學(xué)透。視頻播放時，可以搭配教師的語言解說和文字解說。

除此之外，一些受環(huán)境影響因素較大，或者危險系數(shù)較高的實驗，教師同樣可以通過這種方式進(jìn)行動態(tài)的模擬演示。情境教學(xué)讓教師提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，也讓學(xué)生對各種傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)的實驗過程觀看得更加清楚。情境設(shè)置有助于學(xué)生自發(fā)地利用雙向思維分析、解決化學(xué)問題。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，需提高學(xué)生的綜合能力，既包括宏觀層面的認(rèn)識，也包括微觀層面的推斷。學(xué)生在面對宏觀現(xiàn)象時，要能直觀地去感受其背后的微觀原理。當(dāng)學(xué)生面對并不熟悉的物質(zhì)時，也能通過已有證據(jù)進(jìn)行新的分析。通過探究物質(zhì)分子的組成、微觀結(jié)構(gòu)，推斷該物質(zhì)可能具備的化學(xué)性質(zhì)。比如，科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)葡萄、石榴、藍(lán)莓等植物當(dāng)中都具有白藜蘆醇，并且該成分有抗氧化、消炎的作用。結(jié)合情境設(shè)置，可以讓學(xué)生結(jié)合白藜蘆醇的結(jié)構(gòu)來推測其化學(xué)性質(zhì)，并以此來分析它具有的藥理活性和保健功能。

（四）社會調(diào)查能力

化學(xué)作為高中生非常重要的科目，如果能加入社會調(diào)查，則可更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)知識與應(yīng)用的全面理解。學(xué)生在進(jìn)行社會調(diào)查時，了解化學(xué)帶給人們的作用，對化學(xué)的價值體會得更加透徹。教師可舉辦各種活動，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀，去化學(xué)實驗室、醫(yī)藥室等觀察專業(yè)人員作業(yè)，從而了解化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)能夠造福社會的地方。明白學(xué)習(xí)化學(xué)旨在幫助社會實現(xiàn)更大的進(jìn)步，能推動社會發(fā)展[5]。在這樣的理論建設(shè)下，學(xué)生會對化學(xué)有更深層次的重視，也能夠真正愛上化學(xué)，主動去學(xué)習(xí)、探索化學(xué)，從而培養(yǎng)正確、積極的思想道德觀念，擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，開設(shè)以“環(huán)保和節(jié)約”為主題的實踐活動。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：每天使用的塑料袋數(shù)量，或者調(diào)查附近地區(qū)垃圾分類情況，分析出哪些垃圾含有有害化學(xué)成分，這些垃圾最終產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)該如何進(jìn)行合理的分解與清除，最終達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。以此增加學(xué)生解決問題和思考問題的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多正確的價值觀念，投身環(huán)境的保護(hù)。此環(huán)節(jié)極大地推動了學(xué)生思維能力的發(fā)展，優(yōu)化了教師德育工作的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生朝著品學(xué)兼優(yōu)的方向前進(jìn)。

結(jié)束語

打造化學(xué)智慧課堂，對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，需要先進(jìn)的教學(xué)技巧，廣泛的教學(xué)資源引用，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深度探究，將化學(xué)核心素養(yǎng)與實踐課程、生活體驗相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和讀題解題能力，讓高中生正確吸收知識、健康備考，順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后長遠(yuǎn)的發(fā)展提供積極助力。研究化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路，教師需要隨著教材的更新，對教學(xué)設(shè)計方案持續(xù)推陳出新，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)注入更多活力，幫助學(xué)生建立完整的情感、態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲豐富的情感體驗，感受化學(xué)的價值與魅力，以科學(xué)的引領(lǐng)、充沛的資源、先進(jìn)的教學(xué)舉措，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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