摘 要：在高中生物學科中，生命科學是重要的內(nèi)容，涉及內(nèi)容較為廣泛，在生活中被廣泛使用，是生物學科實用性的重要體現(xiàn).如遺傳學作為高中生物的重要內(nèi)容，是高考中的重點考點.生物遺傳題目難度比較大，并且題型以及考查知識點具有多元化趨勢，因此，對于學生來說，掌握生物題目解題方法非常重要.因此，生物教師需要根據(jù)學生情況，對解題方式進行歸納總結，幫助學生理解和掌握知識，保證學生快速、準確解題.文章?lián)藢Ω咧猩镱}目的解題方法進行了探究.

關鍵詞：解題；有效方法；高中生物

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）19-0143-03

收稿日期：2023-04-05

作者簡介：談存琳（1981.9-），男，甘肅省蘭州人，中學一級教師，從事生物教學研究.

高中生物的知識點比較多，題目類型豐富多樣，在高考中，需要學生掌握多種解題方式，提高學生解題效果.同時，在高中生物學科中涵蓋很多細節(jié)內(nèi)容，對學生邏輯思維能力和計算能力要求較高，要求學生能夠有效利用所學知識，解決實際生物問題.在實際的高中生物教學中，教師也要注重學生基礎知識的掌握，傳授學生解題方式，進一步提高學生解題能力，構建高效生物課堂.

1 仔細審題，分析題目條件

對于遺傳學問題來說，基礎知識是學生解題的基礎，因此，為了保證學生能夠有效解題，教師需要重視學生基礎知識的掌握，要求學生能夠靈活利用基礎知識，對遺傳問題進行分析.同時，教師需要讓學生掌握遺傳定律，利用遺傳定理思考分析問題，總結相應的解題方法，保證學生快速、準確地解題［1］.

例題1 已知有角的羊與無角的羊，其H均是顯性，在相關的研究中，使用純種的羊進行雜交實驗，在雜交實驗（1）親本中，母本羊是無角羊，父本羊是有角羊，F(xiàn)1為雄羊，F(xiàn)2為雌羊.在雜交實驗（2）親本中，母本樣是有角羊，父本羊是無角羊，其中F1是有角與無角，F(xiàn)2中的雄羊中有角羊與無角羊的比例是3∶1，雌羊中有角羊與無角羊的比例是1∶3，根據(jù)上述的雜交實驗結論，解答下述問題：

（1）控制羊有角與無角的等位基因的染色體是哪種？

（2）F1雄羊與雌羊的基因型是什么？

（3）無角雌羊的基因型以及其比例是多少？

分析 在此題解答中，由于此類題目日常學習中不常見，而且題目形式非常特殊，使得高中學生解題比較困難，影響學生解題效率與準確性，因此，需要學生仔細分析題目，通過分析可知，在題目中，部分基因型一樣的雄羊與雌羊，其表現(xiàn)有著明顯的差異，所以有角雄羊的基因型為Hh，雌羊是無角的.在解題時，通過對題目條件進行分析，對遺傳方式進行判斷，以此作為基礎對問題進行分析、解答.從正方交配結論與F1的表現(xiàn)型相吻合，體現(xiàn)出雌雄個體交配組合是正反交配方式，則說明實驗中的遺傳方式是常染色體遺傳.

2 利用正推法，解答遺傳難題正推法是高中生物遺傳題解答的常用方式，正推法是按照因果關系進行推理的方式，適用于給出親代的基因型求解子代基因型概率和患病情況的遺傳問題.在此類遺傳題中，主要考查學生對基因分離定律與自由組合定律的理解與掌握.生物性狀是由基因型決定的，但是由于生物基因型以及環(huán)境因素的影響，生物的最終基因型有著不同的表現(xiàn).在生物遺傳題解答時，要求學生掌握基礎知識，并且認真閱讀題目，找出其中的關鍵詞，提煉出主要的題目信息，根據(jù)已知基因型進行推斷、驗算，得出準確的答案.如果利用已知條件難以解題，需要轉變解題思路，尋找問題突破點［2］.

例題2 人類中的某種遺傳病受到一對基因（T、t）控制.三個復等位基因IA、IB、i控制著ABO血型，位于另外一對染色體上.A血型的基因型是IAIA、IAi，B血型的基因型是IBIB、IBi，AB血型的基因型是IAIB，O血型的基因型是ii，圖1是兩個家系成員的形狀表現(xiàn)，其中Ⅱ-3與Ⅱ-5是AB血型，Ⅱ-4與Ⅱ-6是O血型.解答下述問題：圖1 兩個家系成員形狀圖

（1）此遺傳病的遺傳方式是_______.Ⅱ-2的基因型是Tt的概率是_______.

（2）Ⅰ-5的個體可能的血型有_______種.Ⅲ-1是Tt并且是A血型的概率是_______.

分析 在此題目中，主要考查學生對基因的自由組合定律的掌握情況，利用兩個基本遺傳規(guī)律特點，可以很輕松地解答問題.根據(jù)題干內(nèi)容和圖得出，Ⅰ-1、Ⅰ-2是正常的，生出患有遺傳病的女兒Ⅱ-1，以此可以推斷出遺傳病是常染色體隱性遺傳病.通過對圖分析得出，Ⅰ-1與Ⅰ-2的基因型均為Tt，所以Ⅱ-2的基因型是TT或者Tt，所以基因型為Tt的概率是23.（2）問題中，因為Ⅱ-5的血型是AB型，所以Ⅰ-5的血型是A型、B型或者AB型.根據(jù)題目中的已知可以推斷出，Ⅱ-3的基因型是（23Tt、13TT），Ⅱ-4的基因型是Ttii，所以可以得出Ⅲ-1的基因型是Tt的概率是35，血型為A的概率是12，所以Ⅲ-1是Tt且是A型血的概率是310.

3 利用反向逆推，解決基因難題

逆推法和歸納法有很多相似點，主要是根據(jù)已知或者假設的關聯(lián)性，進行層層倒推，通過逆向推理證明，題目中的條件符合題目要求.在生物題目解答中，會出現(xiàn)已知子代或者第三代的基因型以及患病情況，根據(jù)其他信息進行反推出親代或者祖母、外祖母輩的基因型的題目.在生物解題中，對于根據(jù)子代基因型、表現(xiàn)性和便利求解親代基因型、表現(xiàn)型的遺傳題，通常采取逆推法.在解題過程中，需要讓學生認真審題，發(fā)掘題目中的隱含條件，根據(jù)題目已知對各種情況進行分析，避免因為粗心而解題錯誤［3］.

例題3 下述的兩對基因對雞羽毛的顏色產(chǎn)生影響，蘆花羽基因B對全色羽基因b是顯性，在Z染色體上，在W染色體上沒有相應的等位基因，在常染色體上，B或者b的表現(xiàn)以基因T為前提，tt是羽毛為白色，回答下列問題：

（1）決定雞的性別的基因型是_______型.

（2）在雜交組合TtZbZbxttZBW中，蘆花羽雄雞占的比例是_______，使用該蘆花羽雄雞與ttZBW進行雜交，預期子代中，蘆花羽雌雞占的比例是_______.

（3）一只蘆花羽雄雞與ttZBW進行雜交，其子代的表現(xiàn)型與比例是：蘆花羽∶全色羽=1∶1，那么此雄雞的基因型是_______.

分析 通過對題目已知進行分析，可以得出蘆花羽雞的基因型是T－ZBZ、T－ZBW，全色羽雞的基因型是T－ZBZb、T-ZbW，白色羽雞的基因型是tt.因此，在問題（1）中，決定雞的性別的基因型是ZW型，雌雞的性染色體組成是ZW，雄雞的性染色體組成是ZZ.在問題（2）中，根據(jù)題目已知，將TtZBZb與ttZBW進行雜交，在后代蘆花羽雄雞占的比例是12×12=14.使用此蘆花羽雄雞和ttZBW進行雜交，在子代中，蘆花羽雌雞占據(jù)的比例是12×14=18.在問題（3）中，蘆花羽雄雞的基因型是T－ZBZ，和ttZBW進行雜交，在其子代中，蘆花羽與全色羽的比例是

1∶1，所以此雄雞的基因型是TtZBZb.

4 分類分析，解答基因難題

在高中生物測試中，單性狀遺傳題占據(jù)比例非常有限，多對形狀與基因型題目則出現(xiàn)的比較多.多性狀遺傳題考查的知識點比較多，要求學生掌握相應的解題方法，利用熟悉的規(guī)律，有效解答多對形狀遺傳題.在解題過程中，需要認真審視題目，明確題目的遺傳類型.在有些題目中，不僅僅出現(xiàn)一種遺傳類型，可能會出現(xiàn)兩種或者多種遺傳形狀，準確判斷遺傳類型，是學生解題的關鍵.在性狀的顯性與隱性判斷時，學生應當認真細心，尋找解題突破點［4］.

例題4 在某個家庭中，父親色覺正常，是多指患者（常染色體顯性基因控制），母親表現(xiàn)型正常，但，他們的孩子手指正常，但是患有紅綠色盲，下述說法中正確的是（? ）.

A.孩子的色盲基因是來自于祖母

B.父親的基因型屬于雜合子

C.如果這對夫妻再生一個男孩，只患有紅綠色盲的概率是14

D.父親的精子中不攜帶致病基因的概率為13

分析 在此題目中，雖然包含有兩種遺傳性狀（多指、色盲），題干內(nèi)容比較簡單，但是在實際的解題中，需要從中發(fā)掘有效信息，控制手指的基因使用A、a表示，控制色覺的基因使用B、b表示.根據(jù)題目已知可以得知，多指屬于常染色體顯性遺傳，色盲屬于伴X隱性遺傳，因為父母均沒有色盲，生出一個患有色盲的孩子，可以確定是男孩，且色盲基因源自于母親，所以此家庭中父母的基因型分別是AaXBY、aaXBXb，因此，色盲基因源自于母親、外祖父或者外祖母，因此，A選項錯誤.根據(jù)題目分析，父親的基因型屬于雜合子，因此，選項B正確.這對夫妻再生一個男孩，只患有紅綠色盲的基因型是aaXbY，aa的概率是12，手指正常，男孩中XbY的概率是12，為色盲概率，因此，男孩中只患有色盲的概率是14，所以C選項正確.根據(jù)父親的基因型進行分析，父親可以有AXB、AY、aXB、aY四種精子，其中不攜帶致病基因的精子有aXB、aY，因此，其概率是12，因此，選項D錯誤.

高中生物遺傳類問題解題中，需要引導學生積極思考、計算，不斷積累遺傳類問題解題經(jīng)驗，尋找準確的解題方式，明確問題解答思路，通過歸納和總結，有效解答遺傳類問題.在具體的解題中，教師需要夯實學生基礎知識，為學生解題做好準備，采用正推法、逆推法解答問題，優(yōu)化題目分類，加深學生對解題方法的理解與掌握，提高學生生物素養(yǎng)的同時，提高學生遺傳問題解題效率.

參考文獻：

［1］ 孫麗嬌.高中生物遺傳題的解題方法［J］.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版），2022（3）：3.

［2］ 黃麗.論高中生物遺傳題的解題方法［J］.課程教育研究（學法教法研究），2019（3）：1.

［3］ 費賢武.談高中生物遺傳題的解題方法［J］.數(shù)理化解題研究，2020（33）：93-94.

［4］ 代崇波.高中生物遺傳題的解題方法探究［J］.明日，2019（32）：1.

［責任編輯：季春陽］