王相軍 王佳森 孫東玉

一、問題的提出

1. 課標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語言技能是語言運用能力重要組成部分，主要包括了聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。

2.現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語書面表達主要存在一下幾種現(xiàn)狀：病句太多太多，病入膏肓，無法救治；照抄閱讀理解中的句子，敷衍、湊數(shù)；作文恐懼癥，“空白”作文……。

如何改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高他們英語寫作水平是擺在廣大英語教師面前亟待解決的一道難題。

二、書面表達教學(xué)策略

多年的英語教學(xué)實踐探究，我逐漸摸索出了幾點書面表達教學(xué)的策略，積累了一些作文教學(xué)的經(jīng)驗，供大家參考。

（一）點燃樂趣、激活思維是作文教學(xué)的出發(fā)點

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子們的寫作樂趣，激活孩子們創(chuàng)造思維，使孩子們愛上英語、喜歡寫作，是作文教學(xué)的出發(fā)點。

在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一些活動：如演講比賽、親子閱讀、讀書征文等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，能激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，增強學(xué)生的競爭意識、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）激勵評價、樹立自信是作文教學(xué)的前提條件

對于學(xué)生的作文，老師盡可能做到全批全改，給予恰當(dāng)點評；或由小組交換批閱，尋找其閃光點；對優(yōu)秀作文，教師要作為范文在課堂上賞讀，或發(fā)到班級微信群中，大張旗鼓地給予表揚鼓勵。讓寫得好的同學(xué)體驗到成功的喜悅，鼓勵他們敢于去寫、樂于去寫，增強其寫作的積極性和自信心。

（三）儲備詞匯、積累素材是提高寫作能力的堅實基礎(chǔ)

書面表達是英語綜合能力的體現(xiàn)，書面表達能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事情，是一個日積月累、堅持不懈、厚積薄發(fā)的過程。

1.巧記單詞，儲備寫作詞匯

“詞”是構(gòu)成文章的建筑材料，在平日教學(xué)中教師一定要從抓單詞入手，嚴(yán)把詞匯關(guān)。學(xué)生頭腦中只有儲備了豐富的詞匯，才能借助詞匯把自己的所見、所聞、想法、觀點等準(zhǔn)確地表達出來；如果學(xué)生掌握的詞匯有限，在寫作時就會受詞匯束縛，無法準(zhǔn)確地表情達意。

2.加強閱讀，積累寫作素材

英語教材中有一些優(yōu)美文章、精彩段落，在教學(xué)中讓學(xué)生熟讀、背誦，對增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的寫作水平會有很大幫助。

另外，教師可給學(xué)生推薦一些簡單易懂、故事性較強的英語繪本故事，鼓勵學(xué)生利用課后服務(wù)時間閱讀，開闊學(xué)生的視野，為寫作積累豐富素材。

3.強化練筆，提高寫作能力

讓學(xué)生建立英語小練筆，觀察自己身邊的人和事，經(jīng)常

將自己的所見、所聞、所做、所思記錄下來，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的有心人。

（四）方法指導(dǎo)是提高寫作能力的關(guān)鍵

在教學(xué)中，教給學(xué)生一些寫作技巧，會收到事半功倍的效果，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

1.仔細(xì)審題，提高效率

在下比前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀題目要求，明確作文的體裁與格式；其次，仔細(xì)考慮用什么時態(tài)和第幾人稱；最后弄清楚文章的主題和寫作方向。把握住這三點，是寫好作文的第一步。

2.靈活多樣，循序漸進

（1）擴句練習(xí)，讓句子豐滿起來。初學(xué)寫作，學(xué)生往往覺得無話可說，造句干干巴巴。教師可以有意識引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擴句。在造句時多問個“When”、“Who”“How”“What”，這樣寫起來的句子就變得豐滿，有血有肉。

（2）口頭作文，降低寫作難度。在下筆前，教師可以提問方式引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路。最后，讓學(xué)生把自己想說的寫出來。將學(xué)生引上寫作正路，讓學(xué)生覺得原來寫作并不難，我也能行。

3.思維導(dǎo)圖，結(jié)構(gòu)完整

在下筆前，教師可教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，分析文章大致分幾部分，每部分圍繞哪個觀點展開。這樣學(xué)生頭腦中裝著思維導(dǎo)圖，寫起來就會脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。

4.善用仿寫， 改編創(chuàng)新

小學(xué)高年級教材每個模塊后，有一個寫作要求，學(xué)生做完后，教師選出優(yōu)秀作品為范文，讓學(xué)生抄在集錦本上。一學(xué)期累積下來四種主要時態(tài)、每個主題的范文應(yīng)有盡有。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，遇到類似的作文題，就能依葫蘆畫瓢，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

5.課前展演，提高能力

書面表達能力與語言表達能力相輔相成。有話可說，才能有事可寫。每周給學(xué)生制定一個演講主題，利用課前3分鐘讓學(xué)生輪流到臺上演講，提高了他們的語言和書面表達能力。

6.病文剖析，糾正語病

每次作文都會暴露出一些問題，教師可以把作文中暴漏出的問題摘抄下來，匯集成一篇病文，展示到黑板上。讓學(xué)生就病文剖析，查找病因，汲取教訓(xùn)，對提高寫作有極大幫助。

總之，小學(xué)英語書面表達能力的培養(yǎng)，要從起始年級開始，重視英語口頭表達能力的培養(yǎng)；中年級時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，從興趣入手，以詞匯、句法為突破口，夯實基礎(chǔ)；高年級時注重讀寫結(jié)合、輔以方法指導(dǎo)，把英語寫作滲透到日常生活、情景中，循序漸進提升學(xué)生的英語寫作能力。