羅建英

“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下?！睔v年來(lái)的中考還是高考，語(yǔ)文都占據(jù)了重要地位。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)與提高，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此我們要重視語(yǔ)文閱讀，傳授閱讀方法給學(xué)生，讓學(xué)生走出書本，自主廣泛閱讀，這樣才能讓閱讀教學(xué)真正地豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，才能有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面就自己在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。通過(guò)故事、圖片、視頻等多種媒體形式，將學(xué)生帶入文本所描述的場(chǎng)景中，讓他們能夠更好地理解和感受其中的情感和意義?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要老師傾注純真的情感?！崩蠋煹那楦袑?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。老師要擅長(zhǎng)將自己對(duì)教材的感受和情感傳遞給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，老師首先要走進(jìn)教材，為教材中的人物所感動(dòng)，為祖國(guó)的旖旎風(fēng)光所沉醉……這樣在把學(xué)生帶入教材描寫的情景時(shí)，就能做到以老師之“情”，激起學(xué)生之“情”。教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)洞察學(xué)生的心聲，放開(kāi)心扉，亮出真實(shí)的自我，用愛(ài)心去誘發(fā)學(xué)生的情感。多賜予肯定和表?yè)P(yáng)，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)使孩子增加自信，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到閱讀的效果。

二、 大聲朗讀，與文本產(chǎn)生共鳴

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，讓他們通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)加深對(duì)文本的理解。朗讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，同時(shí)提高注意力和專注力，使他們更好地把握文本的語(yǔ)境和情感。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生更需要大聲朗讀，有利于改變自卑。大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)小聲讀課文，大聲讀課文讀得結(jié)巴，從大聲朗讀開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練，許多差生在讀的過(guò)程中，構(gòu)成一定的表達(dá)力，誦讀能夠激發(fā)激情提升自決心，反復(fù)誦讀能夠增加小孩的膽量，使小孩變得大氣、大方、自信。特別是在集體誦讀時(shí)能夠互相壯膽，進(jìn)而產(chǎn)生誦讀的熱情和激情。除了在課堂中以外，我一般在早讀中采用大聲朗讀，鼓勵(lì)每個(gè)孩子用自己獨(dú)特的聲音來(lái)表達(dá)自己讀文章的情感和理解。

三、 摘抄段落，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

我們的教科書中不乏美文，而且涉及面廣內(nèi)容豐富，是很好的寫作范文。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄文本中的重要段落或句子，起初教他們關(guān)注一些采用了比喻擬人等修辭的句子，后面放開(kāi)讓學(xué)生自主閱讀，摘抄自己喜歡的句子，摘抄的同時(shí)并我自己摘抄原因或喜歡原因?qū)懴聛?lái)。我發(fā)現(xiàn)越是認(rèn)真的孩子摘抄的內(nèi)容越豐富，日積月累下來(lái)，孩子的詞匯量增加了，語(yǔ)言表達(dá)也越來(lái)越流暢，甚至于辭藻更華麗；需摘抄就必須閱讀、篩選、確定一系列過(guò)程，從而達(dá)到幫助學(xué)生提煉和總結(jié)文章的核心內(nèi)容，培養(yǎng)他們的概括能力和提取關(guān)鍵信息的能力。同時(shí)，摘抄也是培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方式。

四、畫重點(diǎn)語(yǔ)句，加深對(duì)閱讀的理解

部編版教科書每個(gè)單元都有閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，精讀課文后有相關(guān)練習(xí)題，略讀課文則有閱讀提示。課前預(yù)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)記和畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。這樣做有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感悟作者表達(dá)情感及采用的寫作方法，并提升他們的閱讀理解能力。通過(guò)畫重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生可以更加有針對(duì)性地分析和思考文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用和邏輯關(guān)系。

五、發(fā)揮想象，補(bǔ)充文本空白

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本的線索和暗示，發(fā)揮自己的想象力，補(bǔ)充文本中的空白部分。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，很多課文都留有空白，讓學(xué)生發(fā)揮想象，相信這樣長(zhǎng)此以往，定可以培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣和創(chuàng)造力。

六、大膽質(zhì)疑，敢于詢問(wèn)

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，并勇于質(zhì)疑和詢問(wèn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和探究精神，激發(fā)他們主動(dòng)思考和獨(dú)立思維的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的細(xì)節(jié)、主題、意義等方面，促進(jìn)他們對(duì)文本的深入理解和思考。

七、閱讀技巧的滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)文本的理解和欣賞，還應(yīng)滲透教授一些實(shí)用的閱讀技巧，幫助學(xué)生更高效地閱讀和處理文本信息。例如，教授學(xué)生一些閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推斷、找關(guān)鍵詞、理解上下文等，以提升他們的閱讀理解能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些記筆記、劃重點(diǎn)、歸納總結(jié)等方法，幫助他們系統(tǒng)地整理和歸納所學(xué)知識(shí)。

在語(yǔ)文課堂中，以上的教學(xué)方法可以相互結(jié)合和交叉應(yīng)用。例如，情境創(chuàng)設(shè)可以與大聲朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中更好地體驗(yàn)文本所描述的情景。摘抄段落和畫重點(diǎn)語(yǔ)句可以與發(fā)揮想象、補(bǔ)充文本空白相結(jié)合，讓學(xué)生在整理摘抄的同時(shí)發(fā)揮自己的想象力。大膽質(zhì)疑和敢于詢問(wèn)可以與閱讀技巧的滲透相結(jié)合，讓學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略進(jìn)行分析和解答。

通過(guò)采用這些有效的閱讀教學(xué)方法，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧，提升他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，這些方法也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，促進(jìn)他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞和理解，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們?nèi)姘l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。