馬穎

一、教學(xué)分析

本課的設(shè)計(jì)基于人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第14課《學(xué)畫(huà)連環(huán)畫(huà)》一課，立足于堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)和突出綜合性的視角進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。連環(huán)畫(huà)是用多幅畫(huà)講述一個(gè)故事的形式，學(xué)生除了要具備繪畫(huà)造型能力外還需要有構(gòu)思精妙故事的能力，讓學(xué)生在課上實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有的創(chuàng)作是非常有難度的，所以在探索連環(huán)畫(huà)的制作環(huán)節(jié)時(shí)，將語(yǔ)文和美術(shù)知識(shí)融合起來(lái)，用跨學(xué)科的教學(xué)方法讓學(xué)生重溫學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文，思考什么樣的故事可以打動(dòng)人。在北京版人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材第三單元第11課《一塊奶酪》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)文課上對(duì)課文的默讀和學(xué)習(xí)，感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則的精神，也了解到講述故事的方法和技巧。本節(jié)美術(shù)課對(duì)如何編寫(xiě)故事展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)抓住具有代表性的畫(huà)面。學(xué)生將語(yǔ)文課本中“我來(lái)編童話(huà)”的習(xí)作運(yùn)用在藝術(shù)實(shí)踐中，還可以運(yùn)用小組角色扮演的方式來(lái)完善故事情節(jié)，并用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。本設(shè)計(jì)主要運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多多思考，切身體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)，讓美術(shù)課在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮積極的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

通過(guò)和語(yǔ)文課跨學(xué)科融合的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、故事創(chuàng)編能力、綜合學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力。

2.過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，先以連環(huán)畫(huà)欣賞引入，初步了解連環(huán)畫(huà)特點(diǎn)，再通過(guò)跨學(xué)科的方法對(duì)語(yǔ)文課上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文中如何通過(guò)表達(dá)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的美好品格來(lái)打動(dòng)人心的方法，從而掌握更多講故事的技巧。然后，對(duì)課文中的插圖進(jìn)行討論，篩選老師準(zhǔn)備好的卡片，探索找到具有代表性的畫(huà)面的方法。最后，完善語(yǔ)文課后作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)化處理，進(jìn)而用圖文一體的思維創(chuàng)作一套連環(huán)畫(huà)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考如何講好一個(gè)故事，體會(huì)創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和創(chuàng)作的熱愛(ài)之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)編思維，了解連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)并初步掌握其創(chuàng)作方法，創(chuàng)作出可以打動(dòng)人的故事。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解連環(huán)畫(huà)連續(xù)性的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)提煉代表性畫(huà)面。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、資料圖片、連環(huán)畫(huà)冊(cè)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家翻一翻桌子上的連環(huán)畫(huà)（圖1）。這些書(shū)你都看過(guò)嗎？你最喜歡哪本？可以給大家簡(jiǎn)單介紹下它們分別講了什么故事嗎？

學(xué)生1：我最喜歡《九色鹿》，這本書(shū)我從小就看過(guò)，講的是九色鹿救了一個(gè)忘恩負(fù)義的人，他在看到國(guó)王懸賞后，帶國(guó)王軍隊(duì)找到了九色鹿，九色鹿把這個(gè)人忘恩負(fù)義、不守諾言的事告訴了國(guó)王，國(guó)王很慚愧，下令要求全國(guó)人民都不能傷害九色鹿，那個(gè)背信棄義的人也因?yàn)槠屏耸难远獾綀?bào)應(yīng)。

學(xué)生2：我最喜歡《刻舟求劍》，因?yàn)樗虝?huì)我不要死守教條。故事講述了一個(gè)人在渡江的時(shí)候不小心把寶劍落入江里，為了找回寶劍，他在船上刻下記號(hào)，想當(dāng)然地認(rèn)為船靠岸后按照記號(hào)下水就能找到自己的劍，最后以失敗告終。

教師：同學(xué)們分享得都非常好，每本書(shū)都講述了一個(gè)故事，同時(shí)，也告訴我們一個(gè)道理。那么，你知道這樣圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)故事的書(shū)叫什么嗎？

學(xué)生：連環(huán)畫(huà)。

教師：說(shuō)得很好，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探索如何用連環(huán)畫(huà)講述有趣的故事吧。

教師出示板書(shū)：學(xué)畫(huà)連環(huán)畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)設(shè)計(jì)以情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）欣賞探究——連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)

教師：請(qǐng)大家看黑板上分享的連環(huán)畫(huà)作品，這是我們社團(tuán)的哥哥姐姐們創(chuàng)作的，大家一邊看一邊思考，想一想什么樣的畫(huà)可以被稱(chēng)為連環(huán)畫(huà)呢？（圖2）

學(xué)生：多幅連續(xù)，講述一個(gè)完整的故事的畫(huà)叫連環(huán)畫(huà)。

教師：概括得非常到位，連環(huán)畫(huà)一定是連續(xù)性的。你們?cè)賮?lái)觀察一下，每一頁(yè)里除了畫(huà)還有什么呢？

學(xué)生：還有文字。

教師：大家觀察力非常強(qiáng)，一般連環(huán)畫(huà)都是由文字和圖畫(huà)兩部分組成，可以說(shuō)是圖文并茂，也有少數(shù)連環(huán)畫(huà)是無(wú)字的。

（三）跨學(xué)科——語(yǔ)文和美術(shù)融合探究連環(huán)畫(huà)制作過(guò)程

1.溫故而知新

教師：還記得讀二年級(jí)的時(shí)候，我們上過(guò)的一節(jié)畫(huà)日記的課程嗎？當(dāng)時(shí)同學(xué)們用繪畫(huà)的形式記錄了自己有趣的一天，回想一下那時(shí)候的步驟是怎么樣的？

學(xué)生：先寫(xiě)好日記內(nèi)容，再根據(jù)日記畫(huà)出來(lái)，最后把字寫(xiě)在畫(huà)紙上。

教師：非常好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)畫(huà)日記的內(nèi)容很熟悉。但是，那時(shí)我們只是用一幅畫(huà)表達(dá)發(fā)生在自己身上的故事，而連環(huán)畫(huà)需要用多幅畫(huà)來(lái)表達(dá)，是圖文并茂的。實(shí)際上，連環(huán)畫(huà)就是在畫(huà)日記的基礎(chǔ)上的延伸，所以，我們要先寫(xiě)好文字，把故事講好，再配上連續(xù)的畫(huà)，就形成一組完整的連環(huán)畫(huà)了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶畫(huà)日記的課程內(nèi)容，再現(xiàn)用圖表達(dá)故事情節(jié)的情景，讓畫(huà)日記這節(jié)課起到承上啟下的作用。

2.講好故事

教師：創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)的時(shí)候不僅僅要會(huì)畫(huà)，也要會(huì)寫(xiě)，如果你的故事能打動(dòng)人心，那你的連環(huán)畫(huà)就成功了一大半。接下來(lái)，我們以語(yǔ)文教材第三單元第十一課《一塊奶酪》這篇課文來(lái)分析。首先，大家看一下這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理？

學(xué)生：告訴我們要公正，不能貪婪。

教師：為什么螞蟻隊(duì)長(zhǎng)還是想私吞奶酪呢？為什么會(huì)寫(xiě)他與自己貪婪的行為作斗爭(zhēng)的過(guò)程？

學(xué)生：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在與貪婪作斗爭(zhēng)的過(guò)程中體現(xiàn)了他堅(jiān)持公正無(wú)私的品格，這也是故事的核心，在這個(gè)點(diǎn)上更能打動(dòng)人，也更能體現(xiàn)故事的主旨。

教師：總結(jié)得非常到位，所以，大家在講故事的時(shí)候要注意故事的立意，抓住你想要表達(dá)的主題，在你的立意點(diǎn)上作對(duì)比，再多一些描繪，還可以多一些描寫(xiě)主角心理的細(xì)節(jié)，這樣，故事會(huì)更具完整性和表現(xiàn)力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)科融合，讓學(xué)生對(duì)講故事進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，兩科互相輔助，促進(jìn)深化學(xué)習(xí)，也為接下來(lái)的藝術(shù)實(shí)踐部分奠定寫(xiě)故事的基礎(chǔ)。

（3）提煉代表性畫(huà)面

教師：大家覺(jué)得語(yǔ)文課本里的插圖如果作為連環(huán)畫(huà)，能夠很好地表現(xiàn)這個(gè)故事嗎？為什么？

學(xué)生：不能，因?yàn)楫?huà)面太少了，不夠連續(xù)。

教師：沒(méi)錯(cuò)，連環(huán)畫(huà)是連續(xù)性的，要抓住代表性畫(huà)面。大家來(lái)想想，這個(gè)故事如果分成六格，應(yīng)該提煉出哪些重要的畫(huà)面？小組討論后，從桌上12張連環(huán)畫(huà)里篩選出6幅最能表達(dá)這個(gè)故事的畫(huà)面，我們?cè)u(píng)評(píng)哪一組找的最具有代表性。最終，學(xué)生們一致認(rèn)為（圖3）篩選的是最貼近故事主旨的。

學(xué)生：我們提煉的代表性畫(huà)面是：1.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布搬運(yùn)糧食，它告誡大家不要偷嘴，小螞蟻嘀咕：要是您偷嘴呢？螞蟻隊(duì)長(zhǎng)向大家保證自己沒(méi)有特權(quán)。2.大家努力搬起一塊大奶酪，但螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心把奶酪的一個(gè)角碰掉了。3.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)看著這塊小奶酪心里很不是滋味，它突然宣布讓大家休息一會(huì)兒，支走了大家。4.現(xiàn)在，這塊奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)了，但它靠近奶酪時(shí)卻猶豫了。5.它立刻把大家叫了回來(lái)，命令一只最小的螞蟻吃掉奶酪。6.這下，大家干得更起勁了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)篩選畫(huà)面的游戲，讓學(xué)生掌握提煉代表性畫(huà)面的方法，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)用連環(huán)畫(huà)講故事的方法。

4.教師示范

教師：接下來(lái)，老師給大家展示一幅六格連環(huán)畫(huà)作品，由彩鉛繪制而成。這是一個(gè)講述一只孤獨(dú)的鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了與自己和睦相處的故事。（圖4）

5.藝術(shù)實(shí)踐

根據(jù)語(yǔ)文課本第十一課《一塊奶酪》的習(xí)作中“我來(lái)編童話(huà)”的作業(yè)寫(xiě)出的故事，學(xué)生可以通過(guò)小組角色扮演來(lái)完善故事情節(jié)，小組合作或者獨(dú)立創(chuàng)作（注意提煉出代表性畫(huà)面，表現(xiàn)連環(huán)畫(huà)的連續(xù)性），完成六格連環(huán)畫(huà)。

六、多元評(píng)價(jià)

提煉是否精準(zhǔn)和連續(xù)。

小組先評(píng)出三件大家最喜愛(ài)的連環(huán)畫(huà)作品，作者先自評(píng)。

同學(xué)A：我的《囫圇愛(ài)吞書(shū)》（圖5）通過(guò)夸張的方法，告誡大家讀書(shū)不要急于求成，而是要慢慢體會(huì)和感悟。關(guān)于代表性畫(huà)面，我提取了囫圇愛(ài)吞書(shū)及愛(ài)吞書(shū)的原因、受不了肚子里的書(shū)和慢慢品讀書(shū)籍的畫(huà)面，連續(xù)地表達(dá)了囫圇學(xué)會(huì)讀書(shū)的變化過(guò)程。

同學(xué)B：我的《啄木鳥(niǎo)和玫瑰花》運(yùn)用了對(duì)比手法，突出啄木鳥(niǎo)堅(jiān)持勞作、守護(hù)玫瑰花的奉獻(xiàn)精神，我認(rèn)為自己精準(zhǔn)地提煉出了代表性畫(huà)面，畫(huà)面連續(xù)性好。

同學(xué)C：我的《小兔子的秋千》通過(guò)講述小兔子從吝嗇分享到享受分享的喜悅過(guò)程，歌頌了分享的美德。在提取代表性畫(huà)面的時(shí)候，我主要圍繞小兔子學(xué)會(huì)分享的變化過(guò)程展開(kāi)，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，把小兔子的心理變化連貫地表達(dá)了出來(lái)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的故事講得都非常打動(dòng)人，有些同學(xué)的代表性畫(huà)面需要再精準(zhǔn)一些，可以跟這三位分享的同學(xué)借鑒一下，他們的主角性格特點(diǎn)和形象非常接近，代表性畫(huà)面提取很精準(zhǔn)，都把故事完整地呈現(xiàn)了出來(lái)，老師提出表?yè)P(yáng)。

七、拓展

連環(huán)畫(huà)除了平面形式，還有立體繪本（圖6），這些需要更多書(shū)籍設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，但無(wú)論使用什么樣的呈現(xiàn)方式，都是為了突出故事的主旨。同學(xué)們可以在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索不同的形式。