以傳承革命文化為導向的中考命題分析

摘要：從2022年15省市中考語文試卷抽樣看，中考命題遵循了教學評一致性原則，高度重視“革命文化”在中考試卷中的占比和命題實踐。抽樣試卷從“熟知艱辛歷程，珍惜幸福當下”“學習英雄模范，培育民族氣節(jié)”“厚植理想信念，培育責任擔當”三個方面涉及了全部革命文化的主題內(nèi)容。命題涉及了豐富的文章體裁、人物事件和命題形式等載體。命題在語料選擇和試題立意上注重引導學生弘揚和傳承革命文化。

關(guān)鍵詞：革命文化；中考命題；主題內(nèi)容

“革命文化”是與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化相并列的三種文化形態(tài)之一，在落實立德樹人根本任務(wù)和全面提升學生核心素養(yǎng)方面具有不可替代的優(yōu)勢和作用。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）規(guī)定，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品在教材中應(yīng)占60%～70%，考試命題需要關(guān)注學生對這三種文化的體認。我們依據(jù)課程標準注重“教一學一評”一致性要求，抽樣2022年15個省市中考試卷，聚焦弘揚和傳承“革命文化”相關(guān)試題，從主題覆蓋、載體形式和命題立意等角度展開分析，為今后弘揚和傳承革命文化命題立意提供參考。

一、教學評的一致性

（一）基本概念解釋

本文涉及的基本概念“革命文化”，學界有多種不同解釋。但依據(jù)課程標準的表述，初中語文教學和中考命題語境中的革命文化有特定內(nèi)涵和范圍限定。從主題內(nèi)容看，緊扣“偉大建黨精神”，注重反映革命傳統(tǒng)。從作品內(nèi)容所指向的時間范圍看，作品要反映“黨領(lǐng)導人民革命的偉大歷程和重要事件”，中國共產(chǎn)黨誕生前的中國革命以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的中國建設(shè)歷程等不在“革命文化”范疇之內(nèi)。從人物看，指向“老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物”，他們寫的或?qū)懰麄兊?，均在此列。從載體形式看，指向各類形式作品、革命圣地、革命舊址和革命文物等。本文，筆者按照課程標準表述的如上特征，遵照教學和評價一致性原則確定內(nèi)容并展開分析。

（二）樣本選擇說明

為了保證分析的典型性和代表性，我們在選擇樣本時考慮了三個基本要素。一是地域覆蓋面盡可能廣。有東部省份的廣東、福建、蘇州、杭州、北京，有中部省份的安徽、河南、山西、江西、長沙和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)，有西部省份的陜西、云南、四川德陽和貴州銅仁。二是省統(tǒng)一命題和分市命題試卷均有選擇。我們既選擇了廣東、福建等九省統(tǒng)一命題試卷，也選擇了江蘇蘇州、浙江杭州等六套市級命題試卷。三是考試時長和試卷總分值具有代表性。15套試卷中，考試時長150分鐘和120分鐘的各占10和5套，滿分150和120的各占4和9套，另蘇州卷和北京卷滿分分別為130和100分。以上考慮，基本保證了樣本的典型性，具有一定的說服力。

（三）基本數(shù)據(jù)分析

抽樣的15套試卷，全部有涉及革命文化內(nèi)容的試題，抽樣試卷100%考查了革命文化內(nèi)容。從分值占比看，15套試卷涉及革命文化的試題總分約為155，占全部試卷總分值的8.1%。從試題在試卷中的整體布局看，革命文化在試卷中的呈現(xiàn)形式大致分為三種類型。第一類以大閱讀形式呈現(xiàn)，革命文化是突出的考查內(nèi)容。此種情況有福建、河南、安徽、江西、湖南長沙和四川德陽六套試卷。這些試卷均選用了篇章相對完整的革命文化主題語料，在版面上接近或超過一個頁面，試題分值占比超過8%，其中江西和安徽卷占比在15%左右。第二類以板塊的局部形式呈現(xiàn)，革命文化是相對集中的考查內(nèi)容。此種情況如北京卷、廣東卷等。這些試卷在閱讀、綜合性學習或整本書閱讀中的某個部分考查革命文化內(nèi)容。例如北京卷在議論文閱讀的選文和試題中相對集中涉及了革命文化內(nèi)容，廣東卷在綜合性學習中用考查整本書閱讀的方式考查革命文化內(nèi)容。第三類是將革命文化考查融入其他試題之中，呈現(xiàn)方式相對分散，但重視程度并不降低。此種情況如杭州卷、陜西卷、廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)卷等。以廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)卷為例，試卷在詩詞填空中考查毛澤東《沁園春·雪》，在整本書閱讀中涉及《紅星照耀中國》，在作文中用魯迅、毛澤東等人言行作為導語，較為廣泛地涉及革命文化。以上抽樣分析告訴我們，革命文化作為三種文化形態(tài)之一，在2022年中考命題中得到了應(yīng)有重視，命題落實了課程標準“教一學一評”一致性要求，用積極的考試評價呼應(yīng)革命文化的育人功用。

二、主題覆蓋的全面性

依據(jù)課程標準闡述，革命文化的內(nèi)容主題主要包括理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。這些內(nèi)容主題，在抽樣的15分試卷中全部都有所呈現(xiàn)，概括起來，命題大致從如下三個方面弘揚和引導學生傳承革命傳統(tǒng)。

（一）熟知艱辛歷程，珍惜幸福當下

這一類主題著眼于突出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命艱苦、艱難和艱辛的過程，以引導學生熟知這段歷史，從而“懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的”，激發(fā)學生對革命者和英雄人物的崇敬之情，珍惜當下幸福生活。這類主題主要表現(xiàn)在兩個方面。一是突出革命生活的艱苦和艱辛。例如廣東卷選用的《紅星照耀中國》中的語料描述了紅小鬼“熬過了從南方出發(fā)的長征的艱苦”，江西卷選用的《延安交響》描述了曾經(jīng)的延安“干癟”“溝壑縱橫”“街市只在逼仄的夾縫中喘息”，這讓學生在理解艱難困苦中珍惜我們黨百年來所創(chuàng)造的“翠綠的”“濕潤的”“水晶晶的”“江南一樣的”延安生活。二是突出革命斗爭過程的艱苦卓絕。例如安徽卷的選文《紅船女子》描述了中共一大召開過程的艱難處境和驚心動魄，四川德陽卷借助《梅嶺三章》介紹了陳毅同志負傷被圍梅嶺的生死遭遇和不屈斗爭，這讓學生在知曉中國革命的艱苦卓絕中產(chǎn)生對革命領(lǐng)袖和革命者的崇敬之情，從而珍惜當下來之不易的幸福生活。

（二）學習英雄模范，培育民族氣節(jié)

這一類主題著眼于英雄模范人物身上所表現(xiàn)出來的民族氣節(jié)和崇高精神，以激發(fā)學生學習英雄模范的意愿和行動，增強愛黨愛國情感，增強民族自豪感，培育民族氣節(jié)。這類主題主要突出在三個方面。一是突出英雄模范在戰(zhàn)斗中所表現(xiàn)出的英勇頑強的犧牲精神。例如福建卷選文《潞安城》，突出革命英雄人物民運部長黃鎮(zhèn)“建造著抗戰(zhàn)的人的長城、人的堡壘”，表現(xiàn)他英勇抗戰(zhàn)的精神。杭州卷介紹了江竹筠（江姐原型）面對敵人嚴刑拷打堅貞不屈的表現(xiàn)。貴州銅仁卷介紹了陳樹湘犧牲時高呼“告訴你們，我永遠是共產(chǎn)黨員”的精神氣概。這些英雄人物所表現(xiàn)出的英勇頑強的犧牲精神，有力震撼著學生的心靈，養(yǎng)育著他們的民族自豪感和自尊心。二是突出英雄模范在面對名利時所表現(xiàn)出的毫不利己的忘我犧牲精神。長沙卷選文《軍號》中的劉娃子，解放后“放棄了到老干所療養(yǎng)”，回到故鄉(xiāng)劉家坳，在座座荒山上“擺開戰(zhàn)場”。江西卷介紹了許光達寫《降銜申請》，請求中央“另授功勛卓著者以大將”；甘祖昌主動辭去新疆軍區(qū)后勤部部長職務(wù)，回鄉(xiāng)帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們搞基礎(chǔ)建設(shè)；錢學森為救國放棄所熱愛的專業(yè)改學航空工程等。這些英雄人物所表現(xiàn)出的“毫不利己專門利‘國”的精神，無形中塑造著學生的名利觀和價值觀，激發(fā)著學生愛黨愛國的情感。三是突出英雄模范所表現(xiàn)出的永恒的生命價值。例如陜西卷選文《三秦思語》，用“站在莊嚴肅穆的張思德墓碑前”情境，突出英雄模范人物張思德“他還活著”“為了更多的人更好地活著”的永恒生命價值，引導讀者思考“人，究竟為什么活著？為誰活著？怎樣活著？”的命題，學習張思德為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

（三）厚植理想信念，培育責任擔當

這一類主題著眼于引導學生學習老一輩無產(chǎn)階級革命家身上所表現(xiàn)出的理想信念和責任擔當精神，以此厚植學生的理想信念，培植他們的責任擔當精神。一是側(cè)重表現(xiàn)理想信念的主題。例如北京卷的議論文閱讀，用“毛澤東同志從青年時代起就立志救國”“聞一多先生從學生時代起就飽含對國家與民族的深厚情感”為例，喚起學生報國的理想信念。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)卷引導學生從魯迅、毛澤東讀書中獲得啟發(fā)，談讀書對理想信念的滋養(yǎng)，養(yǎng)育學生“致遠”之理想信念。二是側(cè)重表現(xiàn)責任擔當?shù)闹黝}。例如河南卷的選文《談青年的責任擔當》，用李大釗、馬克思、魯迅等人的言行激勵青年人的擔當作為，號召青年人肩負起中華民族偉大復興的重任。杭州卷選用語料，引導考生憶“先輩們披荊斬棘，浴血奮斗”，從而挺身而出，攻堅克難，走好我們這一代人的長征路。

三、載體形式的豐富性

抽樣的15份試卷，在反映革命文化主題內(nèi)容時，使用了豐富的載體形式，具體表現(xiàn)在文本體裁、人物事件和命題形式等三個方面。

（一）文本體裁豐富

從文體角度看，15份試卷中反映革命文化的作品涉及到所有常見的文體。一是散文，如福建卷選用的吳伯蕭《潞安城》，江西卷選用的劉成章《延安交響》，陜西卷選用的陳風波《三秦思語》等。二是議論文，如北京卷的“論堅持奮斗”，河南卷的《談青年的責任擔當》等。三是信息類文本，如四川德陽卷選用的主題為紅色旅游的非連續(xù)性文本語料等。四是長篇紀實作品節(jié)選，如廣東、蘇州、杭州和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)卷涉及的《紅星照耀中國》等。五是小說，如安徽卷選用的佟繼萍《紅船女子》，長沙卷選用的《號魂》等。六是詩詞，如廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)卷考查的毛澤東《沁園春·雪》，陜西卷考查的舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等。以上六類，前四類是寫實作品，后兩類是虛構(gòu)作品。寫實作品，真實呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命的歷史現(xiàn)實和歷史遺存。虛構(gòu)作品，藝術(shù)地再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命艱苦卓絕、浪瀾壯闊的歷史過程。以上分析告訴我們，從文體角度看，革命文化作品的考查呈現(xiàn)出文體樣式多、種類全，以寫實作品為主、以虛構(gòu)作品為輔的基本特征。

（二）人物事件豐富

革命文化的載體形式，從內(nèi)容上看涉及到人物、事件和實物等，這些內(nèi)容在抽樣的15份試卷中均有豐富的體現(xiàn)。一是涉及到近30位無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物。這些人物，有的是文章作者，如毛澤東、陳毅等；有的是文章主角，如王會悟、黃鎮(zhèn)、張思德等。有的是革命領(lǐng)袖，如毛澤東；有的是革命英雄，如陳樹湘，還有普通人，如紅小鬼。有的是中國共產(chǎn)黨的開創(chuàng)者，如李大釗、毛澤東、董必武、何叔衡、陳潭秋、李達等；有的是中國共產(chǎn)黨的親密戰(zhàn)友，如魯迅、聞一多等。有革命烈士，如江姐、張思德；有文學巨匠，如魯迅、聞一多、賀敬之等。豐富的人物形象，承載了豐富的革命文化和革命精神。二是涉及到百余年的重大革命歷史事件。如北京卷提到中國共產(chǎn)黨成立前重要的背景事件“五四運動”，安徽卷《紅船女子》描述了“中共一大”歷史事實，山西卷選用了中國社會主義青年團成立早期的歷史語料，廣東卷涉及到《紅星照耀中國》中的“長征”，福建卷選用的吳伯蕭《潞安城》記錄了“抗日戰(zhàn)爭”，長沙卷選用的小說《號魂》再現(xiàn)了從“抗日戰(zhàn)爭”到“脫貧攻堅”的漫長歷史變遷，江西卷選用的劉成章《延安交響》謳歌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的“百年輝煌”。以上試卷中涉及到的豐富歷史事件，呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命的歷史全程，承載了革命文化的豐富內(nèi)涵和歷史脈絡(luò)。三是涉及到較多的革命圣地、革命舊址和革命文物。如江西卷中描寫的“立定天地精神”的革命圣地延安，福建卷中記錄的像“受傷的將軍”的革命舊址潞安城，安徽卷中塑造的象征中共一大的嘉興南湖紅船，陜西卷中寫到的見證“有的人死了，他還活著”的張思德墓碑，四川德陽卷中提及的長沙橘子洲、廣州起義紀念館、廣東革命歷史博物館等諸多紅色景點，云南卷中引用的西南聯(lián)合大學校訓“剛毅堅卓”圖片等，這些豐富的實物載體記錄和見證著中國革命的厚重史實和精神豐碑。

（三）命題形式豐富

從試題的載體形式看，15套試卷也呈現(xiàn)出豐富多彩的樣式。一是分散在試卷的不同板塊考查。有在大閱讀中考查的，如福建卷等。有在綜合性學習中考查的，如云南卷。有在整本書閱讀中考查的，如廣東卷。有在作文中考查的，如廣西北部灣卷和貴州銅仁卷。有在詩詞填空中考查的，如陜西卷。二是有著不同的語料形式。有完整篇章的語料，如安徽卷的《紅船女子》；有相對獨立的片段語料，如四川德陽卷涉及的紅色旅游語料；有融合在相關(guān)文本中的語料，如北京卷的議論文語料“論堅持奮斗”；有與試題相關(guān)的鏈接語料，如貴州銅仁卷在試題中鏈接了“陳樹湘壯烈犧牲”語料。還有選擇題、填空題中涉及到碎片式語料，如四川德陽卷選擇題選項涉及到的陳毅《梅嶺三章》語料。三是有著不同的試題形式?？疾楦锩幕脑囶}以簡答題為主，如安徽卷要求考生賞析句子“代表們字斟句酌地通過了中國共產(chǎn)黨第一個綱領(lǐng)，異口同聲地喊出‘中國共產(chǎn)黨萬歲”中的詞語“字斟句酌”和“異口同聲”的表達效果。此外，還有填空題、選擇題、作文題等。豐富的命題形式，承載著豐富的革命文化內(nèi)容，有效地從不同角度全方位、全領(lǐng)域地進行革命傳統(tǒng)教育滲透，落實著課程標準以文化人要求。

四、弘揚傳承的導向性

從抽樣的15套試卷看，命題在語料的選擇和試題的命制上，不僅有全面覆蓋的革命文化主題內(nèi)容，有文章體裁、人物事件和命題形式等豐富的載體形式，還充分體現(xiàn)了革命文化的弘揚和傳承導向。

（一）語料選用體現(xiàn)傳承

15分試卷共有革命文化語料25則，部分語料自身蘊含著傳承立意，突出革命精神世代相傳的時代要求。一是用寫實作品介紹革命文化傳承事實。例如山西卷選用的語料在解釋中國的“航天員”為什么不叫“宇航員”時，突出受毛澤東主席詩句“巡天遙看一千河”的啟發(fā)，表現(xiàn)中國載人航天事業(yè)得以飛速發(fā)展的重要“精神密碼”。又如四川德陽卷所選語料，介紹紅色旅游作為精神文化消費重要方式和紅色旅游融合發(fā)展?jié)u成常態(tài)，突出了革命文化在新時代的傳承和創(chuàng)造性發(fā)展。再如陜西卷選文，以“我”站在革命圣地延安張思德墓碑前的行文方式，追思毛澤東對張思德的評價和張思德身上所表現(xiàn)出的崇高革命精神，以表達傳承之信念。二是用論述性文章闡明傳承的精神實質(zhì)和重要意義。例如河南卷選用的議論文《談青年的責任擔當》，闡述了青年人要傳承李大釗、魯迅等人所表現(xiàn)出的責任擔當精神，要肩負起中華民族偉大復興的重任。又如北京卷選文“論堅持奮斗”，用立論方式闡述社會主義建設(shè)事業(yè)對革命文化的繼承，闡述了新時代青年人繼承革命領(lǐng)袖毛澤東立志救國、堅持不懈高尚品質(zhì)與堅毅精神的重要意義。三是用文學作品藝術(shù)化表現(xiàn)革命文化的傳承發(fā)展。例如江西卷中的散文《延安交響》，在“尋找那絕美的伏筆”“重溫滾燙的初心”中突出對延安精神的傳承和發(fā)展。又如長沙卷中的小說《軍號》，以“軍號”為線索，以抗日戰(zhàn)爭為基礎(chǔ)和起點，寫和平建設(shè)時期、脫貧攻堅時期對抗戰(zhàn)精神的傳承和發(fā)展。

（二）試題立意導向傳承

從試題立意看，試題除具備考查學生語文素養(yǎng)屬性外，還具有較為鮮明的價值導向性，意在引導學生傳承和發(fā)展革命文化。一是引導學生在學習中傳承。例如廣東卷用“致敬榜樣”的形式，讓學生從青春榜樣“紅小鬼”身上學習和傳承“堅韌不拔，一心向黨”的精神品質(zhì)；安徽卷考查《紅船女子》，引導學生在分析描寫、賞析語言和評價人物中“緬懷歷史，致敬先輩”，學習和傳承革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)。二是引導學生在思辨中傳承。例如北京卷議論文閱讀，讓學生在橫線處填寫“恰當?shù)膬?nèi)容”，提煉革命事件、革命人物等身上所體現(xiàn)出的革命精神，也就是文章的核心觀點，突出傳承的立意；北京卷議論文閱讀的第24題，要求學生為論點選擇恰當論據(jù)，引導學生深入理解革命人物身上所蘊含的不同品質(zhì)，突出傳承引領(lǐng)之意。三是引導學生在理解中傳承。例如福建卷散文閱讀，引導學生在賞析語言、探究意義中理解中華民族在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出的保家衛(wèi)國、英勇頑強的斗爭精神；長沙卷小說閱讀，引導學生分析“號魂”的多重意蘊，理解堅毅頑強和無私奉獻的革命信念在戰(zhàn)爭年代、建設(shè)年代和新時代的傳承發(fā)展。四是引導學生在寫作表達中傳承。例如廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)卷，用魯迅先生、毛澤東主席、保爾讀書的案例引導學生傳承紅色精神，以“最是書香能致遠”為題寫作文，表達經(jīng)典名著對自己的深刻影響，從而堅定信仰，傳承文化；又如貴州銅仁卷創(chuàng)設(shè)“青春心向黨，建功新時代”主題講座情境，引導學生參與邀請函寫作，以紀念中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年，踐行和傳承五四精神；再如杭州卷要求學生緊扣魯迅先生所說的“中國的脊梁”，選一個人物，寫一句話，表現(xiàn)一種精神，弘揚革命文化的精神內(nèi)核。

綜上所述，革命文化作為重要的文化形態(tài)，在2022年的中考命題中得到了充分重視。命題涉及了較為全面的革命文化主題內(nèi)容，采用豐富多樣的載體形式，且在命題立意上重視了革命文化傳承與發(fā)展的導向性。從命題實踐看，實現(xiàn)了教學評的一致性，充分重視了考試評價的導向作用，有利于引導日常教學充分重視用革命文化落實立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南[EB/OL].（2021-1-19）[2222-8-27].http：// www. moe. gov. cn / srcsite / A26 / s8001 / 202102 / t20210203_512359.html.

（作者：楊和平，廣東省廣州市教育研究院北部分院副院長，廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院教研員、特級教師、正高級教師）

[責編：夏家順；校對：胡承佼]