“雙減”政策背景下如何促進家校共育

張麗婷

隨著“雙減”政策的落地與《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，家庭教育在整個教育體系中所占的比重顯著上升，家校合力成為了提高教育質量的關鍵。然而，目前的家校合作仍處于較低水平，專家認為造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，需要學校、家長和社會的共同努力。為了適應“雙減”工作的新需求，學校和家庭作為共同的育人主體，不得不對家校合作的內容和形式優(yōu)化升級，找到家校共育的新模式，提升家校合作的實效性。

《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確義務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性，并以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為總目標，強調從學生熟悉的日常生活出發(fā)，使學生能夠理解身邊的自然現(xiàn)象，提出并解決簡單的實際問題。要落實“綜合、實踐、探究”這一小學科學教育理念，家庭教育是基礎，學校教育是關鍵。但是，在學?？茖W教育的實踐探索過程中也存在著許多現(xiàn)實問題。就以小學低年級科學教育為例，學校每周開展一節(jié)科學課，教師要在40分鐘內實現(xiàn)人人動手實驗，培養(yǎng)他們的實踐能力和探究能力的效果是十分有限的。另外，低年級學生的實驗操作能力不強，團隊合作意識較弱，也為科學課堂教學帶來了一定困難?！半p減”后，孩子們有了更多在家里的時間，但是據(jù)調查，73.2%的受訪家長表示自己因不知道如何輔導孩子而焦慮。如上所述，單方面依靠學校實現(xiàn)育人目的顯然是不夠的，要充分利用家庭教育資源，改變家庭教育無從下手的現(xiàn)狀，合家庭與學校之力，共同培育小學生科學素養(yǎng)。

為推進“雙減”工作，減輕學生作業(yè)負擔，一二年級不得布置書面家庭作業(yè)，且建議強化探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，強化作業(yè)的親子交流作用，這恰恰體現(xiàn)了“綜合、實踐、探究”的小學科學教育理念，為學校科學教育和家庭科學教育建立了緊密聯(lián)系。兒童在家庭中不論是時間、條件還是環(huán)境上對于實施科學教育都有十分特殊的優(yōu)勢，他們在家庭中接觸到的實際生活豐富多彩，不僅能拓展科學視野，而且能夠可以自主科學探究，是對學校科學教育的有效補充。要真正發(fā)揮家庭科學教育的作用，基于科學教育的實踐探索與當前家庭教育的困境，提出以下幾點實施策略：

（一）轉變家長教育觀念，營造家庭科學教育環(huán)境

“雙減”政策實施后，之所以部分家長會產生焦慮情緒的主要原因之一是對“雙減”政策的不理解，還不能從依賴補習班轉為與學校協(xié)作。很多家長仍然受到“應試教育”、升學教育思潮的影響，只看重孩子的學習成績，忽視孩子能力素養(yǎng)的形成，甚至會排斥孩子從事文化課學習之外的其他活動，致使很多孩子在家無法開展科學探究活動，這也是造成部分地區(qū)家庭科學教育水平低下的主要原因之一。為了營造良好的家庭科學教育環(huán)境，首先要向家長宣傳解讀“雙減”政策，引導家長準確理解“雙減”政策的初衷和內涵，消除種種擔心和焦慮，進而轉變家庭教育理念，重視和支持孩子的家庭科學教育。

（二）創(chuàng)新家庭科學作業(yè)，拓寬家校溝通有效途徑

還有部分家長因為不知道如何有效輔導孩子而焦慮。家長認為孩子成績不好，作業(yè)還減少，學習就荒廢了。實際上，科學家庭作業(yè)可以是讓孩子觀察一些植物和動物的生長過程或習性，制作一些簡單的家庭小實驗或者生活用具。這類探究實踐性作業(yè)不僅符合小學科學教育理念，也在一定程度上增進了親子互動交流。當然，家庭科學作業(yè)的實施離不開教師的引導?？茖W教師應根據(jù)教學內容為家長提供適合的實驗計劃，針對家長的疑慮進行適時的解釋和引導，提高家校溝通頻率，創(chuàng)新家校溝通方式，拓寬家校溝通渠道，以保證家庭科學作業(yè)的有效開展。

（三）優(yōu)化學生成長評價，形成家校科學教育合力

如今各地出臺政策降低考試難度，減少考試次數(shù)，很多家長因為不知道孩子考試分數(shù)，看不到試卷，無法把握孩子學習情況而感到焦慮。教師可以通過優(yōu)化評價方式，完善評價內容，為家長提供孩子更全面的發(fā)展情況，回應家長對孩子的個性化成長信息需求。例如，小學科學的核心育人目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。由此可見，學生的能力與素養(yǎng)并不是一次測試，一份獨立作業(yè)所能完全體現(xiàn)的。只有建好用好學生綜合素質評價平臺，以關鍵表現(xiàn)記錄、激勵性評語和增值性評價等方式向家長及時反饋學生的全面發(fā)展狀況，才能適應新時代下的教育需求，才能使家長角色向“與校協(xié)同”轉變，形成家校共育的新模式。

“雙減”政策背景下，為從根本上實現(xiàn)家校共育，轉變家庭教育理念是基礎，建設家校共育的可行性路徑是關鍵。新時代下，家庭科學教育的實踐策略還需進一步思考與檢驗。