秦超

教師以怎樣的態(tài)度去面對教育改革，在很大程度上決定著教育的最終質(zhì)量。筆者認(rèn)為，面對教育變革，教師必須著力提升兩種能力。

一是理論學(xué)習(xí)能力。教育變革的首要表現(xiàn)就是理論的變革。如果一名教師對于最新的教育理論都不清楚，那么在實(shí)施教育教學(xué)時(shí)方向就可能出現(xiàn)偏差，教育的實(shí)效就會(huì)降低。因此教師必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，通過全方位學(xué)習(xí)，找到落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

二是課程創(chuàng)新能力。教育變革的最終目的是更好地促進(jìn)教師教學(xué)。因此，當(dāng)面對教育變革時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，以學(xué)習(xí)者和研究者的姿態(tài)研究課程教學(xué)，做新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者和研發(fā)者。唯有如此，才能始終緊跟基礎(chǔ)教育課程改革的節(jié)奏。

教育變革對于教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師必須保持平和的心態(tài)，堅(jiān)持自我革新，從容應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升教育實(shí)效。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一初級(jí)中學(xué)）