“雙減”背景下小學(xué)語文校本作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

唐天山

摘? 要：優(yōu)質(zhì)的校本作業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合應(yīng)用知識能力的關(guān)鍵因素。同時，有效的作業(yè)設(shè)計和布置應(yīng)用是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的保障。但是，從當(dāng)前的語文作業(yè)設(shè)計情況來看，教師還是習(xí)慣借助教材的課后作業(yè)及相關(guān)試卷的練習(xí)來達(dá)到預(yù)期的目的，而這種機械化的作業(yè)模式無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這種狀況，助力“雙減”政策的落實，教師可以從校本作業(yè)的設(shè)計入手，對校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則及創(chuàng)新的設(shè)計兩方面進(jìn)行思考，以此達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高語文學(xué)科教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；校本作業(yè)

校本作業(yè)是教材中習(xí)題的延續(xù)和補充，是為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。有效的校本作業(yè)設(shè)計也有助于“雙減”政策的落實。但是，在以往的校本作業(yè)設(shè)計中缺少對新課程理念的滲透，不利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。在“雙減”政策下，教師要轉(zhuǎn)變校本作業(yè)的設(shè)計理念，基于學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)新校本作業(yè)設(shè)計以提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量，同時，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和綜合應(yīng)用知識能力的形成打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文校本作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計遵循的原則

為了落實“雙減”政策，小學(xué)語文校本作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則。

1. 主體性原則

以學(xué)生為教學(xué)活動的主體是作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該遵循和落實的原則。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計是為了強化鞏固，提高學(xué)習(xí)成績的片面想法，要從鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的角度入手完善作業(yè)的設(shè)計；其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，結(jié)合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計能夠凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的作業(yè)。

2. 綜合性原則

校本作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計是建立在單篇課文作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上的，除了要幫助學(xué)生掌握基本的語文知識，更重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維。因此，在校本作業(yè)的設(shè)計中，教師要注重結(jié)合單元的主題、語文要素等設(shè)計綜合性作業(yè)，使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力可以在完成相關(guān)作業(yè)的過程中得以提高。

3. 科學(xué)性原則

教師應(yīng)該結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的有關(guān)要求，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計內(nèi)容正確、難度適中、結(jié)構(gòu)合理、容量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，保障所設(shè)計的作業(yè)既能夠助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和相關(guān)能力的提升。

二、小學(xué)語文校本作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的應(yīng)用

創(chuàng)新設(shè)計校本作業(yè)的目的是在學(xué)生掌握字、詞、句等基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。這類作業(yè)設(shè)計的最大特點就是立足教材，但又不局限于教材，使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成綜合應(yīng)用知識的能力。本文以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級上冊第六單元的單元作業(yè)設(shè)計為例，對如何設(shè)計出有助于“雙減”政策落實的校本作業(yè)進(jìn)行論述。

1. 單元整體信息

本單元的主題是“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，包含了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文，分別從不同的角度展示了父母的愛，使學(xué)生懂得珍惜親情，學(xué)會感恩。對此，在創(chuàng)新設(shè)計校本作業(yè)時，教師要做好單元整體信息的思考，以確定作業(yè)設(shè)計的主題，明確作業(yè)設(shè)計的目的。而且，整個單元的主題非常明確，除了作業(yè)設(shè)計之外，預(yù)習(xí)課、新授課等都要將這一因素考慮進(jìn)去，以最大化實現(xiàn)教學(xué)價值。

2. 單元設(shè)計目標(biāo)

本單元的校本作業(yè)設(shè)計主要是為了鍛煉和提高學(xué)生的文本理解能力和綜合應(yīng)用知識的能力，同時讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中深化對“舐犢之情”的理解。對此，在本單元的校本作業(yè)設(shè)計中，教師要在單篇課文作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，從能力提升的角度入手，設(shè)計了基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)、實踐型作業(yè)這三類校本作業(yè)。

3. 單元設(shè)計方案

第1類：基礎(chǔ)型作業(yè)。

結(jié)合文本內(nèi)容，回答問題。

（1）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

這句話運用了_____修辭手法，對母親的_____、

_____、_____進(jìn)行了描寫，塑造了一個_____母親形象。

（2）老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。……但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

這一自然段中描寫了_____場景，姑爹小船讓人親切的原因_____。

（3） 《“精彩極了”和“糟糕透了”》運用了_____

修辭手法，其中“精彩極了”代指的是_____，“糟糕透了”代指的是_____。

（4）在《父愛之舟》這篇文章中以? ? ?為主題，圍繞著這個主題，介紹了_____?、_____?、_____?、

_____、_____等幾個場面。

（5）完成課文內(nèi)容總結(jié)表，如表1所示。

[課文 主人公 講述的內(nèi)容 表達(dá)的感情 《慈母情深》 《父愛之舟》 《“精彩極了”和

“糟糕透了”》 ][表1? 課文內(nèi)容總結(jié)表]

【設(shè)計意圖】這類基礎(chǔ)型作業(yè)要比字、詞、句考查類型的作業(yè)難度大一些，綜合性也比較強，能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握。而且，這類作業(yè)需要學(xué)生結(jié)合上下文，基于對文章整體內(nèi)容的理解來完成，有助于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

評價標(biāo)準(zhǔn)：完全正確得五星；全部答出，且基礎(chǔ)知識點全部答對，理解部分答對80%以上得四星；答出80%以上且全部答對得三星；未全能答出，且有錯誤得二星；正確率低于50%得一星。（評價標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。）

第2類：拓展型作業(yè)。

群文對比閱讀：父愛無邊（節(jié)選有刪節(jié)）。

一個南方女孩曾對我講過這么一件事。

女孩每天早晨上班時，都要去父親的住處，并且坐下來陪父親喝一杯茶。女孩的父親每天都做上早點等著女兒，因為他不想讓女兒不吃早餐就去上班。

在一個下雨的早晨，外面刮著冷風(fēng)，女孩忘記定鬧鐘而睡過了頭，來不及看望父親。于是給父親打了一個電話，并做了解釋。

說完，女孩便騎上車上班了。車剛出家門拐彎處，女孩發(fā)現(xiàn)父親在雨中獨自站立，手里提著早點，如一座愛的豐碑聳立在那里。原來父親為了讓女孩能夠吃上早點，一接完電話便趕了過來。

……

難怪我經(jīng)常聽人們這么說：父愛無邊。

（1）填詞。

（? ? ）父親? （? ? ）雨中? （? ? ）守候

（2）每天早上上班的時候，女兒都會做什么？父親又會為女兒做什么？說明了什么？

（3）女孩的父親為什么要“孤零零”地站在雨中等女孩？

（4）同為描寫“父愛”，《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和《父愛無邊》三篇文章之間有什么異同？分別從什么角度進(jìn)行的闡述。

【設(shè)計意圖】從群文閱讀的角度向外拓展不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀量，而且同為“親情”主題下的文章引入可以幫助學(xué)生更好地理解親情的價值，在對比閱讀中升華學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生正確情感態(tài)度的形成打好基礎(chǔ)。

評價標(biāo)準(zhǔn)：全部答對得五星；（1）（2）基礎(chǔ)問題未能全部答對，（3）（4）全部答對得四星；（1）（2）基礎(chǔ)問題全部答對，（3）（4）未能全部答對得三星；（1）（2）基礎(chǔ)問題未能全部答對，（3）（4）也未能全部答對得兩星；

只答對一題得一星。（評價標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。）

第3類：實踐型作業(yè)。

（1）“說”話之道。

讀一篇關(guān)于講述母親或父親故事的文章，并復(fù)述。

（2）“百”字練筆。

寫一篇關(guān)于“親情”的小作文。

（3）“踐”行之本。

為父母做一件事。

【設(shè)計意圖】分別從說、寫、做三個角度入手設(shè)計實踐型作業(yè)。作業(yè)（1）的拓展性的閱讀可以讓學(xué)生從多角度感受到父母與子女之間的愛。作業(yè)（2）可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，通過讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的語言組織能力。作業(yè)（3）讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，通過實際行動感受親情。

評價標(biāo)準(zhǔn)：三項作業(yè)全部完成得五星；完成兩項作業(yè)得四星；完成一項作業(yè)得三星。（評價標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。）

4. 單元作業(yè)應(yīng)用反思

這一單元作業(yè)的設(shè)計是以鍛煉學(xué)生的知識運用能力為主，具體應(yīng)用中呈現(xiàn)了良好的效果。但在實際實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，評價標(biāo)準(zhǔn)層級設(shè)計不清楚。從這三類試題的評價標(biāo)準(zhǔn)來看，基礎(chǔ)型作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)過于模糊，如80%的正確率是否合理，是否需要再細(xì)化等。而實踐型作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)中沒有考慮完成質(zhì)量因素，總之，在后續(xù)的單元作業(yè)設(shè)計中要結(jié)合具體作業(yè)內(nèi)容對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。第二，在本單元的作業(yè)設(shè)計中缺少討論環(huán)節(jié)，本單元的主題是“舐犢之情”，雖然在實踐型作業(yè)設(shè)計中設(shè)計了“‘說話之道”的作業(yè)內(nèi)容，但是也只是讓學(xué)生講故事，并沒有為學(xué)生搭建起討論“舐犢之情”的平臺，或者說是沒有為學(xué)生留出討論的時間和空間。因此，在后續(xù)的作業(yè)設(shè)計中可以增加這部分內(nèi)容。

除此之外，各環(huán)節(jié)的設(shè)計和應(yīng)用都有需要注意的事項和內(nèi)容。例如，在校本作業(yè)單元設(shè)計的過程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確設(shè)計主題；作業(yè)設(shè)計的類型并不局限在基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)、實踐型作業(yè)這三類，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，以保障作業(yè)類型的多樣化?？傊處熢趯嶋H的落實應(yīng)用中要根據(jù)所要設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容等進(jìn)行完善和調(diào)整，以保障各類作業(yè)都能得到有效應(yīng)用，同時，為學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高打好基礎(chǔ)。

校本作業(yè)設(shè)計不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)，反思校本作業(yè)的應(yīng)用效果。教師要在應(yīng)用校本作業(yè)的過程中結(jié)合實際情況對校本作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此來保障這一流程應(yīng)用效果的最大化實現(xiàn)。教師要結(jié)合學(xué)生的完成情況以及預(yù)期效果的達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)、反思，為后續(xù)校本作業(yè)設(shè)計的完善提供依據(jù)。

三、結(jié)束語

在“雙減”政策下，校本作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計要立足教材，要從學(xué)生的發(fā)展入手，并通過多類型的作業(yè)設(shè)計及應(yīng)用提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，同時為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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