華偉

［摘 要］從內(nèi)容和育人功能看，紅色影視劇在軍事理論課程戰(zhàn)例教學(xué)中有著較高的運(yùn)用價(jià)值。大學(xué)軍事理論課教師可以對(duì)紅色影視劇進(jìn)行充分挖掘，從敘事、精神、價(jià)值三個(gè)層面構(gòu)建紅色影視劇戰(zhàn)例并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合編排。在戰(zhàn)例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)例學(xué)習(xí)興趣；積極探索以翻轉(zhuǎn)課堂為主的戰(zhàn)例教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生軍事創(chuàng)新思維；拓展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成育人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］軍事理論課程；戰(zhàn)例教學(xué)；紅色影視?。幻珴蓶|軍事思想

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）07-0059-04

戰(zhàn)例，即戰(zhàn)役或戰(zhàn)斗的實(shí)例。毛澤東在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》 一文中指出：“ 一切帶原則性的軍事規(guī)律， 或軍事理論， 都是前人或今人做的關(guān)于過去戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 這些過去的戰(zhàn)爭所留給我們的血的教訓(xùn)， 應(yīng)該著重地學(xué)習(xí)它?！盵1]因此，戰(zhàn)例教學(xué)一直是軍事理論教學(xué)中的一種經(jīng)典教學(xué)訓(xùn)練方法。傳統(tǒng)的戰(zhàn)例教學(xué)模式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)戰(zhàn)例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研討。這種以文字為內(nèi)容載體、以講授為主要途徑的傳統(tǒng)戰(zhàn)例教學(xué)的效果非常有限。部分學(xué)生還停留在“就知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，最后應(yīng)付考試”的層面，既難以獲取對(duì)戰(zhàn)爭本質(zhì)及規(guī)律的基本認(rèn)知，也難以形成分析和解決軍事問題的能力。同時(shí)，這種“說教式”戰(zhàn)例教學(xué)的育人功能也十分有限。因此，本文將紅色影視劇引入軍事理論課程戰(zhàn)例教學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)資源，讓枯燥的理論更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握軍事理論知識(shí)、提高軍事素養(yǎng)、樹立理想信念。

一、紅色影視劇在軍事理論課程戰(zhàn)例教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

“紅色影視劇”這一概念起源于文學(xué)作品中的“經(jīng)典”“紅色”與“紅色經(jīng)典”?！敖?jīng)典”指經(jīng)過歷史選擇出來的有價(jià)值的一些著名作品，有教育意義，且能夠起到為文學(xué)批評(píng)提供參照系的作用?！凹t色”從一般意義上看是一個(gè)政治概念，從文學(xué)角度看是作品中展現(xiàn)出的英雄主義和革命精神的思想風(fēng)貌。“紅色經(jīng)典”指的是約定俗成的、群眾公認(rèn)的、歲月久遠(yuǎn)的、影響較大的、描寫革命歷史和英雄人物的經(jīng)典文學(xué)作品。從文學(xué)作品延伸到影視劇，“紅色影視”一般是以紅色歷史為題材的一系列電影電視作品的統(tǒng)稱，其反映的內(nèi)容在時(shí)間跨度上從1921年中國共產(chǎn)黨成立開始至改革開放為止。“紅色經(jīng)典影視”范圍較小，主要是指紅色經(jīng)典著作翻拍成的影視，是“紅色經(jīng)典”在視域上的延伸，也是“紅色影視”內(nèi)容上的精粹。綜上，本文對(duì)于“紅色影視劇”的定義是從新中國成立至今，公開上映并有一定影響力、價(jià)值取向積極向上、弘揚(yáng)革命理想信念、傳承鑄造革命精神以及頌揚(yáng)革命英雄的電影和電視劇。

無論是紅色影視劇的內(nèi)容還是其蘊(yùn)含的思想教育功能，對(duì)于軍事理論課程毛澤東軍事思想的戰(zhàn)例教學(xué)都有著較高的價(jià)值。二者緊密結(jié)合、相輔相成，有助于提升教學(xué)的廣度和深度。

（一）紅色影視劇與戰(zhàn)例教學(xué)內(nèi)容上的契合

人民軍隊(duì)在革命戰(zhàn)爭年代經(jīng)歷過的大大小小的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗是毛澤東軍事思想形成、發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。這些戰(zhàn)役戰(zhàn)斗在很多紅色影視劇中都有著不同程度的反映。

新中國成立后至“文化大革命”前的十幾年里，就已經(jīng)出現(xiàn)了一批以經(jīng)典戰(zhàn)例為背景的電影。如《萬水千山》（1959）以氣勢磅礴的場景描述了紅軍強(qiáng)渡大渡河飛奪瀘定橋之后爬雪山過草地最后到達(dá)陜北與紅十五軍團(tuán)勝利會(huì)師的一段可歌可泣的征程?！兜氐缿?zhàn)》（1966）、《地雷戰(zhàn)》（1962）兩部電影展現(xiàn)了在敵后抗日的艱苦階段，膠東抗日軍民靈活機(jī)動(dòng)地與兇殘的敵人展開斗爭的生動(dòng)情景?！渡细蕩X》（1956）通過志愿軍某連從陣地防御戰(zhàn)轉(zhuǎn)入地下坑道到最后發(fā)起反攻、收復(fù)主峰的43天經(jīng)歷，再現(xiàn)了上甘嶺這場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役，塑造了英勇善戰(zhàn)、不畏強(qiáng)敵、不怕犧牲的志愿軍英雄群像。

經(jīng)歷了十年“文化大革命”的沉寂，隨著實(shí)事求是思想路線的深入人心，以重大革命戰(zhàn)爭為題材的歷史影片相繼問世。與以往不同的是，影片沒有更多地關(guān)注小型戰(zhàn)斗與局部戰(zhàn)斗，而是聚焦于全局性、更大規(guī)模的戰(zhàn)爭，通過全景式的視角，客觀審視與評(píng)價(jià)重要人物，還原戰(zhàn)爭全貌。如“大決戰(zhàn)”系列電影，無論是投入的人力財(cái)力，還是花費(fèi)的時(shí)間，在新中國電影史上都是空前的，將中國革命戰(zhàn)爭歷史影片的創(chuàng)作推向了一個(gè)新的高度，是進(jìn)行戰(zhàn)例挖掘的重要對(duì)象。電影《長征》（1996）作為全景式展示戰(zhàn)爭過程、生動(dòng)刻畫領(lǐng)袖形象的革命戰(zhàn)爭片的首次探索，雖然制作水平與今天的大片相比有一定差距，但仍然是學(xué)習(xí)戰(zhàn)例的好材料。與此同時(shí)，電視劇市場的興起帶動(dòng)了以抗日戰(zhàn)爭中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要戰(zhàn)役戰(zhàn)斗為題材的紅色電視劇的出現(xiàn)，如《百團(tuán)大戰(zhàn)》（1991）表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動(dòng)的一次規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長的戰(zhàn)役?！饵S土嶺1939》（1995）講述了1939年八路軍在河北雁宿崖黃土嶺地區(qū)殲滅日軍1000多人、擊斃日軍中將阿部規(guī)秀的一次重要戰(zhàn)斗。

進(jìn)入21世紀(jì)后，紅色影視劇開始成體系地亮相熒幕，其中電影作品有反映土地革命時(shí)期的《建軍大業(yè)》（2017）、《大會(huì)師》（2016）、《勇士》（2016）、《血戰(zhàn)湘江》（2017）、《古田軍號(hào)》（2019），反映抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的《劉老莊八十二壯士》（2013）、《百團(tuán)大戰(zhàn)》（2015），反映抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)期的《金剛川》（2020）、《長津湖》（2021）。值得一提的是中央電視臺(tái)電影頻道與八一電影制片廠聯(lián)合拍攝制作的“共和國名將系列”，充分運(yùn)用了視聽技術(shù)和電腦特技，鏡頭表現(xiàn)力的增強(qiáng)使戰(zhàn)爭場面更加真實(shí)、更加震撼；在對(duì)人物的刻畫上，與之前“高大全”的形象塑造相比，更注重人性的表現(xiàn)，拉近了普通人與英雄之間的距離，更容易吸引和打動(dòng)觀眾。電視劇成系列地反映了一個(gè)時(shí)期戰(zhàn)爭的情況，情節(jié)的表現(xiàn)更加細(xì)致，人物的塑造更加豐滿。如《秋收起義》（2017）、《井岡山》（2007）、《紅色搖籃》（2010）這3部電視劇分段描述了從1927年大革命失敗到上井岡山、從在井岡山到轉(zhuǎn)戰(zhàn)閩西、從在閩西到回贛南進(jìn)行五次反“圍剿”的過程，《尋路》（2013）則是對(duì)十年土地革命戰(zhàn)爭的總結(jié)。此外，反映抗日戰(zhàn)爭的電視劇主要有《新四軍》（2003）、《延安頌》（2003）、《八路軍》（2005），反映解放戰(zhàn)爭的電視劇主要有《保衛(wèi)延安》（2009）、《解放》（2009）、《大決戰(zhàn)》（2021），反映抗美援朝戰(zhàn)爭的電視劇主要有《跨過鴨綠江》（2020）。

（二）紅色影視劇在戰(zhàn)例教學(xué)中具有育人功效

長期以來，凝聚著中國共產(chǎn)黨人智慧的紅色文化一直是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、高尚的道德情操和堅(jiān)定的理想信念等提供了生動(dòng)的教育素材[2]。習(xí)近平總書記指出要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好[3]。紅色文化的傳播能夠在當(dāng)代青年理想信念培育中發(fā)揮正向的作用。

紅色影視劇作為紅色文化的重要組成部分，本身就具有較強(qiáng)的育人功能。紅色影視劇不僅對(duì)人民解放軍戰(zhàn)史中的重要戰(zhàn)例進(jìn)行了以紀(jì)實(shí)為主、藝術(shù)加工為輔的鮮活表現(xiàn)，還蘊(yùn)藏著黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命斗爭中形成的寶貴精神財(cái)富，彰顯著獨(dú)特的民族記憶和民族文化[4]，是一種生動(dòng)活潑并易于被理解接受的文化藝術(shù)形式。

軍事理論課教師應(yīng)該發(fā)揮這些紅色影視劇的育人功效，深入挖掘其中適用于戰(zhàn)例教學(xué)的部分并加以充分運(yùn)用，提升青年學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同度，引導(dǎo)他們樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

二、以紅色影視劇為支撐的軍事理論課程戰(zhàn)例的構(gòu)建

（一）基本思路

戰(zhàn)例構(gòu)建分為敘事、精神、價(jià)值三個(gè)層面。在敘事層面，主要對(duì)經(jīng)典戰(zhàn)例的重要情節(jié)進(jìn)行“還原式”的構(gòu)建。在構(gòu)建中需要突出作戰(zhàn)背景、作戰(zhàn)籌劃、作戰(zhàn)經(jīng)過和作戰(zhàn)結(jié)果幾個(gè)方面。其中，作戰(zhàn)籌劃與作戰(zhàn)經(jīng)過是戰(zhàn)例構(gòu)建的重點(diǎn)，作戰(zhàn)籌劃突出交戰(zhàn)雙方的針鋒相對(duì)以及戰(zhàn)略決策的步步推進(jìn)。作戰(zhàn)經(jīng)過主要在畫面和音效渲染出的恢宏場面的基礎(chǔ)上，以戰(zhàn)役戰(zhàn)斗發(fā)展的進(jìn)程為主線，突出作戰(zhàn)指揮背后的思路與方法。

在精神層面，注重凸顯人民軍隊(duì)的不怕犧牲、敢打敢戰(zhàn)、實(shí)事求是和開拓創(chuàng)新精神。針對(duì)不同時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)突出特色鮮明的戰(zhàn)例構(gòu)建的精神主題，如土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期的戰(zhàn)例，可以將“在生與死的考驗(yàn)中堅(jiān)守革命理想信念”作為主題；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的戰(zhàn)例，可以將“人民軍隊(duì)自力更生與敵人做長期艱苦卓絕的斗爭”作為主題；解放戰(zhàn)爭時(shí)期的戰(zhàn)例，可以將“為了新中國，為了人民，奮戰(zhàn)到底”作為主題；抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)期的戰(zhàn)例，可以將“不畏強(qiáng)敵的革命英雄主義和革命樂觀主義精神”作為主題。

在價(jià)值層面，以革命戰(zhàn)爭實(shí)踐中形成的毛澤東軍事思想科學(xué)理論為線索進(jìn)行構(gòu)建，并關(guān)注其在未來戰(zhàn)爭中的指導(dǎo)作用。在內(nèi)容選擇上要注意歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，以史為鑒，面向未來，發(fā)揮歷史求真和致用的價(jià)值，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

（二）總體原則

戰(zhàn)例構(gòu)建應(yīng)該把握兩個(gè)原則：一是注重主要情節(jié)的構(gòu)建，在編排過程中，保持戰(zhàn)例的完整性和連貫性，可以穿插旁白對(duì)戰(zhàn)例進(jìn)行精辟分析，對(duì)所涉及的人物進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，自然升華其精神力量，確保影視評(píng)析的豐富性、多面性，除視頻制作外還需要附上文本資料進(jìn)行補(bǔ)充；二是注重不同年代、不同類型影視劇的結(jié)合與比較分析。同一個(gè)戰(zhàn)例可能在多個(gè)不同類型不同年代的影視劇中出現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行整合，注重歷史的真實(shí)性和劇情的藝術(shù)性共存，相互穿插交融，多角度地展現(xiàn)。

（三）戰(zhàn)例設(shè)置及歸類

將編排好的影視劇戰(zhàn)例按照不同戰(zhàn)爭時(shí)期設(shè)置的相應(yīng)主題進(jìn)行切割劃分及歸類。土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期設(shè)置的主題及戰(zhàn)例有：游擊戰(zhàn)的作戰(zhàn)原則——井岡山革命根據(jù)地的反“會(huì)剿”作戰(zhàn)，贛南、閩西革命根據(jù)地的反“會(huì)剿”作戰(zhàn)；積極防御戰(zhàn)略指導(dǎo)思想的形成——中央革命根據(jù)地前三次反“圍剿”作戰(zhàn)；長征的艱難歷程——湘江戰(zhàn)役、四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、攻占臘子口、直羅鎮(zhèn)戰(zhàn)役、東征戰(zhàn)役?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期設(shè)置的主題及戰(zhàn)例有：抗日敵后戰(zhàn)場的游擊戰(zhàn)——平型關(guān)大捷、長生口戰(zhàn)斗、黃土嶺戰(zhàn)斗；戰(zhàn)略防御階段的戰(zhàn)略進(jìn)攻作戰(zhàn)——百團(tuán)大戰(zhàn)。解放戰(zhàn)爭時(shí)期設(shè)置的主題及戰(zhàn)例有：集中兵力殲滅敵人有生力量——蘇中七戰(zhàn)七捷；靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)——孟良崮戰(zhàn)役、陜北三戰(zhàn)三捷；以獨(dú)特的方式展開戰(zhàn)略進(jìn)攻——挺進(jìn)中原；適時(shí)進(jìn)行有利的戰(zhàn)略決戰(zhàn)——遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役；以大迂回、大包圍、窮追猛打的方式進(jìn)行戰(zhàn)略追擊——渡江戰(zhàn)役、解放大西北、解放中南、解放大西南。抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)期設(shè)置的主題及戰(zhàn)例有：運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中殲滅強(qiáng)敵——第二次戰(zhàn)役；以坑道與野戰(zhàn)工事相結(jié)合的堅(jiān)固陣地防御打小殲滅戰(zhàn)——上甘嶺戰(zhàn)役。

三、紅色影視劇運(yùn)用于軍事理論課程戰(zhàn)例教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化戰(zhàn)例教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

紅色影視劇經(jīng)過整合后形成的戰(zhàn)例只是一種教學(xué)資源，如果僅作為輔助課堂教學(xué)活動(dòng)供學(xué)生觀看或作為資料發(fā)放給學(xué)生供其課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)使用，則不利于凸顯單個(gè)戰(zhàn)例的重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以形成完整的戰(zhàn)例教學(xué)體系，更難以體現(xiàn)毛澤東軍事思想的精華。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到精準(zhǔn)對(duì)接，才能真正發(fā)揮出紅色影視劇戰(zhàn)例的作用。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該先導(dǎo)入關(guān)聯(lián)的影視劇戰(zhàn)例，打造沉浸式學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在先入為主的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再對(duì)作戰(zhàn)原理、指揮藝術(shù)、戰(zhàn)爭啟示等進(jìn)行拔高性的分析綜合、歸納演繹，給學(xué)生以身臨其境參與到戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中進(jìn)行決策指揮的體驗(yàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生情感的升華和價(jià)值取向的塑造。

（二）探索戰(zhàn)例教學(xué)的新模式，培養(yǎng)軍事創(chuàng)新思維

培養(yǎng)軍事創(chuàng)新思維是軍事理論課程戰(zhàn)例教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的戰(zhàn)例教學(xué)在一定程度上由于教學(xué)方法手段的缺乏，很難形成師生之間的互動(dòng)式教學(xué)和學(xué)生之間的合作式、研究式學(xué)習(xí)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考的品質(zhì)，也不利于教師施教能力的提高，難以達(dá)到教學(xué)相長的目的。因此，應(yīng)該以紅色影視劇戰(zhàn)例為切入口，積極探索新的教學(xué)模式，如建設(shè)線上微課，并以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行戰(zhàn)例教學(xué)。

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師可以將戰(zhàn)例微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，配合補(bǔ)充文字資料和導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。課中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)例模擬，可以分組以決策者、指揮員或戰(zhàn)士的不同身份去體會(huì)戰(zhàn)爭，教師還可以針對(duì)戰(zhàn)例中的重難點(diǎn)設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式、辯論式學(xué)習(xí)[5]。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)把握好自己的參與度，既不能“喧賓奪主”，也不能當(dāng)“甩手掌柜”，應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的總體進(jìn)程進(jìn)行宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在討論中跑偏方向的情況及時(shí)糾正，針對(duì)一些冷場和僵局進(jìn)行“因勢利導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)講解。

比如針對(duì)紅軍長征這一主題設(shè)置的一系列的戰(zhàn)例，將課堂討論的重點(diǎn)放在四個(gè)“難”上，即“征程難”“抉擇難”“立足難”“開拓難”分別表現(xiàn)在哪里，以及在解決這四個(gè)“難”的過程中所體現(xiàn)出的堅(jiān)持革命理想信念、堅(jiān)持正義事業(yè)必勝的精神，不惜一切犧牲的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的精神以及不怕任何艱難險(xiǎn)阻、不惜付出一切犧牲的精神。

又如針對(duì)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期設(shè)置的戰(zhàn)例，著重討論共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日敵后戰(zhàn)場的作用、游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)以及為什么要將其上升到戰(zhàn)略地位、如何發(fā)揮人民戰(zhàn)爭的優(yōu)勢等問題，從而使學(xué)生自發(fā)地形成對(duì)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中中流砥柱作用的深刻認(rèn)識(shí)。

此外，教師還應(yīng)該針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，可以根據(jù)課堂討論交流的成果，組織有一定思想性和學(xué)術(shù)性的匯報(bào)總結(jié)并舉辦經(jīng)典戰(zhàn)例學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)進(jìn)行展示。

（三）拓展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成育人目標(biāo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。”[6]這些內(nèi)涵豐富的紅色場館資源為我們開展第二課堂活動(dòng)、達(dá)成育人目標(biāo)提供了重要場所。這些場館大多建造在革命戰(zhàn)爭的舊址上，場館內(nèi)陳列的革命烈士的遺物、圖片和文字資料，更是承載著人民軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)和戰(zhàn)斗精神。教師可結(jié)合紅色影視劇戰(zhàn)例，利用紅色場館資源開展參觀見學(xué)活動(dòng)，讓青年學(xué)生參與志愿者服務(wù)，穿越時(shí)空，與先烈們進(jìn)行“對(duì)話”，體會(huì)他們的所思所想。在鮮活的社會(huì)實(shí)踐中，青年學(xué)生提高了對(duì)紅色影視劇戰(zhàn)例的認(rèn)同度，也更深刻地感受到紅色影視劇中情節(jié)的描述、人物的刻畫以及精神的頌揚(yáng)，并逐步將汲取到的優(yōu)良傳統(tǒng)、戰(zhàn)斗精神轉(zhuǎn)化到自身良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的塑造上來。

此外，采訪戰(zhàn)爭的親歷者或見證人，用筆錄、錄音、錄像等方式記錄采訪內(nèi)容并進(jìn)行整理[7]的形式可以提高青年學(xué)生對(duì)紅色影視劇的鑒賞能力，增強(qiáng)他們對(duì)戰(zhàn)例的感性認(rèn)識(shí)。健在的老革命以及一些革命后代都是寶貴的“紅色活資料”，他們的親身經(jīng)歷、親眼所見或是親耳所聞，與紅色影視劇中展現(xiàn)的戰(zhàn)爭情節(jié)、塑造的英雄人物有千絲萬縷的聯(lián)系。特別是對(duì)出生在20世紀(jì)20—40年代的老革命進(jìn)行的訪談，已經(jīng)成為越來越難得的學(xué)習(xí)戰(zhàn)例的機(jī)會(huì)。訪談后整理出的資料也可以對(duì)影視劇戰(zhàn)例進(jìn)行有效補(bǔ)充。

四、結(jié)語

軍事理論課程中的戰(zhàn)例教學(xué)是幫助大學(xué)生掌握基本軍事知識(shí)、形成軍事思維的重要途徑。軍事理論課程中重要的毛澤東軍事思想部分是課程思政建設(shè)的重要抓手，在對(duì)學(xué)員價(jià)值觀的塑造、情感態(tài)度的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)戰(zhàn)例教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的紅色影視劇教學(xué)元素的添加有助于形成受大學(xué)生歡迎的教學(xué)資源。以情境教學(xué)為主構(gòu)建的軍事理論課程教學(xué)模式，能夠讓大學(xué)生自覺對(duì)歷史進(jìn)行反思感悟，對(duì)自身使命責(zé)任進(jìn)行思考，做出正確的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷，爭做新時(shí)代有為青年。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］