韓卓泉 孫可佳

摘?要：數(shù)字時(shí)代，檔案事業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，其能否健康發(fā)展，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。本文以我國(guó)部分高校檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為調(diào)研對(duì)象，剖析其與社會(huì)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求之間存在的矛盾：低估實(shí)踐教學(xué)的重要性、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)深度不夠、課程設(shè)置理念更新較慢、人才培養(yǎng)與檔案工作現(xiàn)實(shí)要求不匹配。為此，從外部環(huán)境推動(dòng)和自身發(fā)展要求兩個(gè)角度分析高校檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系變革的動(dòng)因，進(jìn)而為重構(gòu)數(shù)字時(shí)代高校檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系指明方向，包括強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐類課程比重；推行“雙師”教學(xué)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)廣度；實(shí)施浸潤(rùn)式模式，強(qiáng)化技能培訓(xùn)；搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，共享資源，共育英才。以期為新時(shí)代檔案事業(yè)的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展輸送更多應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；重構(gòu)

檔案作為歷史的“孿生兄弟”，被譽(yù)為“沒(méi)有摻過(guò)水的史料”。當(dāng)前，我國(guó)正處在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局同步交織、相互激蕩的戰(zhàn)略基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵階段，世界大變局加速演化。在此背景下，檔案作為歷史文化信息資源，對(duì)于發(fā)展全面建成小康社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)，都起著非常重要的支撐作用。在這一歷史發(fā)展的重要階段，我國(guó)檔案事業(yè)在收集整理與館舍建設(shè)等方面取得了很大的進(jìn)步，但仍然存在很多問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)檔案事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化要求、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、滿足人民群眾對(duì)美好生活的向往，有必要對(duì)檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。

一、我國(guó)檔案人才培養(yǎng)的回顧與展望

從1952年吳寶康教授接受中央委托，到中國(guó)人民大學(xué)籌辦檔案專修班、開(kāi)創(chuàng)檔案學(xué)高等教育以來(lái)，檔案學(xué)科的發(fā)展變化非常大。1953年檔案專修班擴(kuò)大為檔案專修科，1955年中國(guó)人民大學(xué)成立歷史檔案系，開(kāi)始招收檔案專業(yè)本科生，1974年停辦，1978年正式恢復(fù)招生，并更名為檔案系。檔案學(xué)專業(yè)初建時(shí)只在極少數(shù)院校開(kāi)設(shè)，至1978年恢復(fù)重建時(shí)，全國(guó)僅有專業(yè)教師約60余名。1998年檔案學(xué)學(xué)科才真正成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，專業(yè)教師的數(shù)量達(dá)到了366名。“十三五”期間，我國(guó)高校共培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生9596人，其中本科生7911人、碩士生1548人、博士生137人，呈穩(wěn)中有升的鮮明態(tài)勢(shì)。各級(jí)檔案局館專職人員中本科以上學(xué)歷占比76.8%，比黨的十八大前增長(zhǎng)20.9%。2018年，中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)所在一級(jí)學(xué)科進(jìn)入國(guó)家創(chuàng)建世界一流學(xué)科計(jì)劃，湘潭大學(xué)和黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)所在一級(jí)學(xué)科進(jìn)入省級(jí)創(chuàng)建一流學(xué)科計(jì)劃。2022年，在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》中，“圖書(shū)情報(bào)與檔案管理”更名為“信息資源管理”。這意味著，這一學(xué)科未來(lái)的發(fā)展空間非常大，它面向所有門(mén)類、所有載體形式的信息資源及其管理。隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)字時(shí)代給檔案管理工作帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是檔案管理歷史上最為深刻、波及面最廣的一次革命性轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型是一個(gè)持續(xù)深化的過(guò)程，其深度在不斷延伸進(jìn)展。數(shù)字化掃描、轉(zhuǎn)錄是檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初級(jí)階段，如今已經(jīng)進(jìn)入到數(shù)據(jù)化、智能化的層面。這必然對(duì)檔案學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及內(nèi)容與方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，檔案信息化管理對(duì)檔案學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、當(dāng)前我國(guó)高校檔案學(xué)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

大數(shù)據(jù)時(shí)代，檔案事業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，其能否健康發(fā)展，關(guān)鍵在人才培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)高校檔案學(xué)人才培養(yǎng)工作還存在諸多的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）低估實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐類課程占比小

檔案管理是一門(mén)重視實(shí)際操作的管理學(xué)科，當(dāng)前部分高校檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)較少，在調(diào)研的部分高校檔案學(xué)人才培養(yǎng)方案中，中山大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例最低，只占到了10%；上海大學(xué)占14%，湖北大學(xué)占14.5%，相對(duì)較低；武漢大學(xué)和西北大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較高，各占19%和27%。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)深度不夠

2022年9月28日《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2022年版）》發(fā)布，新增檔案數(shù)字化管理師S（4130107），其中對(duì)這一職業(yè)的說(shuō)明如下：從事數(shù)字文件及元數(shù)據(jù)的采集、整理、歸檔、檢查，并通過(guò)數(shù)字檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行管控和利用的人員，其主要工作任務(wù)：（1）采集、捕獲數(shù)字文件及元數(shù)據(jù)；（2）進(jìn)行數(shù)字文件的登記、分類、著錄、編目、歸檔，轉(zhuǎn)化為數(shù)字檔案；（3）檢查數(shù)字檔案的真實(shí)性、完整性、可用性和安全性；（4）提出數(shù)字檔案管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的功能需求；（5）進(jìn)行數(shù)字檔案的遷移、備份；（6）管理、控制和利用數(shù)字檔案。這反映了社會(huì)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)人才的切實(shí)需求，也倒逼檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)要以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為導(dǎo)向。

（三）課程設(shè)置理念更新較慢

《檔案學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，檔案學(xué)培養(yǎng)的人才，必須具備一定的檔案管理學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)和較為先進(jìn)的管理理念，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任各類檔案局、檔案館、企事業(yè)單位等部門(mén)檔案管理、信息處理的專業(yè)復(fù)合型人才。該標(biāo)準(zhǔn)的課程體系由理論課程、實(shí)踐教學(xué)、論文（設(shè)計(jì)）三部分構(gòu)成。理論課程主要包括通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其中，通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程只是提供方向性引導(dǎo)并未做出具體數(shù)量要求，專業(yè)課程則明確列舉8類具體的專業(yè)主干（專業(yè)必修）課程。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。從目前我國(guó)高校檔案學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，課程設(shè)置理念更新較慢，檔案學(xué)教學(xué)應(yīng)契合時(shí)代的發(fā)展需要，為現(xiàn)代社會(huì)的信息資源管理服務(wù)。

（四）人才培養(yǎng)與檔案工作現(xiàn)實(shí)要求不匹配

20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)的崛起與迅猛發(fā)展推動(dòng)了檔案管理的巨大變革，為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，很多開(kāi)設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高校，把信息技術(shù)的管理理念融入檔案學(xué)的教學(xué)改革中，但是理念的革新和現(xiàn)實(shí)之間還存在一定程度的不匹配。由于人才的缺乏與技術(shù)的落后，部分檔案局和許多基層檔案管理部門(mén)還在一直沿襲著傳統(tǒng)的檔案管理模式。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代加速了文件與檔案管理的一體化、數(shù)據(jù)化、自動(dòng)化與智能化進(jìn)程。在新形勢(shì)、新技術(shù)、新理念的時(shí)代背景下，如何使檔案管理專業(yè)和工作實(shí)踐深度融合，把先進(jìn)的數(shù)字化管理理念運(yùn)用到檔案管理的業(yè)務(wù)實(shí)踐中，這種需求給檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，迫切需要人才培養(yǎng)的前瞻規(guī)劃與重構(gòu)。

三、原因分析

（一）外部環(huán)境推動(dòng)

檔案是過(guò)去和現(xiàn)在的社會(huì)組織以及個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的歷史記錄，各種形式的業(yè)務(wù)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生檔案。檔案是原始的業(yè)務(wù)信息，是有價(jià)值的第一手資料，有“歷史記錄”“社會(huì)記憶”等美譽(yù)，滿足廣大人民群眾對(duì)館藏檔案的利用需求是檔案工作的最終目的。20世紀(jì)90年代以前，各級(jí)各類檔案館主要接收政府、機(jī)構(gòu)在其工作中形成的具有永久保存或長(zhǎng)期保存價(jià)值的檔案，這些檔案中，主要以紙質(zhì)檔案為主。檔案館主要以全宗為單位來(lái)進(jìn)行管理，基本保管單位是案卷，主要的檢索工具以手工編寫(xiě)的案卷目錄為主體，檢索效率低下。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)在全球迅速發(fā)展，迎來(lái)了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。政府提出了電子政務(wù)、0A、無(wú)紙化辦公，來(lái)打造一個(gè)高效、透明的政府，企業(yè)開(kāi)始采用新技術(shù)改變生產(chǎn)和優(yōu)化管理，CAD/CAM、ERP、CRM等系統(tǒng)大量應(yīng)用，為企業(yè)創(chuàng)造了新的價(jià)值。因此，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改變檔案館的管理方式和工作模式，以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和服務(wù)升級(jí)是時(shí)代發(fā)展的必然。

（二）自身發(fā)展要求

從事檔案管理的人員必須具備一定的檔案管理的基本知識(shí)和技能，懂得現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化管理的方法和手段。但是，由于基層檔案專業(yè)管理人才的缺乏，不能在檔案管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中提出建設(shè)性的意見(jiàn)，檔案信息化工作往往只能外包給一些軟件公司，這樣開(kāi)發(fā)出的系統(tǒng)適用性差，不能滿足檔案管理的業(yè)務(wù)需求。同樣，由于技術(shù)人才的缺乏，在檔案管理系統(tǒng)的管理運(yùn)維過(guò)程中，也常常出現(xiàn)問(wèn)題，造成檔案管理系統(tǒng)經(jīng)常處于停擺狀態(tài)。由此可見(jiàn)，新時(shí)代的檔案事業(yè)能否健康發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代檔案工作需求的復(fù)合型人才是重中之重。2021年世界經(jīng)濟(jì)論壇報(bào)告顯示，當(dāng)前人類所獲取的技能和未來(lái)10年工作的需求之間存在極大的不匹配。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，聚焦問(wèn)題而非答案，強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，繼續(xù)重視記憶的作用，并采用讓學(xué)生參與相關(guān)過(guò)程的新的評(píng)估方法。應(yīng)超越時(shí)空，推動(dòng)全方位學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變角色，緩解人才技能培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)不匹配等情況，主動(dòng)融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)進(jìn)步、增長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展和公平等人類共同目標(biāo)而努力。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)路徑

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐類課程比重

《檔案學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》基于課程體系總體框架與課程設(shè)置兩方面，分別對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)分要求、基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、理論課程、實(shí)踐教學(xué)、論文（設(shè)計(jì)）提出規(guī)范性要求。首先，課程的設(shè)置原則上必須圍繞檔案學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行合理設(shè)置。其次，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)分要求，總學(xué)分不少于140分，各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，注重學(xué)生檔案管理的實(shí)操能力的培養(yǎng)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐具體開(kāi)展的內(nèi)容與形式由各高校自行設(shè)計(jì)。論文（設(shè)計(jì)）主要包括學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），對(duì)前者未給出具體規(guī)定，只從選題與內(nèi)容方面提出畢業(yè)論文基本原則；把更多時(shí)間留給學(xué)生做創(chuàng)新做探索，培養(yǎng)更多學(xué)有專長(zhǎng)、能夠胸懷天下、迎難而上的人才。

（二）推行“雙師”教學(xué)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)廣度

突出學(xué)科的交叉性，教學(xué)工作者與檔案管理工作者要“跨界合作”，始終重視以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向的研究。通過(guò)“行業(yè)專家+任課教師”協(xié)同授課的“雙師”教學(xué)模式，將檔案管理實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，把行業(yè)前沿實(shí)例融入到日常教學(xué)當(dāng)中；通過(guò)理論和實(shí)踐不同維度的深入性解讀，幫助學(xué)生筑牢實(shí)踐和實(shí)操根基。應(yīng)鼓勵(lì)教師依據(jù)“應(yīng)用型”本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，積極更新教學(xué)理念，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)踐，采用研討式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式、混合式方法教學(xué)。通過(guò)教師教學(xué)方法的引導(dǎo)和學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，帶動(dòng)學(xué)生形成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

（三）實(shí)施浸潤(rùn)式模式，強(qiáng)化技能培訓(xùn)

推廣大類招生、大類培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，淡化專業(yè)界限，推動(dòng)課程設(shè)置的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，呼應(yīng)國(guó)家本科人才培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的導(dǎo)向。進(jìn)一步發(fā)揮輻射性、滲透性、交叉性的特色和優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)上與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合。以人才培養(yǎng)模式改革為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)行教學(xué)改革“一專業(yè)一模式”工程，圍繞教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)、考試方式方法改革等各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)改革，系統(tǒng)推進(jìn)檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)改革深入開(kāi)展。全方位提升職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，多維度助力職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為長(zhǎng)期活躍在行業(yè)前沿、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷在更高維度的層次實(shí)現(xiàn)職業(yè)和人生雙重理想的行業(yè)精英。通過(guò)檔案管理實(shí)踐前沿課程、實(shí)踐研究院、整合實(shí)踐和與當(dāng)?shù)鼐C合檔案館聯(lián)結(jié)共建實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，打破思維認(rèn)識(shí)邊界，真正做到知行合一。從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、前瞻創(chuàng)新與跨界整合三個(gè)維度發(fā)力，采取融合創(chuàng)新的方式進(jìn)行兼具深度與廣度的人才培養(yǎng)。在不斷完善和迭代課程體系的同時(shí)，還需進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)模式創(chuàng)新，比如引入智能化模擬教學(xué)平臺(tái)，推行案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)戰(zhàn)模擬為主的混合式教學(xué)；同時(shí)開(kāi)設(shè)專題課程和整合課程，注重前沿?zé)狳c(diǎn)跟進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)、為社會(huì)培養(yǎng)大批既有理論積累又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，共享資源，共育英才

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，檔案工作是一項(xiàng)利國(guó)利民、惠及千秋萬(wàn)代的崇高事業(yè)，經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)，規(guī)律得以認(rèn)識(shí)，歷史得以延續(xù)，各項(xiàng)事業(yè)得以發(fā)展，都離不開(kāi)檔案。為培養(yǎng)檔案事業(yè)的合格接班人，應(yīng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生參與度，建立實(shí)踐教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，至少確定三個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練。積極植入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快“檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為抓手，契合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，提升專業(yè)滿意度和職業(yè)認(rèn)同感。

結(jié)語(yǔ)

新百年，新起點(diǎn)。當(dāng)前，高校檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)以建成具有鮮明中國(guó)特色世界一流檔案學(xué)教學(xué)體系為愿景，以面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的戰(zhàn)略眼光，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，深化數(shù)字變革與創(chuàng)新，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新工作理念、思路和方法，積極推動(dòng)檔案學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，使檔案工作更好體現(xiàn)時(shí)代性、規(guī)律性和創(chuàng)新性，努力為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出更多的智慧和力量。

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作者簡(jiǎn)介：韓卓泉（1972—?），女，漢族，陜西彬州人，碩士，副研究館員，研究方向：檔案信息化；孫可佳（1991—?），女，漢族，陜西西安人，碩士，館員，研究方向：檔案管理。