童怡霏

“雙減”并不是讓教師減少對學(xué)生的管束,而是要求教師基于減負(fù)增效理念的指導(dǎo),將重點(diǎn)放在提升課堂教學(xué)質(zhì)量之上,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和其余時(shí)間達(dá)成協(xié)調(diào),以保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。初中階段數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性相較以往更加明顯,但這一時(shí)期的學(xué)生并未形成抽象和邏輯思維,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到困難。目前仍然有大部分初中數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)方式手段比較落后,主要就是機(jī)械地傳達(dá)理論知識,讓學(xué)生反復(fù)記憶,教學(xué)過程缺乏趣味性和靈活性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,難以真正落實(shí)“雙減”政策的要求。因此,初中數(shù)學(xué)教師就必須要對當(dāng)前新的政策本質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求及目標(biāo)有充分的理解,重視教學(xué)過程的優(yōu)化,創(chuàng)新教學(xué)形式和方法,探尋更加高效的教學(xué)路徑。

一、 “雙減”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

(一)著眼于立德樹人

實(shí)施“雙減”政策的根本目的是讓教育回歸本位,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園、回歸課堂,并且教育重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。盡管在新的政策和課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,素質(zhì)教育在全面推進(jìn),但依然存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師無法完全擺脫應(yīng)試教育的束縛,將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績之上,因此課堂教學(xué)過程仍舊為知識灌輸,對學(xué)生的思維認(rèn)知、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人際交往等方面的培養(yǎng)不足,抑制了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生的個(gè)性被抹殺,與素質(zhì)教育和“雙減”政策的要求相悖。作為一線教育工作者,初中數(shù)學(xué)教師必須要對“雙減”政策的本質(zhì)和內(nèi)涵有切實(shí)的把握,圍繞立德樹人這一根本教育任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,始終以生本理念為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(二)重在減少作業(yè)負(fù)擔(dān)

在以往的教學(xué)模式之下,很多教師為了最大限度地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成績,不僅會在課堂上給學(xué)生安排較多的學(xué)習(xí)任務(wù),在課后也會給學(xué)生布置大量的作業(yè)。這些數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù),容易給學(xué)生帶來巨大的心理壓力,導(dǎo)致處在青春期心理情感發(fā)展尚不穩(wěn)定的中學(xué)生出現(xiàn)心理問題,阻礙其健康成長?！半p減”政策的出臺就是為了解決這一問題,對初中數(shù)學(xué)教師所提出的要求就是要盡量減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)總量,并且要對作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新,對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,以充分展現(xiàn)作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。

(三)聚焦課堂教學(xué)創(chuàng)新

從“雙減”政策的本質(zhì)來看,其要求學(xué)校和教師要充分發(fā)揮校園和課堂教育主陣地的優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建高效教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)當(dāng)全面革新自身教育理念和教學(xué)方法。從教育理念的革新這一角度來看,要求數(shù)學(xué)教師深入理解并貫徹落實(shí)減負(fù)增效,始終堅(jiān)持以人為本,充分考慮到中學(xué)生的成長規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法這一角度來看,要求數(shù)學(xué)教師立足新的教育環(huán)境,積極探索多元、新穎、有趣、有效的教學(xué)方式方法,從而為單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂注入更多活力,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性創(chuàng)設(shè)更為有利的條件和氛圍,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化對學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 “雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

(一)趣味性

眾所周知,數(shù)學(xué)是一門有著眾多復(fù)雜知識且理解起來有困難的學(xué)科,如果單純地向?qū)W生灌輸理論知識,學(xué)生雖然能夠記住知識,但并不能夠深入全面地理解,而且無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中階段正是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,這對學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下幫助學(xué)生釋放潛能,發(fā)展思維能力,加深知識理解,夯實(shí)基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教師需要注重教學(xué)方式和過程的趣味性,廣泛利用各種要素來達(dá)成吸引學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)、主動(dòng)投入各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的,避免讓學(xué)生“被迫”學(xué)習(xí)。

(二)主體性

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力的培養(yǎng),要求教師注重對啟發(fā)式、探究式、參與式和互動(dòng)式等教學(xué)方法的應(yīng)用,以推動(dòng)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首要位置,教學(xué)過程的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)始終以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為前提。過去很多數(shù)學(xué)教師往往會依托于自身的主觀經(jīng)驗(yàn)來展開對課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),很少會對激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性進(jìn)行考慮。因此,當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師基于“雙減”政策的落實(shí),進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐所要堅(jiān)持的原則之一就是要充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,教師要學(xué)會換位思考,既要通過課前觀察和師生互動(dòng)來了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)要求,同時(shí)也要在教學(xué)過程中聆聽學(xué)生的感受和建議,對教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行靈活合理的調(diào)整,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)應(yīng)用性

數(shù)學(xué)新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做出了強(qiáng)調(diào)要求,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力和社會責(zé)任感。數(shù)學(xué)課程本身應(yīng)用性極強(qiáng),數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),在現(xiàn)代社會中有著廣泛的應(yīng)用前景,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為其今后展開更加專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用做好鋪墊,從而成為社會建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果主要通過考試體現(xiàn),實(shí)踐應(yīng)用不足。當(dāng)前,初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)必須要緊密聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活,積極組織開展各類形式的實(shí)踐探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和理解遷移應(yīng)用到對實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解決當(dāng)中,從而深化學(xué)生認(rèn)知,強(qiáng)化學(xué)生技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、 “雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),同時(shí)也是教師調(diào)控教學(xué)過程不可缺少的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的明確和清楚會直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量,因此初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合對“雙減”政策及新課標(biāo)的把握來合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo),以最大限度地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能價(jià)值。

首先,“雙減”要求要推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,那么數(shù)學(xué)教師就必須要從多個(gè)層面,即知識技能、過程方法和情感態(tài)度這幾方面來制定教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)是層次遞進(jìn)的關(guān)系,數(shù)學(xué)教師不能將其割裂開來,刻意地忽視某一層面的目標(biāo),而是要將其作為自身學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo),統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)方案與設(shè)計(jì)。其次,初中數(shù)學(xué)教師在把握教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來細(xì)化教學(xué)目標(biāo),圍繞初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來對每一節(jié)課、每一單元的教學(xué)制定更具指導(dǎo)性、針對性和可行性的目標(biāo),從而順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng),選擇合適教學(xué)辦法,清楚呈現(xiàn)教學(xué)過程。再次,初中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還需要充分考慮到初中生的基本學(xué)情,包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面,分層制定教學(xué)目標(biāo),以匹配不同層次學(xué)生的發(fā)展和提升需求。比如對學(xué)困生,初中數(shù)學(xué)教師就要制定基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本概念知識的掌握,重視端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;而對高水平的學(xué)生,數(shù)學(xué)教師就要適當(dāng)制定超前性的學(xué)習(xí)目標(biāo),使其能夠在自身原有基礎(chǔ)上更上一層樓。當(dāng)然,面向?qū)W生的教學(xué)目標(biāo)的制定可以根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(二)重視課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)反饋

一般情況下,初中數(shù)學(xué)一節(jié)課的時(shí)長在40～45分鐘左右,而初中數(shù)學(xué)教師要想最大限度地利用好這幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間,就必須要做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。課前預(yù)習(xí)是非常重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段,但這也是以往教學(xué)過程中最容易被師生忽視的地方。對此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的重視。在正式上課之前,數(shù)學(xué)教師需要做好對教材內(nèi)容的研讀,確定教學(xué)目標(biāo),制訂預(yù)習(xí)大綱和任務(wù)。預(yù)習(xí)大綱應(yīng)當(dāng)能夠清楚呈現(xiàn)所要講授的課程的知識結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生能夠明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),提高其預(yù)習(xí)工作的針對性和實(shí)效性,落實(shí)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)指導(dǎo)。對預(yù)習(xí)大綱和任務(wù)的發(fā)布,數(shù)學(xué)教師可以通過線上手段實(shí)現(xiàn),通過班級群這一平臺來將其分享給學(xué)生,這樣可以大大提升師生溝通的效率。在預(yù)習(xí)工作的具體實(shí)施過程中,數(shù)學(xué)教師可以組建學(xué)習(xí)小組,以充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用,小組成員相互監(jiān)督對方的預(yù)習(xí)情況,展開交流互動(dòng),并做好對各自預(yù)習(xí)成果的評價(jià),以有效提升學(xué)生的自主管理和學(xué)習(xí)能力。在正式上課時(shí),學(xué)生一一描述和展示自身預(yù)習(xí)成果的時(shí)間會與課堂教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生沖突,那么通過小組代表來向全班呈現(xiàn)小組的預(yù)習(xí)成果,簡要描述預(yù)習(xí)過程中遇到的問題,或者依靠教師的抽查,可以讓初中數(shù)學(xué)教師從整體上把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與成果,了解學(xué)生的集中難題,進(jìn)而對課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和方向進(jìn)行調(diào)整。

(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

結(jié)合對以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的觀察與分析可以發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所選擇的導(dǎo)入方式都是平鋪直敘,這樣的教學(xué)導(dǎo)入很容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味,無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力快速集中,調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而影響其課堂學(xué)習(xí)效果。面對這一情況,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來采取形式多樣的導(dǎo)入手段,從而快速抓住學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué)教師可以選擇問題情境的導(dǎo)入方式。教師對學(xué)生所提出的問題應(yīng)當(dāng)具備一定的探究性,并且和學(xué)生的日常生活要有聯(lián)系,這樣才能夠驅(qū)使學(xué)生利用自身已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來展開對問題的思考,進(jìn)而引出新知。在講《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)教師就可以這樣對學(xué)生提問:“在日常生活中,我們經(jīng)常會遇到一些使用數(shù)學(xué)知識的場景,比如對溫度,我們會說17℃,-5℃,這代表著什么?看到高山,對其高度的描述,我們會說海拔,比如全世界海拔最高點(diǎn)為8844.43米的珠穆朗瑪峰,而世界上陸地海拔最低點(diǎn)則是死海,其湖面海拔為-416米,對這些數(shù)字,在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何理解?”這樣一來,學(xué)生不僅能夠了解到一些趣味課外知識,能夠加深對正負(fù)數(shù)概念的印象,并對接下來的探究活動(dòng)充滿期待。

數(shù)學(xué)是一門綜合性課程,在不同的學(xué)段,數(shù)學(xué)知識之間關(guān)聯(lián)緊密,初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識來引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些舊知,進(jìn)而引發(fā)對新知的思考,這也是一種很好的導(dǎo)入方式。

教育信息化2.0時(shí)代的到來讓信息技術(shù)在各學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,對初中數(shù)學(xué)教師來講,進(jìn)一步加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)手段的開發(fā)和應(yīng)用對改善課堂教學(xué)成效非常必要。數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入階段,可依托于信息工具來為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的知識情境和多樣化的課程資源,滿足新時(shí)代下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。數(shù)學(xué)教師要善用信息工具,提高自身信息素養(yǎng),同時(shí)也要避免過度依賴信息化教學(xué),而是要有自身獨(dú)特的教學(xué)理念和風(fēng)格。

(四)加強(qiáng)課堂教學(xué)有效互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要通過師生互動(dòng)的有效性體現(xiàn)。師生互動(dòng)的過程不僅是傳達(dá)知識的過程,更是鍛煉學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程,因此,初中數(shù)學(xué)教師必須要提升課堂教學(xué)的開放性。在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí),教師要注重提問的科學(xué)性和全面性,為學(xué)生準(zhǔn)備的問題不能過于簡單,也不能夠過于復(fù)雜,而是要有層次、有指向,圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識來做好對問題的設(shè)計(jì)。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)把握好提問的時(shí)機(jī)。

比如在課前導(dǎo)入階段,數(shù)學(xué)教師就可以選擇對學(xué)生提出一些生活化問題,以起到提高學(xué)生課堂專注力、發(fā)散學(xué)生思維的效果。教學(xué)進(jìn)行中,部分學(xué)生很有可能出現(xiàn)注意力分散、開小差的情況,這時(shí)候教師又可以展開課堂提問,從而讓學(xué)生的注意力再次集中。面對一些非常抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識,教師就需要注意對問題進(jìn)行分解,保證這些問題的環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生逐步思考和探究,最終解決問題。

需要注意的是,初中數(shù)學(xué)教師不能夠在課堂上對學(xué)生提出過多的問題,問題的數(shù)量應(yīng)該取決于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)來確定1～2個(gè)核心問題,圍繞該核心問題來適當(dāng)設(shè)計(jì)一些分支問題,利用這些問題來串聯(lián)知識,從而幫助學(xué)生快速理解和掌握。

(五)積極組織小組實(shí)踐活動(dòng)

小組合作一直都是備受廣大教師和學(xué)生認(rèn)可的高效學(xué)習(xí)方法,不僅能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力得到強(qiáng)化,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識,合作精神,推動(dòng)學(xué)生的良性競爭,這也是開放數(shù)學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)手段之一。但是在實(shí)踐中,一些數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)陷入了為了合作而合作的誤區(qū)當(dāng)中,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí),一些教師只是調(diào)換了學(xué)生的座位,但并沒有對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行考慮,科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)與目標(biāo),并加強(qiáng)對學(xué)生合作探究過程的調(diào)控,難以最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此,初中數(shù)學(xué)教師必須要合理制定小組合作學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃,動(dòng)態(tài)調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程。在分組環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師首要加強(qiáng)對班級學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面的了解,同時(shí)適當(dāng)參考學(xué)生的分組意見,按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組,通過民主選舉來設(shè)置小組長,明確小組長的職責(zé)和組員的義務(wù),告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求,即相互尊重,互相配合,友好溝通,和諧共處。

在小組展開學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師要做好巡視觀察的工作,動(dòng)態(tài)把握各個(gè)小組的探究進(jìn)度和成效,適時(shí)參與小組對話交流,針對學(xué)生小組在探究問題過程中所遇到的困難,教師要及時(shí)地給予啟發(fā)指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)小組成員開展自主評價(jià)和相互評價(jià),對其學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行回顧、梳理和總結(jié)。

初中數(shù)學(xué)教師還需要重視課內(nèi)外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開,引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位,積極參與豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),深化學(xué)生的理論認(rèn)知。例如,在講《軸對稱》一節(jié)時(shí),數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)習(xí)小組布置實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生在組內(nèi)合作繪制軸對稱圖形,或者制作軸對稱物品,觀察和探討軸對稱圖形的特點(diǎn)。

(六)做好課后作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)

在過去的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,不少教師傾向于采取題海戰(zhàn)術(shù),期望以量取勝,學(xué)生能夠熟能生巧,但結(jié)果往往不盡如人意。初中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力不僅僅來自數(shù)學(xué)這一門課程,更有其他如語文、英語、歷史等課程帶來的壓力,同時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的難度較高,使得學(xué)生充滿了對數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的厭惡與抵觸。根據(jù)“雙減”中減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求,初中數(shù)學(xué)教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念,積極貫徹落實(shí)減負(fù)提質(zhì)增效的原則,減少學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)總量,并且要對傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的單一形式進(jìn)行創(chuàng)新,作業(yè)內(nèi)容不再局限于教材,而是廣泛地延伸。具體來講,數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識重難點(diǎn)和學(xué)生的水平興趣來確定作業(yè)內(nèi)容和形式。例如,在講完《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課后,對低水平的學(xué)生,教師可為其適當(dāng)安排一些考查其對概念知識掌握的書面作業(yè);對其他學(xué)生,可為其安排繪制常見旋轉(zhuǎn)圖形的實(shí)踐作業(yè)。低水平的學(xué)生可以和高水平的學(xué)生組成合作小組共同完成,高水平的學(xué)生在合作探究活動(dòng)中,可以就低水平學(xué)生在理論知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生課后作業(yè)批改工作的重視,不能只是檢查學(xué)生的作業(yè)完成率和正確率,還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的解題思路、方法、步驟以及書面作業(yè)的書寫等方面加強(qiáng)關(guān)注,細(xì)化對學(xué)生作業(yè)的批注內(nèi)容,深入研究學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)失誤的原因,從而明確學(xué)生在以往課堂學(xué)習(xí)中的不足,及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生改進(jìn)。

(七)積極推動(dòng)教學(xué)評一體化

評價(jià)工作是幫助師生反思自身教與學(xué)的重要內(nèi)容,科學(xué)合理的評價(jià)能夠發(fā)揮對教師今后教學(xué)創(chuàng)新的導(dǎo)向作用,并激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)?！半p減”之后,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教學(xué)評一體化,形成良性教學(xué)循環(huán)。數(shù)學(xué)教師不僅要在每一節(jié)課的教學(xué)工作結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思和點(diǎn)評,更應(yīng)當(dāng)在每一單元課程教學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生就自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識掌握、能力表現(xiàn)、情感認(rèn)知等方面的發(fā)展展開自主點(diǎn)評和相互評價(jià),不斷提高學(xué)生的自我評價(jià)能力,從而讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)完成后,都有一定的思考和收獲,能夠清楚準(zhǔn)確地把握自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)度與變化。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自評和相互點(diǎn)評的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和自身教學(xué)的評價(jià)手段也不應(yīng)當(dāng)局限于溝通、測試、問卷調(diào)查,還可以借助信息工具來動(dòng)態(tài)完整記錄學(xué)生的學(xué)期內(nèi)課堂學(xué)習(xí)行為和進(jìn)步成果,就學(xué)生存在的問題在班級群中引領(lǐng)學(xué)生共同分析和討論,從而幫助學(xué)生完成自我調(diào)整。此外,數(shù)學(xué)教師在每一學(xué)期的開始,還可以幫助學(xué)生制作成長檔案袋,引領(lǐng)學(xué)生自主規(guī)劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),記錄學(xué)習(xí)成就,反思學(xué)習(xí)不足。

初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)以包容和謙虛的態(tài)度,認(rèn)真聆聽學(xué)生針對自身教學(xué)設(shè)計(jì)和具體教學(xué)工作的建議和看法,吸收其中可取之處,不斷地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),讓教師獲得專業(yè)成長,讓師生的關(guān)系更融洽。

四、 結(jié)語

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升需要初中數(shù)學(xué)教師積極貫徹落實(shí)新的政策和課程標(biāo)準(zhǔn)要求,數(shù)學(xué)教師要深入解讀并把握“雙減”政策的內(nèi)涵本質(zhì),對數(shù)學(xué)課程教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)和單元教學(xué)目標(biāo)有清楚的規(guī)劃,對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做合理的安排,對教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新,充分考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力的挖掘,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,注重教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵的豐富,重點(diǎn)對學(xué)生的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以減輕中學(xué)生過重的學(xué)業(yè)壓力。最后,初中數(shù)學(xué)教師要大力推動(dòng)教學(xué)評一體化建設(shè),構(gòu)建合理評價(jià)體系,發(fā)揮評價(jià)對教師教學(xué)創(chuàng)新的導(dǎo)向作用和對學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵(lì)性作用,以落實(shí)“雙減”政策要求,達(dá)成立德樹人育人目標(biāo)。