董亞萍

開放性課堂關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中能否激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其積極思考。開放性課堂設(shè)計(jì)是新課程改革過程中非常重要的一步跨越。英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大程度地融入自己的思考，養(yǎng)成用英語展現(xiàn)自己、提升自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正學(xué)好英語，為后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、全面開放課堂，真正落實(shí)改革

課堂的開放并不只是一句口號(hào)，而應(yīng)真正融入教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有將教學(xué)設(shè)計(jì)層面的新理念切實(shí)貫徹到課堂中，才能真正提升教學(xué)效果，使學(xué)生從教育改革中受益。

（一）提升教學(xué)內(nèi)容的開放性

初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容一般以教材內(nèi)容為主，需要學(xué)生熟練掌握。這要求教師不僅要對(duì)教材有一定的了解，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所拓展，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為其創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境（單紅霞2015）。由于英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的語言土壤，在課堂學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生不是傳統(tǒng)意義上的教育者與學(xué)習(xí)者，而是交流、交互的關(guān)系。學(xué)生能夠在與教師不斷對(duì)話的過程中提升自己的英語能力，取得到良好的學(xué)習(xí)效果。

以人教版初中《英語》七年級(jí)（上）Unit 3 Is this your pencil?為例，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。該單元的主要內(nèi)容是形容詞性物主代詞的運(yùn)用。通常情況下，學(xué)生在接觸這一內(nèi)容時(shí)往往會(huì)混淆知識(shí)點(diǎn)，找不到規(guī)律。因此，教師將he、she、it 等以九宮格形式呈現(xiàn)，分別展示形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)梳理一遍，并將繪制九宮格的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生。學(xué)生在掌握了方法后，能夠自行推斷各物主代詞的形式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诜椒?，既開闊學(xué)生的視野，又增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

（二）提升課堂氛圍的開放性

對(duì)于語言學(xué)科來說，課堂氛圍是最重要的教學(xué)環(huán)境。熱烈、有趣的教學(xué)環(huán)境不僅能夠減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，而且能夠提升其學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)注重對(duì)課堂氛圍的營造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我、提升自己，勇于開口“說”英語，在不斷的對(duì)話和應(yīng)用中提升自身英語能力。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可以組織游戲、討論等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)環(huán)節(jié)的自由度和參與度，真正將他們變?yōu)檎n堂的主人。

例如，在講授人教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 6 I’m watching TV時(shí)，為了活躍課堂氣氛，教師在課堂伊始與學(xué)生閑聊，邀請(qǐng)他們分享平時(shí)在家會(huì)做什么，如read a newspaper、use the computer、do exercise 等。之后，教師沒有立刻開始課堂教學(xué)，而是邀請(qǐng)學(xué)生分享做家務(wù)活動(dòng)時(shí)的心情和感受。教室里學(xué)生熱烈地討論起來，課堂氛圍活躍。

（三）提升教學(xué)模式的開放性

教學(xué)模式的開放性能夠從系統(tǒng)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注重初中英語教學(xué)的情境化與生活化，真正將英語教學(xué)變得簡便、易懂，最大限度地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的語言障礙和學(xué)習(xí)枯燥感。英語情境化教學(xué)能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生之間英語水平發(fā)展不平衡的問題起到非常好的改善作用。教師可以嘗試根據(jù)教材中的語境，引導(dǎo)學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)能夠融入教材的身份，使其在教材語境中進(jìn)行豐富且自由的英語表達(dá)，真正幫助他們理解教材、融入教材、掌握教材。教學(xué)生活化是破除學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感和學(xué)無所用錯(cuò)誤觀念的利器。信息化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，學(xué)好英語有利于學(xué)生更好地了解世界。

例如，在講授人教版初中《英語》七年級(jí)（下）Unit 3 How do you get to school?時(shí)，教師將句型轉(zhuǎn)化作為教學(xué)重點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)換句式，教師將文本中類似“I walk to school.”的句子轉(zhuǎn)化為“I get to school on foot.”。學(xué)生在練習(xí)時(shí)不會(huì)像以往那樣通過模仿完成句型變化，而需要通過理解句子、查詢合適的短語等完成句子的變形。這樣的練習(xí)能夠真正提升學(xué)生的英語水平，取得較好的練習(xí)效果（石翠亭2015）。

二、關(guān)注課堂實(shí)踐，提升教學(xué)效果

課堂始終是教師教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂建設(shè)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大化地提升課堂教學(xué)效率和英語教學(xué)水平。由于教學(xué)設(shè)計(jì)需要一定的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以采用游戲、互動(dòng)等方法，也可借助科技力量解決發(fā)音、知識(shí)拓展等問題。另外，英語作為一門語言學(xué)科，小組合作是學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷地與小組成員乃至全班同學(xué)用英語交流、練習(xí)語言表達(dá)、交換學(xué)習(xí)心得，更好地提升自己（趙淑芳2022）。

（一）運(yùn)用多種方式，創(chuàng)建趣味課堂

雖然學(xué)習(xí)英語的方法有很多，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、多聽多練等，但是對(duì)于學(xué)生來說，能夠真正做到這些并不是一件容易的事情。尤其對(duì)于初中生來說，其自制力有待提高，因此教師需要采用合適的方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)自覺，提升其學(xué)習(xí)效果。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，教師可將學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體化，使學(xué)生明確自己努力的方向。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)、強(qiáng)化和提高三個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的任務(wù)完成，學(xué)有余力的學(xué)生可以努力完成所有任務(wù)。另外，在課堂上、課后練習(xí)中，教師可設(shè)計(jì)不同的板塊，將分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的宗旨貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。

例如，人教版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 5 Do you want to watch a game show? 的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感態(tài)度，幫助他們掌握“I like it/them.”“I don’t like them/it.”等句子。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)“對(duì)對(duì)碰”游戲：先展示多種水果，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己喜歡與否，并說“I like it.”或者“I don’t like it.”。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅很快掌握了相關(guān)表達(dá)的用法，還認(rèn)識(shí)到“任何一件事物都有人喜歡、有人不喜歡，應(yīng)以包容的心態(tài)面對(duì)一切”。世界是多元的，也是精彩的。

（二）借助科技教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)渠道

在初中英語教學(xué)中，讀、寫一直是學(xué)生比較擅長的，聽、說則一直是他們的弱項(xiàng)。個(gè)體的現(xiàn)象只是學(xué)生之間的不同能力現(xiàn)象，而群體性問題究其根本是語言環(huán)境造成的。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)重視聽說訓(xùn)練，要求學(xué)生定時(shí)定量完成聽說任務(wù)，不斷提升其聽說能力。在日常教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺等，提升其學(xué)習(xí)效果。

在每堂課開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過平板電腦跟著錄音自行練習(xí)語音，雖然每天只有不到十分鐘的練習(xí)時(shí)間，但是積少成多，能夠使其在不斷的練習(xí)中提高發(fā)音和聽力水平。借助科技力量，教師可以更加輕松地幫助學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)口語和聽力的習(xí)慣，也更容易糾正其遇到的發(fā)音問題。比如，有的學(xué)生的元音發(fā)音不夠飽滿，如果在日常訓(xùn)練中不斷被提醒和糾正，很快就能得到改善。

（三）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小組合作會(huì)給學(xué)生提供更多交流和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)重視小組合作在學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)的主題，更好地引導(dǎo)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流和討論。小組合作的形式不局限于討論，也可以是英語辯論、presentation、英語寫作、優(yōu)秀英語作品賞析、電影分享等。在不同形式的小組合作活動(dòng)中，學(xué)生有更多思考和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，能夠最大限度地提升英語水平，拓寬英語知識(shí)面。

例如：在講授人教版初中《英語》九年級(jí)（上）Unit 4 I used to be afraid of the dark 時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位觀看有關(guān)班級(jí)教師的風(fēng)采視頻（或年級(jí)其他教師），要求他們?cè)诳赐暌曨l后準(zhǔn)備presentation，表達(dá)自己的感想，并運(yùn)用used to be、a number of、alone 等詞匯。在小組合作過程中，學(xué)生能夠通過不斷的討論，熟悉這些詞匯的用法，還可以自主完成alone、lonely 等單詞的辨析，從而加深記憶和理解。

三、關(guān)注氛圍營造，提升英語水平

英語教學(xué)氛圍能夠在很大程度上決定一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍中能夠不斷地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，鍛煉開放性學(xué)習(xí)思維，最大限度地提升英語水平（周冬梅2017）。在初中英語教學(xué)中，教師可以選擇部分環(huán)節(jié)進(jìn)行全英教學(xué)，借此鍛煉學(xué)生的語言能力。需要注意的是，教師采用全英教學(xué)可能造成“后進(jìn)生”對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，因此需要謹(jǐn)慎。

（一）重視課堂英語交流

英語是一門語言學(xué)科，是人們用來交流的工具。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。教師可以將這一工作融入日常課堂活動(dòng)，如課前給學(xué)生留出自由交流的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)、暢所欲言。教師還可以在班級(jí)組織英語茶話會(huì)、演講等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸許多不同的話題和表達(dá)方式，這有利于其英語綜合水平的提高。

例如，人教版初中《英語》九年級(jí)（上）Unit 4 I used to be afraid of the dark 主要的詞匯知識(shí)點(diǎn)是形容詞＋名詞后綴構(gòu)成名詞。學(xué)生剛接觸這一構(gòu)詞法時(shí)會(huì)感到比較陌生，也不能很好地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。有鑒于此，教師將單詞拆開，向?qū)W生展示一些詞匯的來源，使其理解英語單詞的詞根與漢字的偏旁部首類似，同時(shí)認(rèn)識(shí)到英語單詞是有發(fā)展歷史的，了解單詞的來源也是英語學(xué)習(xí)的一部分。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）組織英語課外活動(dòng)

課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常有益且必要的。雖然課堂教學(xué)能夠教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但是其能力的提高離不開課外活動(dòng)的鍛煉。教師可以通過“聽力王”“單詞達(dá)人”“超級(jí)英語王”等活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)，如邏輯思維強(qiáng)、單詞量大或表達(dá)能力高等。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)的長處，建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，提升英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)建良好語言環(huán)境

英語的表達(dá)邏輯與漢語有一定的差異。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)幫助他們掌握英語的語言邏輯，從而使其能夠更流利、更自信地用英語表達(dá)，提升其英語學(xué)習(xí)感受。就英語學(xué)科來說，語言邏輯的建立需要教師創(chuàng)建合適的語言環(huán)境。教師可以引入優(yōu)秀的英語電影、音樂、詩歌等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的思維方式和表達(dá)技巧。

開放性的英語教學(xué)可以帶給學(xué)生更加寬闊的語言學(xué)習(xí)視野，讓他們接觸更標(biāo)準(zhǔn)、更實(shí)用的英語知識(shí)。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、教學(xué)體系等方面放開英語課堂，為學(xué)生準(zhǔn)備更加豐富的課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)英語活動(dòng)，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在良好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，學(xué)生的英語水平會(huì)有顯著提升，從而有利于英語教育教學(xué)的發(fā)展。