基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究

何曉娟

摘? 要：閱能知天下事，讀可使智慧明。針對當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中的困境，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與實際閱讀教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。文章先分析了高中英語閱讀教學(xué)的困境，并針對性提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略，旨在全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

新課程理念強調(diào)，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，側(cè)重于促進學(xué)生閱讀理解能力的提高。因此，面對高中英語閱讀教學(xué)中的困境，教師應(yīng)該思考行之有效的閱讀教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，圍繞不同維度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標開展教學(xué)活動，進一步優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的困境

高中英語閱讀教學(xué)是一個綜合的教學(xué)過程，要求學(xué)生擁有豐厚的詞匯儲備和一定的語義理解能力。部分教師將需要學(xué)生閱讀的內(nèi)容一帶而過，而將教學(xué)重心放在詞匯和句型的講解上，沒有分析文本所承載的價值、思想、情感，輕描淡寫地總結(jié)閱讀篇目，不僅偏離了閱讀教學(xué)的初始定位，還容易讓學(xué)生陷入閱讀教學(xué)浮于表面的困境，無法培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。缺少語境支撐的文本閱讀活動，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。而部分教師在閱讀教學(xué)中大量呈現(xiàn)脫離文本的內(nèi)容，雖然可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，但忽視了對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力長時間得不到提高，無法體會不同語境中的對話內(nèi)容。部分教師為推進信息化教學(xué)進程，長期以多媒體教學(xué)為綱，通過播放電子課件的形式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)對課件中的問題，不利于自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。還有部分教師堅持以理論教學(xué)為主，僅僅引導(dǎo)學(xué)生研讀文本知識內(nèi)容，以至于學(xué)生只記住了重點詞組和句型，很難從教材中延伸出文化內(nèi)涵，這種“短視”教學(xué)行為無法提高學(xué)生的認知水平，使閱讀教學(xué)面臨教學(xué)質(zhì)量難以提高的困境。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略

1. 讀寫結(jié)合，提高語言應(yīng)用能力

在閱讀教學(xué)中融入讀寫結(jié)合活動，可以豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生良好的讀寫意識，從而加深學(xué)生對所讀內(nèi)容的印象，有助于學(xué)生進一步理解英語知識。為此，教師要設(shè)計科學(xué)的讀寫活動，在閱讀教學(xué)中以讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)北師大版《普通高中教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修第一冊Unit 1 LESSON 1“LIFESTYLES”時，教師可以由“Lifestyles”話題導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“Im a ... digital native！”，讓學(xué)生將自己難以理解的詞匯按順序謄抄至空白處。教師則從生詞入手來講解課文，通過英漢互譯的方式讓學(xué)生理解生詞在文章中的含義，使之能構(gòu)建清晰的課文內(nèi)容脈絡(luò)，理解課文的中心思想。隨后，教師可以讓學(xué)生閱讀課文“Im a ... go-getter！”，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解寫出文中闡述的生活方式，使之能夠在教師的指導(dǎo)下完成讀寫活動。教師還可以讓學(xué)生以“My ideal lifestyle”為題寫出自己理想的生活方式，掌握重點句型的應(yīng)用技巧。學(xué)生在讀寫結(jié)合中既加深了閱讀印象，又了解了不同的生活方式，從而養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 拓展閱讀，培養(yǎng)優(yōu)秀文化意識

高中生在英語學(xué)習(xí)中通常會對風(fēng)土人情、語言習(xí)慣、飲食文化等產(chǎn)生興趣。而開展拓展閱讀活動，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其優(yōu)秀的文化意識，促進其對中外文化的理解，形成跨文化認知。為此，教師應(yīng)該基于閱讀課程目標，為學(xué)生提供感興趣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化進行判斷、理解，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的文化意識。

例如，在教學(xué)教材選擇性必修第一冊Unit 1 LESSON 3“SO CLOSE，YET SO FAR”時，教師可以圍繞“Internet”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“READ AND EXPLORE”部分的課文，思考互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的便利。教師再提供與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的課外資料，使學(xué)生了解不同人群對待互聯(lián)網(wǎng)的看法，了解不同國家的互聯(lián)網(wǎng)文化，促進學(xué)生文化意識的形成。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀課外資料的方式了解一款社交軟件，并談?wù)撟约河卸嗌賯€網(wǎng)友，思考社交網(wǎng)絡(luò)是否有助于改善自己與其他人的關(guān)系。在閱讀課外資料的同時，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，使其形成優(yōu)秀的文化意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3. 學(xué)習(xí)語法，塑造英語思維品質(zhì)

語法是正確表達一種語言的一系列規(guī)則，是語言使用方法的精髓。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鑒別語法，可以增加教學(xué)深度，實現(xiàn)英語思維品質(zhì)的塑造，進一步促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)英語語法的重要性，采取合適的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，從而使學(xué)生在閱讀中塑造思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)教材必修第三冊Unit 7 LESSON 2“BEIJING OPERA”時，教師可以通過展示京劇臉譜和播放京劇名段《貴妃醉酒》的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中對京劇的描述，了解名詞性從句的不同用法，幫助學(xué)生塑造良好的英語思維品質(zhì)，使之能夠在閱讀中留意不同語法在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)，抓住重點詞句，科學(xué)提取、歸納信息，從而掌握用英語介紹京劇的方法。同時，教師出示存在錯誤語法的語句，讓學(xué)生結(jié)合所讀內(nèi)容嘗試糾正不正確的語法，使之理解所學(xué)的英語知識，加深對京劇文化的熱愛之情，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供契機，使得學(xué)生的英語思維品質(zhì)再度升華。

4. 體會語境，提高閱讀學(xué)習(xí)能力

語境是感受文字和理解語義的重要影響因素，而幫助學(xué)生體會不同的語境，能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。為此，教師要從語感形成角度出發(fā)，在閱讀中增設(shè)語境體會環(huán)節(jié)，強化閱讀引導(dǎo)，從情感與認知方面入手，激發(fā)學(xué)生的語境體會動機，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)教材必修第二冊Unit 6 LESSON 1“A MEDICAL PIONEER”時，教師可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生體會課文中不同的語境，使之了解屠喲喲的基本信息、科研工作，以及對科研和名利的態(tài)度等情況，調(diào)動學(xué)生了解語境的積極性。隨后，教師可以讓學(xué)生以合作探究的方式挖掘課文語境，開展“Think and share”活動，指導(dǎo)學(xué)生帶著“Why is Tu Youyou considered a medical pioneer？What typical writing features can you identify in the news article about Tu Youyou？”等問題來體會課文語境，思考標題中的“Medical Pioneer”的含義。學(xué)生通過合作探究，既懂得了屠呦呦通過研究青蒿素為人類社會發(fā)展作出了突出貢獻，又能夠充分體會課文中的不同語境，懂得醫(yī)學(xué)先驅(qū)對醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生深刻理解閱讀的內(nèi)容，還要合理滲透文化知識，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進其英語閱讀能力不斷提高。針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中的困境，教師可以采取讀寫結(jié)合、拓展閱讀、學(xué)習(xí)語法、體會語境等策略，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)優(yōu)秀文化意識，塑造英語思維品質(zhì)，提高閱讀學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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