何歡

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。教育本身是充滿教育溫情和書寫育人故事的事業(yè)。作為教育的實(shí)施者，教師的動人事跡和教育理念往往以故事的形式廣為傳播。聆聽好的教育故事，能夠讓人從中感受到教育的力量，感動于故事背后的真情和道理。那么什么才是好的教育故事，如何才能講好教育故事？這是教育期刊記者、編輯需要深刻思考的問題。好的教育故事往往能夠折射出教育者深厚的教育情懷。2018年9月，李雁鴻被調(diào)到太原市晉源區(qū)一電學(xué)校任校長。5年來，她堅(jiān)持每天6頤50站在校門口迎接她的學(xué)生到校。其間，她關(guān)注到一名患自閉癥的學(xué)生不善交流，在校門口看到她總是躲著走。李雁鴻開始每天主動和這名學(xué)生打招呼，兩人約定每天早晨進(jìn)校要擊掌。這名學(xué)生從開始的躲著走到后來進(jìn)校門會主動擊掌，一年多的堅(jiān)持換來了某一天“校長，您好”的問候。這件微小而溫暖的故事讓李雁鴻感到了無比的滿足，她覺得之前的一切努力都是值得的。教育情懷是教育者對教育事業(yè)深沉、持久、難以割舍的感情，它不是唯一的，而是千人千面的。擁有教育情懷的教育人是高尚的，他們有對教育的獨(dú)特感受和理解，會在教育過程中投入真誠的感情，而不是對學(xué)生進(jìn)行知識的簡單灌輸。教育情懷往往包含塑造人、培養(yǎng)人的使命。筆者在采訪很多一線教育工作者時(shí)，他們總說自己沒什么事跡。其實(shí)感人的教育故事往往散落于學(xué)生成長的每一天，守護(hù)著歲月靜好。

好的教育故事往往蘊(yùn)含著正確的教育理念和教育智慧。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在發(fā)展的優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。在辦好人民滿意的教育的大背景下，2017年初，和順縣委、縣政府將中小學(xué)“縣管校聘”列入重點(diǎn)改革項(xiàng)目，將思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、興才學(xué)校和義興鎮(zhèn)南關(guān)幼兒園作為縣級試點(diǎn)校先行先試。三所學(xué)校積極探索，吹響了以“縣管校聘”改革為“牛鼻子”的深度教育綜改攻堅(jiān)“動員令”，拉開了教育改革的大帷幕。從“以人設(shè)崗”到“以崗設(shè)人”，從“不愿當(dāng)”到“爭著當(dāng)”，從“學(xué)校人”到“系統(tǒng)人”，和順縣的教育改革激發(fā)了教師活力，優(yōu)化了縣域師資結(jié)構(gòu)，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。教育理念反映著教育的本質(zhì)，從根本上回答著為什么要辦教育，是教育的“價(jià)值觀”。

馬克斯·范梅南說：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是說出和不斷說出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事。”每一個(gè)教育故事的發(fā)生都是教育者對自身教育生活審視和反思的結(jié)果。希望在不斷的基層走訪中，我們可以聽到更多平凡教育人的感人故事，感受多樣的教育智慧。

責(zé)任編輯石岳巍