摘要：隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育文化多樣性的重視，民族舞蹈作為一種豐富多彩的舞蹈形式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和文化認(rèn)同具有重要意義。因此，文章從民族舞蹈融入幼兒園舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐途徑入手，通過(guò)選擇適合幼兒年齡的民族舞蹈曲目和動(dòng)作，提高幼兒的興趣和參與度。利用多媒體和故事情節(jié)等教學(xué)手段，將民族舞蹈與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助他們理解和感知不同文化的美妙之處。同時(shí)將與民族舞蹈相關(guān)的手工制作、繪畫等藝術(shù)活動(dòng)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的綜合藝術(shù)能力全面發(fā)展。通過(guò)分析民族舞蹈融入幼兒園舞蹈教學(xué)中的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，得出幼兒教師對(duì)民族舞蹈重視程度不足、舞蹈教學(xué)方法較為落后、民族舞蹈教學(xué)氛圍較差等問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，如創(chuàng)設(shè)良好的民族舞蹈教學(xué)氛圍，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。在幼兒園教學(xué)中，通過(guò)舉辦校園文化活動(dòng)和家長(zhǎng)參與等方式，可以將民族舞蹈更快地融入幼兒園整體教育環(huán)境中，以此有效提升幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和文化素養(yǎng)的提升。創(chuàng)設(shè)民族文化活動(dòng)及增強(qiáng)幼兒舞蹈教師的教學(xué)能力，更有助于提高幼兒園舞蹈教學(xué)質(zhì)量，為幼兒帶來(lái)多樣化的素質(zhì)教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；舞蹈教學(xué)；民族舞蹈

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）15-0-03

0 引言

幼兒園舞蹈教學(xué)在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)提升方面扮演著重要角色。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育文化多樣性的日益重視，將民族舞蹈融入幼兒園舞蹈教學(xué)中成為一種富有教育意義的選擇。民族舞蹈作為中華文化的重要組成部分，不僅展示了民族特色和風(fēng)采，還能幫助幼兒樹(shù)立文化認(rèn)同。本文旨在探討在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的途徑，以期為幼兒教師提供一些實(shí)用的指導(dǎo)和啟示，幫助幼兒教師有效地將民族舞蹈融入幼兒園舞蹈教學(xué)中，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展注入更多的文化元素和藝術(shù)魅力。

1 幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的重要性

1.1 開(kāi)闊幼兒的視野

在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈能開(kāi)闊幼兒的視野。民族舞蹈展示了豐富多彩的文化傳統(tǒng)和民族特色，通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)民族舞蹈，幼兒可以了解不同地區(qū)、不同民族的舞蹈形式、舞蹈動(dòng)作和舞蹈服飾，這有助于增進(jìn)他們對(duì)世界的認(rèn)知和理解，促進(jìn)他們對(duì)多樣文化的尊重和欣賞。在舞蹈學(xué)習(xí)中融入民族舞蹈可以為幼兒提供跨文化的交流與體驗(yàn)。幼兒有機(jī)會(huì)在民族舞蹈學(xué)習(xí)中感受不同文化的魅力和獨(dú)特之處。他們可以學(xué)習(xí)到其他文化中的價(jià)值觀、習(xí)俗和傳統(tǒng)，并與其他幼兒交流和互動(dòng)。這種跨文化的體驗(yàn)可以幫助幼兒培養(yǎng)開(kāi)放包容的思維方式，增強(qiáng)他們的社交

能力［1］。

此外，民族舞蹈還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)模仿和表達(dá)自己的方式展示舞蹈動(dòng)作和情感。這種創(chuàng)造性的表達(dá)和演繹有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力和舞臺(tái)表演技巧。同時(shí)，幼兒可以在民族舞蹈的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和情感，促進(jìn)綜合能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.2 增強(qiáng)幼兒的民族自豪感

民族舞蹈是一種具有濃厚文化特色和獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)形式，通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)民族舞蹈，幼兒可以深入了解民族文化，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈可以幫助幼兒樹(shù)立對(duì)自己民族身份的自信和認(rèn)同。他們能夠感受到自己是一個(gè)特殊的群體成員，有著獨(dú)特的文化背景和身份認(rèn)同。這種自信和認(rèn)同感有助于培養(yǎng)幼兒的自尊心和自主性，激發(fā)他們積極參與和表達(dá)的意愿。

在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈還可以促進(jìn)幼兒與家庭的情感聯(lián)結(jié)和傳承。民族舞蹈作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，往往與家庭的傳統(tǒng)習(xí)俗和價(jià)值觀緊密相關(guān)。在學(xué)習(xí)和表演民族舞蹈的過(guò)程中，幼兒可以與家庭深入溝通和互動(dòng)，這有助于加強(qiáng)幼兒與家庭的情感聯(lián)系，促進(jìn)家庭情感傳承和發(fā)展。

1.3 促進(jìn)民族文化藝術(shù)瑰寶傳承

我國(guó)民族舞蹈承載著豐富的民族文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。幼兒在學(xué)習(xí)和表演民族舞蹈的過(guò)程中，能夠感受到文化藝術(shù)的魅力和價(jià)值，從而樹(shù)立對(duì)民族文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)。并且融入民族舞蹈可以激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣和熱愛(ài)之情。在接觸和學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)，幼兒可以了解民族舞蹈的起源、發(fā)展和演變過(guò)程，深入了解民族文化的豐富內(nèi)涵和特色。他們能夠體驗(yàn)到民族舞蹈中蘊(yùn)含的情感和故事，從而激發(fā)對(duì)民族文化的濃厚興趣和熱愛(ài)之情。這種興趣和熱愛(ài)能夠激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索民族文化的更多方面，傳承與發(fā)展民族文化藝術(shù)瑰寶。

此外，融入民族舞蹈還可以通過(guò)舞蹈展示和演出的形式，將民族文化藝術(shù)瑰寶展示給更多人。幼兒園的民族舞蹈表演可以在校內(nèi)或社區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行，吸引更多人關(guān)注和參與。這不僅能夠擴(kuò)大民族文化藝術(shù)的傳播范圍，還能夠提升社會(huì)對(duì)民族文化的認(rèn)知和重視度，為傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)展提供更廣闊的舞臺(tái)［2］。

2 民族舞蹈融入幼兒園舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師重視度不足

在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈存在教師重視度不足的問(wèn)題。教師對(duì)民族舞蹈的了解和認(rèn)識(shí)不足，因此在選擇民族舞蹈曲目和動(dòng)作時(shí)缺乏知識(shí)和判斷力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。部分教師在教學(xué)中忽視民族舞蹈的文化背景和意義，僅僅將其視為一種表演形式，沒(méi)有將民族舞蹈與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景相結(jié)合，無(wú)法引導(dǎo)幼兒深入體驗(yàn)和理解民族舞蹈所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。這使教學(xué)缺乏深度和廣度，無(wú)法真正激發(fā)幼兒對(duì)民族舞蹈的興趣。

此外，教師對(duì)民族舞蹈的教學(xué)資源和教學(xué)方法了解不足。部分教師缺乏關(guān)于民族舞蹈的教學(xué)素材和參考資料，無(wú)法為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，缺乏系統(tǒng)和有效的教學(xué)方法和策略，也會(huì)限制教師在教學(xué)中融入民族舞蹈的能力和創(chuàng)造性［3］。在部分幼兒園教學(xué)工作中，教師面臨課程安排緊湊和教學(xué)任務(wù)繁重的情況，導(dǎo)致無(wú)法給予民族舞蹈教學(xué)足夠的時(shí)間和精力，對(duì)民族舞蹈教學(xué)的重視度不足。

2.2 舞蹈教學(xué)方法比較落后

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法主要注重技巧的訓(xùn)練和規(guī)范化的動(dòng)作表演，缺乏對(duì)民族舞蹈獨(dú)特性和表達(dá)性的關(guān)注。這種教學(xué)方法無(wú)法引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和表演民族舞蹈時(shí)真正理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，限制了幼兒對(duì)民族舞蹈的深度理解和感受。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法忽視了幼兒的個(gè)體差異和創(chuàng)造性表達(dá)，往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的動(dòng)作要求和形式，限制了幼兒在表演民族舞蹈時(shí)展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。然而，民族舞蹈的魅力在于其獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格和個(gè)體表達(dá)，需要給予幼兒更多的自由空間和鼓勵(lì)，以展示他們獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

此外，舞蹈教學(xué)方法的落后還表現(xiàn)在教學(xué)資源和技術(shù)手段的缺乏上。在民族舞蹈教學(xué)中，教師面臨缺乏相關(guān)教材、音樂(lè)和舞蹈視頻等教學(xué)資源的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法有效利用現(xiàn)代技術(shù)工具和多媒體資源，限制了幼兒對(duì)民族舞蹈的深入學(xué)習(xí)和理解，因此，教師應(yīng)嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的興趣和參與的積極性［4］。

2.3 民族舞蹈教學(xué)氛圍較差

部分幼兒園舞蹈教學(xué)課程設(shè)置存在問(wèn)題。許多幼兒園的舞蹈課程更偏向于西方舞蹈風(fēng)格，缺乏對(duì)本土民族舞蹈的關(guān)注和傳承。這導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，接觸的主要是外來(lái)文化，而缺乏對(duì)本民族文化的認(rèn)知和了解。教師的專業(yè)知識(shí)和能力不足也是一個(gè)問(wèn)題，部分幼兒舞蹈教師缺乏對(duì)民族舞蹈的深入了解和專業(yè)技能，因此無(wú)法給予幼兒足夠的指導(dǎo)和啟發(fā)，無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)民族舞蹈的興趣和熱愛(ài)之情。

學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)民族舞蹈的重視程度也影響著教學(xué)氛圍。由于學(xué)生的喜愛(ài)程度、家長(zhǎng)的接受程度等都存在差異，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)民族舞蹈教學(xué)存在認(rèn)同感和積極性方面的不同，因此民族舞蹈教學(xué)缺乏集體的支持和推動(dòng)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行大量的課程知識(shí)教學(xué)，而不是舞蹈教學(xué)，這使得民族舞蹈在幼兒園教學(xué)中被邊緣化。

3 民族舞蹈融入幼兒園舞蹈教學(xué)中的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的民族舞蹈教學(xué)氛圍

幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的民族舞蹈教學(xué)氛圍來(lái)有效開(kāi)展舞蹈教學(xué)。在民族舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的民族舞蹈曲目作為教學(xué)內(nèi)容，如《茉莉花》《苗族舞曲》等，向幼兒展示民族文化的特色和魅力，激發(fā)幼兒對(duì)本土文化的興趣。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)裝飾舞蹈教室、穿著民族服飾、播放民族音樂(lè)等方式，營(yíng)造出濃厚的民族舞蹈氛圍。這樣可以讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)感受到民族文化的獨(dú)特之處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，可以邀請(qǐng)專業(yè)的民族舞蹈教師或?qū)I(yè)舞蹈團(tuán)體進(jìn)行指導(dǎo)和演示。專業(yè)教師可以為幼兒提供專業(yè)的指導(dǎo)和技巧培訓(xùn)，同時(shí)展示出高水平的民族舞蹈表演，激發(fā)幼兒對(duì)民族舞蹈的向往和追求。這種互動(dòng)和示范能夠幫助幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)民族舞蹈，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族舞蹈的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

3.2 發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用

在幼兒園舞蹈教學(xué)中，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，可以有效地開(kāi)展民族舞蹈教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的民族舞蹈教學(xué)活動(dòng)，形成家校合作的民族舞蹈教學(xué)模式。幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)參觀日或家長(zhǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)舞蹈的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以親身體驗(yàn)和參與民族舞蹈教學(xué)，與幼兒一同學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和舞蹈曲目。這樣能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)民族舞蹈的了解和認(rèn)同，同時(shí)加強(qiáng)家校之間的合作與互動(dòng)。

此外，教師可以與家長(zhǎng)分享民族舞蹈資源和知識(shí)。幼兒園可以定期向家長(zhǎng)發(fā)送民族舞蹈相關(guān)的信息、音樂(lè)或視頻資源，讓家長(zhǎng)與幼兒一同欣賞和學(xué)習(xí)，提高對(duì)民族舞蹈的關(guān)注度。家長(zhǎng)與幼兒一起選擇一些合適的民族舞蹈曲目，并一同學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈動(dòng)作，有助于增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)可以提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓幼兒在家中也能感受到民族舞蹈的魅力。

3.3 開(kāi)展民族文化活動(dòng)

在幼兒園舞蹈教學(xué)中，可以將民族舞蹈融入民族文化活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的了解。在選擇具體曲目時(shí)，可以結(jié)合不同民族的特色舞蹈來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，可以選取蒙古族的《草原之舞》、漢族的《踏歌舞》、藏族的《雪域舞曲》等，每首曲目都代表著不同民族獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格和文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)觀看民族舞蹈視頻、圖片，向幼兒介紹相關(guān)民族的歷史、傳統(tǒng)、服飾等方面的知識(shí)。同時(shí)，可以組織幼兒參觀相關(guān)展覽、舉辦主題活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)舞蹈教師或表演團(tuán)隊(duì)到校演出和指導(dǎo)［5］。

在舞蹈教學(xué)中，教師可以通過(guò)音樂(lè)、服飾、道具等手段增強(qiáng)教學(xué)效果，選擇合適的音樂(lè)，使用民族特色的樂(lè)器伴奏，讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中感受到濃厚的民族文化氛圍。同時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備與民族舞蹈相關(guān)的服飾和道具，讓他們?cè)诒硌葜谐浞终宫F(xiàn)民族特色。通過(guò)開(kāi)展民族文化活動(dòng)，幼兒可以在舞蹈教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，加深對(duì)不同民族的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.4 增強(qiáng)幼兒舞蹈教師的教學(xué)能力

在民族舞蹈教學(xué)中，增強(qiáng)幼兒舞蹈教師的教學(xué)能力非常重要。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和持續(xù)學(xué)習(xí)，教師可以更好地理解和傳授民族舞蹈的知識(shí)和技能，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，深入了解各個(gè)民族的舞蹈文化。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈史、文化背景和舞蹈風(fēng)格，更好地理解民族舞蹈的內(nèi)涵和特點(diǎn)，為幼兒傳授更全面、準(zhǔn)確的知識(shí)。教師要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，提升自己的舞蹈技能。教師可以參加專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)班或研討會(huì)，學(xué)習(xí)民族舞蹈的基本動(dòng)作和編排技巧。同時(shí)，教師可以與其他專業(yè)舞蹈教師交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

此外，教師應(yīng)注重教學(xué)資源的積累和開(kāi)發(fā)，在日常教學(xué)中收集并制作與民族舞蹈相關(guān)的教學(xué)資料和音視頻資源，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如使用投影儀、智能設(shè)備等，營(yíng)造更具互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)環(huán)境［6］。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析可知，在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野、增強(qiáng)幼兒的民族自豪感以及促進(jìn)民族文化藝術(shù)瑰寶傳承具有重要的作用，因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，為民族舞蹈教學(xué)注入新的活力，讓幼兒能夠在民族舞蹈學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：任小平（1988—），男，貴州印江人，本科，講師，研究方向：民族民間舞蹈、學(xué)前舞蹈。