何青云 陳素彬

摘要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)理念和方法進(jìn)入學(xué)校和課堂，使得教育形式不斷變化，教育內(nèi)容持續(xù)更新，教育設(shè)施高度優(yōu)化。本文結(jié)合美術(shù)教學(xué)的工作實(shí)踐，以《美麗的蝴蝶》一課為例，利用“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的教育理念，結(jié)合智慧教室在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，探討如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更好地運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中。

關(guān)鍵詞 智慧教室；小學(xué)美術(shù)；易美課堂；遠(yuǎn)程教學(xué)

多功能智慧美育示范課室簡(jiǎn)稱智慧教室。智慧教室的構(gòu)建是在信息化環(huán)境基礎(chǔ)之上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的思維理念，建設(shè)集合繪畫、書法、沙畫、手工等多種藝術(shù)教學(xué)功能為一體的多功能智慧美育教學(xué)場(chǎng)所，在教學(xué)過程中，教師的示范教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)全錄像保存，學(xué)生的課堂作品及成果都可以即時(shí)保存并上傳至云平臺(tái)進(jìn)行分享，從而建立新型的多功能智慧美育創(chuàng)新教育裝備體系。利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，為師生構(gòu)建的資源共享教學(xué)云平臺(tái)和無處不在的美育學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、智慧教室在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，教育部在2018年發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。在這個(gè)信息化時(shí)代的背景下，信息化設(shè)施與條件都得到了改善?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)美育提供了良好的契機(jī)，智慧教室的應(yīng)用讓傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)得到優(yōu)化。

（一）可提供豐富的教學(xué)資源

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出：“當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善?！盵1]傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)這一要求。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)主要依靠美術(shù)教材和相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)工具及材料，師生在課前通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或紙質(zhì)圖書等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集仍然具有一定的局限性。尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課程的課前學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。而智慧教室根據(jù)學(xué)校文化和地方特色整合優(yōu)化文教資源，提供規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、具有開放性的和“校本特色”的美育教育教學(xué)資源庫。資源庫有別于傳統(tǒng)PPT課件、教案等形式，將課程內(nèi)容運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等多媒體手段貫穿其中，實(shí)現(xiàn)美育教育教學(xué)資源共享，為師生共同學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于師生按照美育的特點(diǎn)開展科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）可提供學(xué)習(xí)信息，反饋學(xué)習(xí)效果

普通的班級(jí)課室或美術(shù)專用室配備的都是簡(jiǎn)單的電教平臺(tái)，而智慧教室可以實(shí)現(xiàn)教師示范過程和學(xué)生練習(xí)過程實(shí)時(shí)錄像保存，學(xué)生課堂作品即時(shí)上傳分享。這種即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果的功能，讓學(xué)生作品在課堂上得到最大限度的展示，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的效果得到明顯的提升，讓學(xué)生作品的收集和整理更便捷，讓緊湊的40分鐘課堂變得充裕，改變以往在課堂上收集學(xué)生作品進(jìn)行展示的局限性。在《美麗的蝴蝶》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，執(zhí)教老師在創(chuàng)意分析部分和創(chuàng)作表現(xiàn)部分都利用這一功能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在創(chuàng)意分析部分的剪紙蝴蝶裝飾花紋設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，教師把小組合作的設(shè)計(jì)成果及時(shí)地向全體學(xué)生展示，完成小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓這一教學(xué)環(huán)節(jié)更有效，更順利地過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）使評(píng)價(jià)方式多樣化

形成性評(píng)價(jià)常常會(huì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，評(píng)價(jià)目標(biāo)通常是班級(jí)中一部分學(xué)生的作品或?qū)W生的回答、表述，評(píng)價(jià)的主體也只能是部分學(xué)生代表和老師，評(píng)價(jià)的結(jié)果有局限性。智慧教室環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)主體全員化。教師可以使用智能工具收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程性資料，為課程結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)提供大量資料?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性、重視思維過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)豐富了評(píng)價(jià)的形式，而智慧教室為電子檔案袋的建立提供了便利。美術(shù)作品可以上傳至校園網(wǎng)和美術(shù)園地等空間，讓更多的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。教師通過智慧教室可以更簡(jiǎn)便地收到學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的反饋，從而調(diào)整教學(xué)策略。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究跨時(shí)空，提高教學(xué)效率

智慧教室不但讓師生間的交流互動(dòng)更便捷，更實(shí)現(xiàn)了教學(xué)研究跨時(shí)空，廣東、西藏、新疆、貴州同上一節(jié)課。“易美課堂”是廣州市為了落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略部署，以教育信息化促進(jìn)教育幫扶工作，著力推動(dòng)基于信息技術(shù)的美育改革的系列活動(dòng)。第三屆“易美課堂”活動(dòng)組織了廣東省廣州市黃埔區(qū)、西藏自治區(qū)林芝市、新疆喀什地區(qū)疏附縣和貴州黔南州獨(dú)山縣四個(gè)地區(qū)的六所學(xué)校師生參與。廣州的老師在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)及信息化美育設(shè)備對(duì)六所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)授課及指導(dǎo)，《美麗的蝴蝶》是本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這次活動(dòng)，四個(gè)地區(qū)六所學(xué)校的師生感受到網(wǎng)絡(luò)及信息化美育設(shè)備為美育學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了切實(shí)有效的幫助，提高了課堂效率，加強(qiáng)了地區(qū)間的交流。

二、智慧教室環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)環(huán)境采用相應(yīng)的教學(xué)策略，教學(xué)策略得當(dāng)能夠助力教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施。

（一）依據(jù)學(xué)習(xí)主題和美育特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)主題和美育特點(diǎn)進(jìn)行。朱光潛說：“美育為德育的必由之徑?！盵2]“道德并非陳腐條文的遵守，而是至性真情的流露。所以德育從根本做起，必須怡情養(yǎng)性。美感教育的功用就在怡情養(yǎng)性，所以是德育的基礎(chǔ)功夫?！瓘膫惱碛^點(diǎn)看，美是一種善；從美感觀點(diǎn)看，善也是一種美。”[3]《美術(shù)教學(xué)指南》一書中指出：美術(shù)教師的一個(gè)重要使命就是找到美術(shù)中的主題思想。

以《美麗的蝴蝶》一課為例，第三屆“易美課堂”活動(dòng)的主題是“民族團(tuán)結(jié)，美美與共”，其來自費(fèi)孝通先生“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的理念。這十六字箴言的第一句“各美其美”，即是尊重文化的多樣性，首先要尊重自己民族的文化，發(fā)展本民族的文化；其次，“美人之美”是承認(rèn)文化多樣性，在交流中，尊重差異，理解個(gè)性，和睦相處，共同促進(jìn)文化的繁榮。在本次教育幫扶活動(dòng)中，“民族團(tuán)結(jié)，美美與共”不僅是整個(gè)活動(dòng)的主題，也是本次活動(dòng)的任務(wù)之一，同時(shí)也是《美麗的蝴蝶》一課的教學(xué)目標(biāo)之一。由于本次美術(shù)活動(dòng)的主體由不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生組成，活動(dòng)的主題是“民族團(tuán)結(jié)，美美與共”，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)深化“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)。同時(shí)，考慮到四個(gè)地區(qū)六所學(xué)校的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中參與美術(shù)活動(dòng)的情況不一樣，學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的質(zhì)量以及學(xué)生能力水平存在差異，所以“知識(shí)與技能”目標(biāo)不宜定得太高，應(yīng)當(dāng)綜合四個(gè)地區(qū)六所學(xué)校的學(xué)情進(jìn)行“知識(shí)與技能”目標(biāo)的設(shè)定。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織內(nèi)容

在《美麗的蝴蝶》一課中，廣東、西藏、新疆和貴州四地的學(xué)生由于生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境不同，認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)以及所掌握的知識(shí)和技能等都存在差異性。而小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的繪畫技巧和畫面構(gòu)圖能力，設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，但他們形象思維十分活躍，想象力豐富，愿意動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)踐類的活動(dòng)感興趣。

剪紙是一門古老的中國(guó)民間藝術(shù)，是一種人們喜聞樂見的鏤空藝術(shù)。剪紙廣泛應(yīng)用于人們的生活當(dāng)中，人們用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，逢年過節(jié)，這些代表吉祥與祝福的剪紙就會(huì)被貼在雪白的墻上或明亮的窗戶上，或者門楣和各種相應(yīng)的物品上。廣東、西藏、新疆和貴州等地都存在這些民間風(fēng)俗。當(dāng)我們確定以剪紙作品創(chuàng)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容后，選擇“蝴蝶”作為剪紙作品創(chuàng)作的主題，原因有四個(gè)：第一，蝴蝶是生活中常見的一種昆蟲，為人們所熟悉，廣東、西藏、新疆和貴州都一樣。第二，蝴蝶的美麗有目共睹，自古以來，蝴蝶是在文學(xué)作品中出現(xiàn)頻率最高的小昆蟲。蝴蝶的形美、色美，動(dòng)態(tài)也極美，被人們譽(yù)為“會(huì)飛的花朵”“蟲國(guó)的佳麗”。第三，蝴蝶除了具有極高的觀賞性之外，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中還有著美好的寓意與象征。蝴蝶破繭成蝶寓意煥然新生；蝴蝶忠于伴侶，代表忠貞，“彩蝶雙飛”的裝飾經(jīng)常用于婚嫁飾品中，用于祝福新人白頭偕老。蝴蝶的“蝴”與幸福的“?！敝C音，寓意生活美滿、富貴吉祥。在中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫中也常見蝴蝶的身影，其中貓與蝶的搭配便是寓意長(zhǎng)壽，有“耄耋”之意。第四，貴州堪稱蝴蝶大省，有專家學(xué)者在貴州發(fā)現(xiàn)了六百八十幾個(gè)品種的蝴蝶，其中不乏珍稀品種。美麗的蝴蝶種類繁多，通過本次活動(dòng)讓學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和了解更多與蝴蝶相關(guān)的知識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。因此，擁有美麗的形象、寓意美好、在生活中常見的“蝴蝶”這一學(xué)習(xí)主題能讓相隔千里的學(xué)生們之間產(chǎn)生情感共鳴，也更貼合本次活動(dòng)的主題。

（三）以學(xué)生為目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的、親切熟悉的情景應(yīng)圍繞學(xué)生而創(chuàng)設(shè)。在《美麗的蝴蝶》一課中，課堂的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，把“蝴蝶”設(shè)計(jì)成一位小使者，作為神秘嘉賓出場(chǎng)，讓“蝴蝶”發(fā)揮各民族之間的橋梁和紐帶作用。蝴蝶小使者穿梭飛舞于粵、新、黔、藏等地，通過動(dòng)畫形式帶領(lǐng)學(xué)生們游覽四地，帶著大家領(lǐng)略神州大地的風(fēng)光。以廣州為起點(diǎn)，小蝴蝶首先帶大家參觀象征吉祥與幸福的“五羊石像”，游廣州地標(biāo)“小蠻腰”，看南?？蓯鄣牟ぬ}雞，逛千年廟會(huì)。第二站，小蝴蝶把大家?guī)У矫利惖男陆?，觀看新疆維吾爾族歡快的舞蹈，品嘗甜美多汁的新疆葡萄。第三站，來到多彩的貴州，看苗族色彩斑斕的服飾，觀奇景，游古村。第四站到達(dá)西藏，小蝴蝶帶著大家領(lǐng)略林芝秀麗自然風(fēng)光的同時(shí)，看藏族牧民們?cè)诓菰w奔，觀賞綿延30公里的美不勝收的林芝桃花。

學(xué)生通過蝴蝶小使者的介紹，在動(dòng)畫視頻中看到了自己家鄉(xiāng)的奇觀、美景，也看到了他鄉(xiāng)著名的景觀和風(fēng)土人情。在這個(gè)過程中，自己的家鄉(xiāng)被活動(dòng)的組織者（執(zhí)教老師）介紹給眾人，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生自豪感，同時(shí)對(duì)他鄉(xiāng)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的好奇心與注意力便會(huì)被吸引過來。動(dòng)畫視頻的最后，小蝴蝶飛入一個(gè)多民族小朋友匯聚一堂的地方。畫面中，各民族小朋友穿著各自的民族服飾載歌載舞，這個(gè)地方就是我們的美育課堂。這一畫面也與本屆“易美課堂”活動(dòng)的主題“民族團(tuán)結(jié)，美美與共”相呼應(yīng)。

（四）有效提問促進(jìn)師生交流

在小學(xué)課堂中，師生交流常常用到提問這一方式。交流的效果往往會(huì)受到問題的影響，問題的設(shè)置要具有針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅地提問，讓學(xué)生能夠?qū)栴}有清晰的認(rèn)識(shí)與思考，以此促進(jìn)師生的有效交流。在《美麗的蝴蝶》一課中，分析學(xué)習(xí)蝴蝶外形特征的環(huán)節(jié)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)與他省學(xué)生實(shí)時(shí)共享畫面，同時(shí)向林芝的學(xué)生提問，按照層層遞進(jìn)的問題設(shè)置方式又向現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生提問，有效解決了蝴蝶外形特征的問題。

（五）利用技術(shù)提高教學(xué)效率

智慧教室的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)美育教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一些相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化成省時(shí)、便捷的教學(xué)手段。教師可以把繁重的紙質(zhì)課前學(xué)習(xí)資料變成電子學(xué)習(xí)包，提供給學(xué)生作為自學(xué)材料。運(yùn)用講授法或演示法教學(xué)的環(huán)節(jié)均可做成微課，應(yīng)用在課堂教學(xué)中?！睹利惖暮芬徽n多次運(yùn)用微課技術(shù)。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課形式把不同民族的孩子親切地團(tuán)結(jié)在一起，又引出“蝴蝶”這個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象。第二個(gè)微課是由動(dòng)畫講解員介紹剪紙的歷史。為了把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在教師示范環(huán)節(jié)也運(yùn)用了微課示范。外地學(xué)生除了可以通過共享屏幕向執(zhí)教老師提出學(xué)習(xí)問題之外，還可以通過當(dāng)?shù)乩蠋煹奈⑿牌脚_(tái)發(fā)問。

（六）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程

不同的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式方法也有所不同，教學(xué)過程亦并非千篇一律，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇最優(yōu)教學(xué)方案。根據(jù)具體的教學(xué)情境，靈活選擇教學(xué)方案，教學(xué)過程可因?qū)W生而變，也可因教學(xué)內(nèi)容而變。充分明確各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，巧妙地調(diào)整教學(xué)順序，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更合理。

綜上所述，智慧教室在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，有效地推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、賦能教學(xué)實(shí)踐提質(zhì)增效，使得教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)條件不斷優(yōu)化，美術(shù)的課程資源更加豐富，教學(xué)組織和評(píng)價(jià)方式更加多元，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)跨越時(shí)空、跨越地區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)，共享教育教學(xué)信息，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《智慧教室環(huán)境下小學(xué)美育教學(xué)模式的研究》（課題編號(hào)：201811885）階段性研究成果之一。

注釋：

1. 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

2. 朱光潛.談美感教育[M].中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)名家叢書·朱光潛卷，北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2017：159.

3. 同上。

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