專業(yè)設(shè)置不合理仍然是大學(xué)就業(yè)“攔路虎”

陳冰

2023年6月11日，畢業(yè)季的中國(guó)人民大學(xué)校園。

最近兩年，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生都超過(guò)了千萬(wàn)人。從某種程度上講，當(dāng)下中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)基本變成大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題了。

就業(yè)本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)需求問(wèn)題，需要多方共同解決，大學(xué)專業(yè)設(shè)置不合理，成為大學(xué)生就業(yè)“攔路虎”之一。

今年4月初，教育部會(huì)同發(fā)改委等五部委發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》。方案明確提出，到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

專業(yè)布局不合理

中國(guó)高等教育在近20年的發(fā)展中獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也不能否認(rèn)，快速發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。1999年的大擴(kuò)招，標(biāo)志著中國(guó)高等教育進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)張時(shí)期，高?？偭繌?000所增長(zhǎng)至目前的2760所。一方面招生人數(shù)在快速增長(zhǎng)，另一方面高校紛紛走向綜合定位，什么學(xué)科專業(yè)都敢辦、都能辦；高校之間學(xué)科設(shè)置區(qū)別不大，甚至出現(xiàn)“千校一面”的情形。

不合理的專業(yè)設(shè)置消耗了大量資源，它還可能進(jìn)一步加劇了人才供需失衡——一些就業(yè)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才供應(yīng)不足，而一些就業(yè)率較低的專業(yè)人才過(guò)剩。由此帶來(lái)了就業(yè)難、就業(yè)不穩(wěn)定等問(wèn)題。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在目前13個(gè)大類的招生中，普通高校招生最多的是工科，其次就是管理類與藝術(shù)類，分列第二與第三。我們?yōu)槭裁磿?huì)辦了這么多管理與藝術(shù)專業(yè)呢？是社會(huì)真的需要這么多此類人才嗎？如果答案是否定的，那真正的原因又是什么？

教育在線總編輯陳志文指出，開(kāi)辦成本低、收費(fèi)高是一個(gè)重要的原因。比如管理，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些專業(yè)設(shè)置門(mén)檻低，名字聽(tīng)起來(lái)高大上，也受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，招生容易。而藝術(shù)類受熱捧，對(duì)于學(xué)校方，不僅學(xué)費(fèi)高，辦學(xué)門(mén)檻卻不高，學(xué)校還有較大的自主權(quán)；對(duì)于學(xué)生，文化課要求低，好考，是上大學(xué)的“捷徑”，于是“購(gòu)銷兩旺”。

于是乎，這類專業(yè)遍地開(kāi)花，甚至一些行業(yè)院校也開(kāi)辦播音主持等藝術(shù)專業(yè)，某農(nóng)業(yè)211高校就有4個(gè)藝術(shù)專業(yè)。正如陳志文所言，高校設(shè)置專業(yè)時(shí)并沒(méi)有真正面對(duì)社會(huì)需求。

其實(shí)無(wú)論是管理還是藝術(shù)，在哪個(gè)國(guó)家都是就業(yè)的“老大難”。在國(guó)內(nèi)，這些所謂的熱門(mén)專業(yè)，同樣缺乏行業(yè)認(rèn)可度和就業(yè)前景。但是很多孩子與家長(zhǎng)，往往只看了眼前，沒(méi)有想未來(lái)。這些重復(fù)冗余的專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，給學(xué)生選擇帶來(lái)困擾。

“雙一流”啟動(dòng)后，很多高校都制定了爭(zhēng)全國(guó)一流甚至世界一流的奮斗目標(biāo)。但遺憾的是，我們國(guó)家根本不需要那么多高水平研究型大學(xué)，也不可能有。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)革新導(dǎo)致了就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的需求，大多數(shù)高校需要踏踏實(shí)實(shí)地面向新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。然而，一些大學(xué)的專業(yè)設(shè)置明明已經(jīng)過(guò)時(shí)，卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，使得畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)無(wú)法與當(dāng)前的社會(huì)需求相匹配。

還有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。大多數(shù)高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、實(shí)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。這就是日前一些人士質(zhì)疑“工科理科化”現(xiàn)象。在工科學(xué)習(xí)中，一些大學(xué)缺乏與行業(yè)和企業(yè)的緊密合作，學(xué)生們甚至連動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這使得畢業(yè)生缺乏企業(yè)需求的技能，在就業(yè)市場(chǎng)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化。

此外，現(xiàn)實(shí)世界中很多問(wèn)題是跨學(xué)科的，需要綜合性的解決方案。但一些大學(xué)的專業(yè)設(shè)置依然過(guò)于分散和狹隘，缺乏跨學(xué)科融合的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。這使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

再?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)看，不僅陳舊，而且與社會(huì)脫節(jié)。比如最需要先進(jìn)技術(shù)的計(jì)算機(jī)教育，卻學(xué)著陳舊的知識(shí)。再比如，地信、測(cè)繪、遙感等專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)的是C語(yǔ)言和java，企業(yè)招人需要的卻是會(huì)gis開(kāi)發(fā)的人才。學(xué)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)校學(xué)的是石灰刷墻，但是現(xiàn)在的裝潢卻是采用的乳膠漆技術(shù)。學(xué)校所學(xué)的，與社會(huì)所需要的不在一個(gè)層次，當(dāng)然會(huì)對(duì)應(yīng)屆生的就業(yè)造成一定困難。

不合理的專業(yè)設(shè)置消耗了大量資源，包括教師、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等，而這些資源本可以用于開(kāi)設(shè)更具市場(chǎng)需求和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它還可能進(jìn)一步加劇了人才供需失衡——一些就業(yè)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才供應(yīng)不足，而一些就業(yè)率較低的專業(yè)人才過(guò)剩。由此帶來(lái)了就業(yè)難、就業(yè)不穩(wěn)定等問(wèn)題。

考研背后依然是就業(yè)難

近年研究生報(bào)名人數(shù)在高位上持續(xù)高增長(zhǎng)，但細(xì)分下來(lái)就可以清晰地發(fā)現(xiàn)，報(bào)考熱門(mén)還是人文社科專業(yè)，從報(bào)考錄取比上看，人文社科遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理工科，文科的錄取率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科。這是為什么？

新高考之后，強(qiáng)化學(xué)生選擇權(quán)，但趨利避害是人的本性，很多孩子以興趣愛(ài)好為名，回避物理、化學(xué)，更多地選擇了“類文科”組合，生物地理成為熱門(mén)，物理化學(xué)大家避之不及，文理的逆轉(zhuǎn)必然導(dǎo)致未來(lái)大學(xué)生中理工科與人文社科專業(yè)的不平衡，不可避免地出現(xiàn)越來(lái)越多的文科生。

南京大學(xué)就業(yè)質(zhì)量研究中心主任方長(zhǎng)春接受記者采訪時(shí)指出，站在個(gè)體的角度，對(duì)于已經(jīng)讀了某個(gè)專業(yè)的學(xué)生，不要被專業(yè)所限制，但站在人才培養(yǎng)端，要謹(jǐn)慎考慮，有些專業(yè)就應(yīng)該縮招或者減掉。

“對(duì)那些比較好的專業(yè)，比如說(shuō)數(shù)控機(jī)床，需要大量實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)投入的，學(xué)校卻不愿意去開(kāi)設(shè)。這就是問(wèn)題，你培養(yǎng)了很多所謂的‘水專業(yè)畢業(yè)生，最后這些人還是要回到勞動(dòng)力市場(chǎng)。所以從教育領(lǐng)域或人才培養(yǎng)端來(lái)說(shuō)，專業(yè)差別不是不考慮，是必須得考慮?！?/p>

“還有，現(xiàn)在碩士階段的學(xué)術(shù)碩士規(guī)模太大了，更不要說(shuō)博士，2023年博士畢業(yè)生突破13萬(wàn)，有必要嗎？我們可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大專業(yè)碩士的規(guī)模，但是，培養(yǎng)那么多學(xué)術(shù)型碩士干嘛呢？所以專業(yè)設(shè)置也好，學(xué)歷層次設(shè)置也好，都是教育領(lǐng)域要謹(jǐn)慎考慮的問(wèn)題?！?/p>

在剛剛結(jié)束的第25屆上海國(guó)際生物技術(shù)與醫(yī)藥研討會(huì)上，上海六大藥學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)和中科院藥物所、上海市生物醫(yī)藥科技發(fā)展中心的多位專家也紛紛指出，人才的培養(yǎng)需要分層次進(jìn)行。

上海大學(xué)藥學(xué)院院長(zhǎng)張川認(rèn)為，目前產(chǎn)業(yè)化的人才比較缺乏，“人才和需求不匹配，可能和人才結(jié)構(gòu)相關(guān)?，F(xiàn)在本科生和研究生特別多，大專、中專的學(xué)生比較少，實(shí)際上有些工作需要大專、中專的人去做。大家都認(rèn)為教育程度越高越好，實(shí)際上產(chǎn)業(yè)工人少了以后可能會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題”。

復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院副院長(zhǎng)戚建平提出，目前人才培養(yǎng)和行業(yè)脫鉤的問(wèn)題比較嚴(yán)重。一些做出很好的基礎(chǔ)研究成果的科研人員可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的基礎(chǔ)研究做得很好，但是無(wú)法轉(zhuǎn)化到產(chǎn)業(yè)端，其實(shí)是因?yàn)槠髽I(yè)覺(jué)得他們的基礎(chǔ)研究離產(chǎn)業(yè)化太遠(yuǎn)了。

戚建平說(shuō)，復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院采取多元化培養(yǎng)模式，希望能夠讓人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)深度融合。他透露，他們正在和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院合作，希望促成一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解從基礎(chǔ)研究到成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)什么樣的過(guò)程，其中可能會(huì)遇到什么困難，投融資是怎么回事等?！安煌膶W(xué)校、不同的學(xué)院有不同的培養(yǎng)特色和使命，不僅僅要集中于頭部的創(chuàng)新，也要更多關(guān)注產(chǎn)業(yè)端的人才，這樣才能使生物醫(yī)藥的產(chǎn)業(yè)鏈更加完整?！?/p>

AI時(shí)代，招不到合適的人，是如今醫(yī)藥行業(yè)的共同痛點(diǎn)。當(dāng)AI輔助制藥已成共性需求，受大學(xué)專業(yè)劃分和課程設(shè)置所限，企業(yè)招聘要么只能招學(xué)計(jì)算機(jī)的，要么只能招學(xué)制藥的，但兩撥人經(jīng)常聊不到一起去。復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院的學(xué)生，在讀到本科二三年級(jí)時(shí)會(huì)收到一個(gè)由藥學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、大數(shù)據(jù)學(xué)院和管理學(xué)院共同開(kāi)發(fā)的“課程包”。

戚建平說(shuō)，這一“四手聯(lián)彈”的課程包，是學(xué)院與藥企聊天聊出來(lái)的?！皩?duì)接產(chǎn)業(yè)需求，高校在課程設(shè)置上作出調(diào)整，既為企業(yè)輸送復(fù)合型交叉人才，也為學(xué)生提供多元化出口。只有在基礎(chǔ)培養(yǎng)的時(shí)候?qū)I人才、計(jì)算機(jī)以及大數(shù)據(jù)人才和藥學(xué)人才結(jié)合起來(lái)，才能進(jìn)一步推動(dòng)AI藥學(xué)的發(fā)展?！?p>

大學(xué)圖書(shū)館自習(xí)室內(nèi)，眾多考研學(xué)生復(fù)習(xí)備考。

為了滿足產(chǎn)業(yè)端醫(yī)藥人才的需求，華東理工大學(xué)在制藥工程和藥學(xué)兩個(gè)課程的開(kāi)設(shè)方面尤其注重引入產(chǎn)業(yè)界的師資力量，在共同培養(yǎng)的過(guò)程中彌補(bǔ)學(xué)校端和產(chǎn)業(yè)端之間的鴻溝。這樣就可以讓學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候無(wú)縫銜接。

早在2020年，華東理工大學(xué)就開(kāi)始了藥學(xué)院課程改革試點(diǎn)。學(xué)校藥學(xué)院副院長(zhǎng)馬磊介紹，學(xué)校在化學(xué)類小分子制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)上，融入生物工程學(xué)院的課程。學(xué)生入學(xué)后兩個(gè)學(xué)科都學(xué)，到第五個(gè)學(xué)期再依據(jù)興趣進(jìn)入各自的細(xì)分專業(yè)。

如今，在雙學(xué)院課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校又為學(xué)生開(kāi)設(shè)了微專業(yè)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、商科、法律等相關(guān)專業(yè)課程，為日后步入職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)賽道提升競(jìng)爭(zhēng)力。

中科院上海藥物所研究生處處長(zhǎng)助理?xiàng)顫嵄硎?，圍繞碩士研究生的培養(yǎng)，上海藥物所在全國(guó)搭建了四個(gè)基地，其中江蘇海門(mén)基地專門(mén)面向產(chǎn)業(yè)型人才的培養(yǎng)?；卦O(shè)有“五個(gè)一”，即一個(gè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)平臺(tái)、一個(gè)藥物高等研究院、一個(gè)創(chuàng)投基金、一個(gè)孵化器和一個(gè)高峰論壇?！盎貎?nèi)有20多家企業(yè)，研究生們來(lái)到這里可直面企業(yè)需求，了解產(chǎn)業(yè)風(fēng)向?！睏顫嵳f(shuō)，今年該基地的第一批碩士已經(jīng)畢業(yè)，就業(yè)率達(dá)100%。

同樣實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的，還有直面企業(yè)需求的上海中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院。中藥學(xué)院副院長(zhǎng)胡凱莉說(shuō)，去年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)設(shè)新藥創(chuàng)新班，從本科二年級(jí)起就為每位學(xué)生配備“一對(duì)一”職業(yè)導(dǎo)師?！盎趯W(xué)生個(gè)人的興趣，通過(guò)導(dǎo)師引導(dǎo)，明白中醫(yī)藥的出口到底在哪里。看到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，找到自己喜歡的領(lǐng)域，并慢慢形成與之相匹配的能力。不一定每個(gè)人都要去讀碩士、博士做研究，還有的人就適合去企業(yè)，我們需要實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)。”

就業(yè)指導(dǎo)缺乏

高校在人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)方面做了一些有益的嘗試和探索，高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面也做出了很多努力。上海海洋大學(xué)負(fù)責(zé)人走進(jìn)直播間，開(kāi)設(shè)招聘專場(chǎng)向用人單位推介畢業(yè)生；河北省教育廳組織高校畢業(yè)生直播帶崗助就業(yè)，每期邀請(qǐng)3至4位崗位推薦官，為畢業(yè)生介紹用人單位概況、推薦優(yōu)質(zhì)崗位；教育部通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課，開(kāi)設(shè)系列專題對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策進(jìn)行深度解讀。

但是，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，高校就業(yè)服務(wù)體系滯后的現(xiàn)狀并未得到根本性改觀，大學(xué)中的職業(yè)教育并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。更多是臨時(shí)抱佛腳。一些高校忽視就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位上不能迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成不利的影響。

4月23日，教育部官網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)《人民日?qǐng)?bào)》文章稱：全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，需要高校健全完善分階段、全覆蓋的大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。

文章指出，生涯探索與規(guī)劃不僅是畢業(yè)生的任務(wù)，也是大學(xué)生都應(yīng)思考的命題。如何確定自己的志業(yè)？不同年級(jí)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？針對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)和高校應(yīng)早謀劃、早部署、早行動(dòng)，確保有需要的學(xué)生獲得有效的就業(yè)指導(dǎo)。在各高校普遍開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的當(dāng)下，還應(yīng)進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，打造就業(yè)指導(dǎo)名師、優(yōu)秀課程和教材，讓優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)惠及更多學(xué)生。

此外，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，提供個(gè)性化的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展路徑、提升求職技能，大學(xué)應(yīng)該與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，促進(jìn)校企間的交流和合作，通過(guò)行業(yè)講座、實(shí)習(xí)就業(yè)洽談會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面交流，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不僅要注重學(xué)生求職技能的訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，找準(zhǔn)自身定位，既要“志存高遠(yuǎn)”，更要“腳踏實(shí)地”。對(duì)于個(gè)人而言，應(yīng)注重終身學(xué)習(xí)，持續(xù)提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和行業(yè)變化。

失業(yè)的四種類型

間歇性生產(chǎn)導(dǎo)致的季節(jié)性失業(yè)

經(jīng)濟(jì)蕭條因需求不足導(dǎo)致的周期性失業(yè)

行業(yè)需要的人才與教育培養(yǎng)出的人才錯(cuò)配等導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失業(yè)

以及勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)屬性導(dǎo)致的個(gè)人工作搜尋與企業(yè)職位空缺匹配產(chǎn)生的摩擦性失業(yè)