龐春寧

摘要 鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村物流發(fā)展向智能化、數(shù)字化、自動化轉(zhuǎn)變，需要大量的冷鏈物流、農(nóng)產(chǎn)品配送、農(nóng)村快遞、農(nóng)村運輸?shù)确矫娴霓r(nóng)村物流人才。文章通過構(gòu)建“校企村”三方聯(lián)動培養(yǎng)農(nóng)村物流人才、建設“共享+立體式”的物流數(shù)字化課程資源體系和“智能化+數(shù)字化”真防結(jié)合的農(nóng)業(yè)實訓基地等舉措來培養(yǎng)農(nóng)村物流人才，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。

關鍵詞 鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村物流人才；校企村

中圖分類號 F326.6文獻標識碼 A文章編號 2096-8949（2023）14-0186-03

0 引言

鄉(xiāng)村振興關鍵在人。鄉(xiāng)村人才振興本質(zhì)上是實現(xiàn)鄉(xiāng)村人的現(xiàn)代化，即農(nóng)民現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)數(shù)字化升級重視程度越來越高，明確提出要加快推進農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化。2021年國家發(fā)布的《“十四五”推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》中提到“要加快數(shù)字鄉(xiāng)村建設，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)，建立和推廣應用農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)體系，推動物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營深度融合，建設數(shù)字田園，數(shù)字灌區(qū)和智慧農(nóng)（牧、漁）場?！?。農(nóng)村物流是一個相對于城市物流的概念，指為農(nóng)村居民的生產(chǎn)、生活以及其他經(jīng)濟活動提供運輸、搬運、裝卸、包裝、加工、倉儲及其一切相關活動的總稱[1]。農(nóng)村物流人才包括倉儲管理、流通加工、農(nóng)產(chǎn)品包裝、快遞派送員、物流運輸、商品配送、冷鏈物流等方面的人才。

目前，培養(yǎng)的農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才主要以傳統(tǒng)技能為主，缺乏智能化、數(shù)字化、自動化的專業(yè)技能，難以適應智慧農(nóng)業(yè)、智慧物流崗位的需求。在云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧物流等新技術迅速普及農(nóng)村的大背景下，農(nóng)業(yè)的發(fā)展向?qū)I(yè)化、標準化、信息化、智能化、數(shù)字化方向發(fā)展，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村在發(fā)展中需要更多農(nóng)村數(shù)字化物流人才。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施下農(nóng)村物流人才需求現(xiàn)狀

1.1 鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村物流人才需求缺口大

在數(shù)智化背景下，農(nóng)村物流需要專業(yè)化、標準化、強技能的一專多能物流人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農(nóng)村電商、智能冷鏈物流等領域發(fā)展迅速，農(nóng)村物流人才需求量越來越大。農(nóng)村電商的業(yè)務量、快遞包裹量在快速增長，農(nóng)村物流人才缺口大。筆者對廣西賀州市的農(nóng)村物流企業(yè)進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，目前在農(nóng)村從事物流崗位的人員，很多是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)型過來，沒有進行專門、長期的物流技能訓練，對農(nóng)產(chǎn)品儲藏、自動化包裝、智能設備等操作不規(guī)范，對物流、快遞異常件無法妥善處理，容易引起貨物的直接損失，遇到冷鏈物流等技術問題時更加難以解決。農(nóng)村很多物流崗位的工作人員流動性大，不利于物流企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村需要專業(yè)的冷鏈物流人才

在農(nóng)村電商的帶動下，農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)向全國各地銷售，加速了農(nóng)村物流人才的需求。例如廣西賀州市的富川臍橙、芳林馬蹄、賀街三華李、芋頭等農(nóng)特產(chǎn)品銷往粵港澳大灣區(qū)和北京、上海、浙江以及全國其他地區(qū)，但是這些農(nóng)產(chǎn)品在保鮮、冷藏、儲存、冷鏈運輸中沒有達到標準，貨損率非常高。廣西賀州的豆角等特色蔬菜運到上海等城市中溫度過高，達不到當?shù)貥藴?，無法進入當?shù)厥袌?。筆者在對廣西賀州市鋪門鎮(zhèn)的賀州農(nóng)投供港蔬菜基地公司等農(nóng)村冷鏈物流企業(yè)進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)從事冷鏈物流崗位的人員基本是非物流專業(yè)畢業(yè)的，對冷鏈物流技術也不熟悉，只是在上崗前接受過簡單的冷庫設備操作培訓。因此，在農(nóng)村物流發(fā)展中，需要專業(yè)的冷鏈物流人才，滿足農(nóng)村冷鏈物流快速發(fā)展的需求。

1.3 需要快遞業(yè)務、物流配送、智能倉儲等智慧物流人才

農(nóng)村物流人才培養(yǎng)中，學生的思想意識很關鍵。留在農(nóng)村，多數(shù)是年齡較大、文化層次較低、技能水平低的人，難以勝任工作崗位，而掌握了相關智慧農(nóng)村物流技能的人才又不愿意留在農(nóng)村，這就使得當?shù)剞r(nóng)村的物流難以快速發(fā)展起來，制約了鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

智慧物流快速發(fā)展趨勢下，農(nóng)產(chǎn)品采用自動化打包分揀、自動上下架、智能化控溫保鮮等技術，并隨著無人配送機、倉儲機器人的發(fā)展，農(nóng)村需要大量懂得操作智慧倉儲設備、智能分揀、數(shù)字化信息系統(tǒng)等智慧化和數(shù)字化的物流人才。在農(nóng)村物流中，農(nóng)產(chǎn)品的不適當貯藏、不合理包裝、配送不及時等都會影響商品的質(zhì)量[2]。特別是在后疫情時代下，食品安全非常重要，農(nóng)村很多特色的農(nóng)產(chǎn)品銷售到外地，如果在“最先一公里”問題上沒有處理好，就會影響農(nóng)產(chǎn)品的口感，甚至會直接導致農(nóng)產(chǎn)品損壞。另外，溯源技術發(fā)展已經(jīng)很成熟，消費者對購買的農(nóng)產(chǎn)品進行溯源，但是在農(nóng)村，很多人還不會使用溯源技術。

1.4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農(nóng)村發(fā)展需要運輸路線規(guī)劃、物流成本核算等核心技能人才

在農(nóng)村物流發(fā)展中，缺乏農(nóng)村快遞派送、物流路線規(guī)劃、配送方案設計、冷技術、產(chǎn)品溯源等技術人才。農(nóng)村物流出現(xiàn)迂回運輸、重復運輸?shù)默F(xiàn)象嚴重，導致物流成本高。另外，因為交通條件等限制，快遞運輸費用很高，加上冷鏈技術落后，農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)滯銷，農(nóng)民收入低，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農(nóng)村物流企業(yè)的發(fā)展需要運輸路線規(guī)劃、運輸方案設計、物流成本核算等核心技能人才解決發(fā)展的瓶頸，推動農(nóng)村物流業(yè)發(fā)展。賀州市農(nóng)產(chǎn)品豐盛，是粵港澳大灣區(qū)的菜籃子、果籃子。但是物流成本高、快遞運輸費用高、冷鏈技術落后，導致了果農(nóng)、菜農(nóng)等收入低。賀州市農(nóng)村發(fā)展缺乏倉儲規(guī)劃管理、運輸路線規(guī)劃、商品包裝、流通加工、物流配送、冷鏈物流等方面的農(nóng)村物流人才。通過農(nóng)村物流人才的培養(yǎng)，通過長期培養(yǎng)農(nóng)村物流人才的模式，彌補農(nóng)村物流人才“短訓”的不足，培養(yǎng)掌握物流的儲存、保鮮、冷鏈技術、路線規(guī)劃、成本控制等方面核心技術的人才，幫助解決農(nóng)村物流配送、運輸路線規(guī)劃、農(nóng)產(chǎn)品合理包裝等問題[3]，從而使整個物流環(huán)節(jié)更加流暢，降低賀州物流運輸成本和農(nóng)產(chǎn)品損耗率，提高農(nóng)民收入，促進賀州農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。中職學校對接社會崗位需求，培養(yǎng)具有核心技術的農(nóng)村物流人才，為當?shù)亟?jīng)濟服務，提升了中職學校職業(yè)教育的適應性。

2 農(nóng)村物流人才“校企村”三方聯(lián)合培養(yǎng)模式的探究

廣西梧州農(nóng)業(yè)學校的物流專業(yè)存在實訓場地小、實訓設備陳舊等問題，通過“校企村”協(xié)同育人，探索農(nóng)村物流人才培養(yǎng)模式，將課堂搬到校外的農(nóng)村物流企業(yè)、倉庫或田間，學生到企業(yè)農(nóng)村物流公司進行實踐實習，教學中以工作任務為導向，結(jié)合工作情境，培養(yǎng)農(nóng)村物流人才，促進農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進農(nóng)民增收，服務鄉(xiāng)村振興。

2.1 中職學校構(gòu)建“校企村”三方聯(lián)動的農(nóng)村物流人才培養(yǎng)模式

在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施下，農(nóng)村缺乏掌握核心技術的數(shù)字化物流人才。中職學校在培養(yǎng)人才時，積極探索智慧物流行業(yè)新技術，對接行業(yè)崗位標準，將“1+X”職業(yè)資格考試引入專業(yè)教學，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的需求，培養(yǎng)農(nóng)村物流人才。廣西梧州農(nóng)業(yè)學校是農(nóng)業(yè)類學校，通過積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，探索農(nóng)村物流人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，建立了“學校”“企業(yè)”“村委”三方聯(lián)動的育人模式?！靶Ｆ蟠濉比铰?lián)動的模式是指在物流人才培養(yǎng)中，學校、物流企業(yè)、村委三方共同制定人才培養(yǎng)方案，通過訂單班培養(yǎng)，企業(yè)制定出用人標準，學校根據(jù)用人標準來育人，村委做好提供實踐的場所，協(xié)助完成人才培育。廣西梧州農(nóng)業(yè)學校在培養(yǎng)農(nóng)村物流人才中進行“校企村”三方聯(lián)動培育，并注重學生的智能化、自動化、數(shù)字化技能培養(yǎng)，為農(nóng)村物流、電商企業(yè)輸送技能型人才，輻射賀州和廣西區(qū)內(nèi)62個村，培養(yǎng)農(nóng)村物流人才達2 000人以上?！靶Ｆ蟠濉比接四Ｊ饺鐖D1：

2.2 建設“共享+立體式”的物流數(shù)字化課程資源體系

中職學校在人才培養(yǎng)中，優(yōu)化課程體系，開發(fā)專業(yè)的特色課程，建設數(shù)字化課程資源。在專業(yè)課程建設中堅持育人為本，德技并修，并融入勞動教育和思政內(nèi)容，以學生就業(yè)為導向[4]。廣西梧州農(nóng)業(yè)學校在對農(nóng)村物流、農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流、農(nóng)村快遞等崗位展開深入調(diào)研與分析，制定對接職業(yè)崗位教學標準，優(yōu)化專業(yè)課程體系，形成以“崗位能力標準、課程體系、技能競賽、專業(yè)能力證書、社會服務”融為一體的人才培養(yǎng)模式。在教學中，以崗位需求為導向，將技能大賽、1+X考證內(nèi)容融合，實現(xiàn)“崗課賽證”的有效融通?？萍伎焖侔l(fā)展，技能更新?lián)Q代快，數(shù)字化技能快速融入我們的生產(chǎn)生活。中職學校在人才培養(yǎng)中，通過建設共享性的數(shù)字化資源，在學習資源平臺上傳最新的技能學習資料，學生可以隨時查看學習內(nèi)容，教師隨時更新知識。廣西梧州農(nóng)業(yè)學校建立了“農(nóng)村冷鏈物流智慧化實訓基地+客家文化實訓基地+農(nóng)村直播電商平臺”的多元數(shù)字化資源平臺，便于學生在線學習。農(nóng)村物流與農(nóng)村電商的關系密切，而在人才培養(yǎng)方面，學生難以形成一個系統(tǒng)電商物流的知識面，學生懂物流但是不懂電商知識，在農(nóng)村工作時只會部分崗位、部分環(huán)節(jié)的工作，難以服務整條工作鏈。我們在農(nóng)村物流人才培養(yǎng)中，融入農(nóng)村電商、農(nóng)村金融等方面的課程，讓學生掌握更全面的知識。開發(fā)相適應的教材及課程，開展技能實踐及培訓，賽學訓結(jié)合，培養(yǎng)農(nóng)村電商、農(nóng)村物流、農(nóng)村快遞、農(nóng)產(chǎn)品銷售等農(nóng)村數(shù)字化人才，助推鄉(xiāng)村人才振興。數(shù)字化資源體系如圖2所示。

2.3 建立“智能化+數(shù)字化”物流仿真實訓基地

中職學校的農(nóng)村物流人才培養(yǎng)中，通過校企村共建共享型的實訓基地，解決中職學校在人才培養(yǎng)中實訓室小、實訓設備落后等問題，提升學生的專業(yè)技能水平[5]。通過校企村共建“智能化+數(shù)字化”虛擬仿真實訓基地，學生能夠直接上崗并會使用新型設備，實現(xiàn)教學與就業(yè)的對接與貫通，校企村三方協(xié)同育人，深化產(chǎn)教融合。如廣西梧州農(nóng)業(yè)學校校企共建智能快遞實訓中心、智能物流實訓中心、農(nóng)產(chǎn)品電商直播實訓基地、農(nóng)產(chǎn)品配送中心、冷鏈實訓基地、運輸傳奇模擬仿真等實訓基地，并與廣西賀州市鋪門鎮(zhèn)鋪門村建立教學點，將真實與仿真的實訓基地相結(jié)合，建立勞動教育基地，將德育課程融入專業(yè)實訓課程中。在農(nóng)村物流人才培養(yǎng)中，探索出“村中建?！钡哪Ｊ??！按逯薪ㄐ！笔侵冈谵r(nóng)村建立實訓基地，學生到農(nóng)村里進行實踐實習，到“田間”進行收快遞、包裝、裝車發(fā)運等的實操，教師也到農(nóng)村的實踐基地上課。這樣的校企合作模式解決了我校專業(yè)發(fā)展中的瓶頸，促進物流專業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)村發(fā)展提供人才支持。

2.4 建立動態(tài)的物流人才評價機制

中職學校在人才培養(yǎng)過程中，注重“教、學、做、評”的統(tǒng)一，建立人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。例如廣西梧州農(nóng)業(yè)學校在建立了智能化、數(shù)字化系統(tǒng)，對培育的農(nóng)村物流數(shù)字化人才建立了動態(tài)跟蹤系統(tǒng)和評價機制，時刻掌握學生的就業(yè)情況，對他們的實訓實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等情況進行動態(tài)評價。動態(tài)的人才評價機制，能對培育的人才有較好、客觀的評價，學校能及時對培養(yǎng)計劃做出調(diào)整，培養(yǎng)出社會和農(nóng)村物流企業(yè)需要的人才，解決農(nóng)村物流人才匱乏的問題，助力鄉(xiāng)村振興。

3 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略下，積極探索農(nóng)村物流人才“校企村”聯(lián)動培養(yǎng)的新模式，校企村共同制定培養(yǎng)人才目標和數(shù)字化課程資源，校企村三方協(xié)同育人，共建共享型實訓基地，探索“村中建?！钡哪Ｊ?，將學生的實踐實習搬到企業(yè)甚至是“田間”，解決中職學校實訓場地小、實訓設備陳舊、實訓室建設投入大、辦學成本高、師資力量不足等問題，為農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技能型農(nóng)村物流人才。農(nóng)村物流人才“校企村”三方聯(lián)動培養(yǎng)的模式，促進中職學校進行“三教”改革，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為農(nóng)村培養(yǎng)技能型物流人才，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務鄉(xiāng)村振興。

參考文獻

[1]沈先陳， 朱奎澤. 新時代農(nóng)村物流發(fā)展現(xiàn)狀及策略探討[J]. 物流工程與管理， 2020（11）： 141-142.

[2]蔡昭君. 基于精準扶貧的農(nóng)村電商物流人才培養(yǎng)模式研究——以南充為例[J]. 商場現(xiàn)代化， 2018（21）： 28-30.

[3]張曉林. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村物流發(fā)展路徑研究[J]. 當代經(jīng)濟管理， 2019（4）： 46-51.

[4]朱莎莎. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村物流發(fā)展探析[J]. 中國市場， 2020（9）： 168-169.

[5]趙永剛. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式探究[J]. 新農(nóng)民， 2020（7）： 5.