牟琳琳

摘 要：近年來，教育部各項(xiàng)文件明確指出虛擬教研室是信息化時(shí)代新型基層教學(xué)組織的重要探索。本文重點(diǎn)探討了高校虛擬教研室在新形態(tài)教材建設(shè)方面的意義與特點(diǎn)，分析了現(xiàn)階段依托高校虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材存在的問題與挑戰(zhàn)，并有針對(duì)性地提出了充分利用高校虛擬教研室，做好新形態(tài)教材的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：虛擬教研室 新形態(tài)教材 優(yōu)質(zhì)課程 共建共享

2021年，教育部發(fā)布《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》，拉開了高校基于互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模建設(shè)基層教學(xué)組織的序幕。教材（特別是新形態(tài)教材）建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作，在虛擬教研室未來的探索與發(fā)展中大有可為。充分認(rèn)識(shí)虛擬教研室與新形態(tài)教材編寫、出版的緊密關(guān)系，探索虛擬教研室助力新形態(tài)教材出版的具體形式，實(shí)現(xiàn)從“相加”走向“相融”，是目前需要面對(duì)和回答的實(shí)際問題。

一、依托高校虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材的意義與特點(diǎn)

1.虛擬教研室助力新形態(tài)教材建設(shè)意義重大

（1）強(qiáng)化教材編寫工作核心地位。依托高校虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材可進(jìn)一步強(qiáng)化新形態(tài)教材建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的核心地位，促進(jìn)專業(yè)教師更加重視教材工作；教材是教書育人的現(xiàn)實(shí)載體，也是專業(yè)建設(shè)的核心一環(huán)。充分利用虛擬教研室推進(jìn)教材建設(shè)，有助于教師明確工作目標(biāo)，重視教材建設(shè)成果的產(chǎn)出。

（2）推進(jìn)教研成果向教材轉(zhuǎn)化。依托高校虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材可不斷推進(jìn)專業(yè)教學(xué)研究成果向新形態(tài)教材建設(shè)聚焦，保證教材的形式與內(nèi)容始終反映專業(yè)發(fā)展、教學(xué)所需；傳統(tǒng)意義上，教研活動(dòng)產(chǎn)生的工作成果之間（如人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法等）相對(duì)獨(dú)立，缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。依托虛擬教研室開展新形態(tài)教材建設(shè)，能夠以新形態(tài)教材這一具象成果為引領(lǐng)，在教研活動(dòng)中統(tǒng)籌考慮各項(xiàng)內(nèi)容建設(shè)，使其有機(jī)融入教材，保證專業(yè)、行業(yè)的前沿成果轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容。

（3）優(yōu)化教材“編、用、修”流程。依托高校虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材可優(yōu)化新形態(tài)教材“編、用、修”反饋機(jī)制，通過廣泛參與、普遍選用與動(dòng)態(tài)反饋，賦能新形態(tài)教材的持續(xù)建設(shè)。虛擬教研室可以吸納全國(guó)各地的教師共同參與，有助于通過研討優(yōu)化教材編寫思路、推廣最新教材建設(shè)成果、收集各院校應(yīng)用教材的實(shí)踐反饋以指導(dǎo)新形態(tài)教材修訂。在“編、用、修”環(huán)節(jié)提供更加豐富的數(shù)據(jù)，更加精準(zhǔn)、有力地支持新形態(tài)教材建設(shè)。

2.虛擬教研室助力新形態(tài)教材建設(shè)特點(diǎn)鮮明

（1）打破時(shí)空限制，促進(jìn)廣泛參與。虛擬教研室通過較為成熟的線上會(huì)議平臺(tái)，匯集同一（或相關(guān)）專業(yè)的各大院校教師，不定期組織專題研討、經(jīng)驗(yàn)（成果）分享等活動(dòng)，共同研究專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)等專業(yè)問題，這是對(duì)傳統(tǒng)教研室工作的有益補(bǔ)充，也極大地促進(jìn)了院校間的專業(yè)交流，助力了教學(xué)研究工作。在教材建設(shè)方面，可以集思廣益、相互借鑒，保證教材內(nèi)容的適用性，進(jìn)一步助力教材編寫工作。

（2）線上工作模式，助力教研工作。線上工作模式是虛擬教研室最為顯著的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)意味著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)成果可以助力虛擬教研室工作。例如，線上工作模式可以提供全程錄像等視頻資料，便于未能第一時(shí)間參加教研工作的教師即時(shí)學(xué)習(xí)、分享教研成果。視頻回放功能還能保證教師對(duì)感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)研究，提高教研效果。同時(shí)，多人在線編輯、文件即時(shí)傳送等功能，也能大幅提升工作效率。未來，隨著線上平臺(tái)的不斷發(fā)展，用于編輯出版的智能編校排系統(tǒng)也有可能與虛擬教研室形成有效掛接，作者可利用該系統(tǒng)線上編寫教材，提高教材成稿質(zhì)量。

（3）適應(yīng)數(shù)字轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教材形態(tài)。黨的二十大為我國(guó)各行各業(yè)提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)要求。教育和出版行業(yè)也應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式和新形態(tài)教材為目標(biāo)，積極面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。虛擬教研室為數(shù)字轉(zhuǎn)型提供了廣闊的舞臺(tái)。依托高校虛擬教研室的平臺(tái)，各成員可在充分研究交流的基礎(chǔ)上，協(xié)同共建人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、知識(shí)圖譜、教學(xué)視頻、電子課件、習(xí)題試題、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)據(jù)集等具有鮮明數(shù)字化特點(diǎn)的教學(xué)資源，形成優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源庫。上述資源亦可應(yīng)用于新形態(tài)教材（電子教材、云教材等）當(dāng)中，促進(jìn)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二、依托高校虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.教師、出版單位重視程度不夠

目前，廣大院校、教師對(duì)于虛擬教研室的認(rèn)知還處在探索階段，虛擬教研室的工作目標(biāo)也普遍集中在專業(yè)建設(shè)研討、經(jīng)驗(yàn)分享等，很少將教材編寫（修訂）工作納入其中。因上述工作內(nèi)容有時(shí)與教材出版無直接的相關(guān)性，故出版單位在現(xiàn)階段也未能充分參與到虛擬教研室的建設(shè)和相關(guān)活動(dòng)中，導(dǎo)致虛擬教研室的工作內(nèi)容未能涵蓋教材編寫與出版，其工作成果自然也沒能充分轉(zhuǎn)化為教材。

2.教材參與者多，協(xié)調(diào)組織難度大

虛擬教研室是一個(gè)開放的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)，其廣泛吸納全國(guó)各地教師參與工作的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致教材編寫人員數(shù)量增加。同時(shí)，因參與者所在院校的專業(yè)建設(shè)水平、教學(xué)特色等原因，也會(huì)帶來教材內(nèi)容編寫、資源建設(shè)思路難以統(tǒng)一等難題。這不但會(huì)給教材確定編寫大綱、分配任務(wù)、最終統(tǒng)稿等工作帶來困難，也會(huì)使出版單位面臨出版周期加長(zhǎng)等挑戰(zhàn)。

3.著作權(quán)等方面的潛在問題

新形態(tài)教材有著更加鮮明的數(shù)字出版特征。從出版的角度看，新的出版形式也帶來著作權(quán)界定、版權(quán)保護(hù)等方面的問題。例如，部分精品在線課程、精品在線資源，雖然課程（資源）負(fù)責(zé)人是作者本人，但在制作和應(yīng)用過程中可能使用了院校的專項(xiàng)資金或有重要的合作建設(shè)方，這種情況下作者是否有充分權(quán)利處置相關(guān)資源特別是應(yīng)用于公開出版物中？類似問題需要出版單位高度重視并與教材編寫團(tuán)隊(duì)共同解決。

三、充分利用高校虛擬教研室做好新形態(tài)教材的建議

1.發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用

專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）是專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的全國(guó)性專家組織，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面具有權(quán)威性。目前，高校各專業(yè)虛擬教研室也基本涵蓋各專業(yè)教指委的專家委員。利用虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材，應(yīng)充分發(fā)揮教指委的專家組織作用，統(tǒng)籌規(guī)劃，以專業(yè)視角的前瞻性洞悉新形態(tài)教材的發(fā)展前景，確定教材建設(shè)思路，把握各知識(shí)點(diǎn)及資源建設(shè)方向，組織協(xié)調(diào)并分配教材編寫任務(wù)，同時(shí)積極布局，將新形態(tài)教材列入教指委規(guī)劃推薦教材。

例如，教育部高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在“十四五”期間，發(fā)揮全國(guó)性專家組織的重要作用，對(duì)于本專業(yè)教材提出了前瞻性規(guī)劃指導(dǎo)，篩選各課程領(lǐng)域權(quán)威專家作為教材主編，組織國(guó)內(nèi)多所院校規(guī)劃編寫了智能建造系列教材，對(duì)于學(xué)科交叉內(nèi)容、配套資源建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃。

由教指委規(guī)劃建設(shè)的新形態(tài)教材，具有權(quán)威性和指向性，也將帶動(dòng)更多院校積極參與建設(shè)并使用。收集、分析廣大院校對(duì)新形態(tài)教材的使用反饋也可納入虛擬教研室的日常工作，形成“規(guī)劃→出版→應(yīng)用→反饋→修訂”的工作鏈，不斷提升新形態(tài)教材的品質(zhì)。

2.以課程建設(shè)為中心

2019年，教育部啟動(dòng)本科院校一流課程建設(shè)“雙萬”計(jì)劃（即“金課”建設(shè)計(jì)劃），計(jì)劃建設(shè)10000門左右的國(guó)家級(jí)一流課程和10000門左右的省級(jí)一流課程。其中包括高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度高的線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真等課程?？梢?，國(guó)家對(duì)于形式豐富的新形態(tài)精品課程提出了明確的建設(shè)目標(biāo)。

以《工程稅務(wù)管理》課程為例，課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造了在線精品課程。同時(shí)，課程負(fù)責(zé)人也作為主編，編寫了《工程稅務(wù)管理》課程教材。教材的編寫大綱構(gòu)成了在線課程的課程設(shè)計(jì)主題，在線課程的作業(yè)、習(xí)題等內(nèi)容反向作為數(shù)字資源融入了教材建設(shè)中。

新形態(tài)教材與新形態(tài)精品課程有著極高的相關(guān)性。人才培養(yǎng)方案決定課程體系，專業(yè)課程決定專業(yè)教材。應(yīng)牢牢把握助力專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的初衷，通過虛擬教研室的新形態(tài)精品課程建設(shè)帶動(dòng)新形態(tài)教材建設(shè)，使二者相互促進(jìn)，形成良性互動(dòng)。

3.突出共建共享原則

虛擬教研室的主要目的是優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)專業(yè)共建共享，對(duì)于新形態(tài)教材也應(yīng)本著共建共享的原則進(jìn)行建設(shè)。通過線上研討，不但可以發(fā)現(xiàn)并吸收合適的作者加入編寫團(tuán)隊(duì)，形成真正意義上的多校合編；也能充分發(fā)揮集體智慧，博采眾長(zhǎng)，不斷優(yōu)化編寫思路，對(duì)階段性成果及時(shí)吸納，對(duì)過時(shí)內(nèi)容及時(shí)修訂，使新形態(tài)教材始終能夠滿足最新的教學(xué)和人才培養(yǎng)需要。

例如，高校工程管理專業(yè)虛擬教研室于2022年10月邀請(qǐng)同濟(jì)大學(xué)丁士昭教授舉辦“好教材如何修訂——以《工程項(xiàng)目管理（第三版）》為例”專題講座。此次講座吸引了全國(guó)50余所院校1800多位教師參加，多所院校教師積極建言，反饋該經(jīng)典教材在使用過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提出了基于本校教學(xué)實(shí)踐所積累的教材修訂意見。通過此次專題活動(dòng)，編寫團(tuán)隊(duì)在分享教材修訂思路的同時(shí)，也即時(shí)聽取了大量的教材應(yīng)用院校的反饋意見，更好地指導(dǎo)了教材的后續(xù)修訂工作。

虛擬教研室共建共享原則也可以使教材的“編”與“用”形成良性循環(huán)，相互促進(jìn)，此舉不但可以通過大范圍研討拓展編寫思路、優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，還能將教材建設(shè)成果推廣到更多院校。

4.出版單位積極參與

出版單位積極參與虛擬教研室日常工作，不但可以促進(jìn)新形態(tài)教材建設(shè)，還能夠利用專業(yè)平臺(tái)擴(kuò)大虛擬教研室的影響力。

例如，中國(guó)建筑出版?zhèn)髅接邢薰咀鳛楦咝９こ坦芾砗头康禺a(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)虛擬教研室的共建單位積極開展新形態(tài)教材的研發(fā)工作，以“建工書院”平臺(tái)為例，教材編寫團(tuán)隊(duì)可將虛擬教研室打造的案例庫、習(xí)題庫、思政資源庫等內(nèi)容統(tǒng)一上傳平臺(tái)，以拓展知識(shí)點(diǎn)等形式附加在教材中，相關(guān)習(xí)題也可以線上答題方式提出，通過后臺(tái)信息匯總，還可供教師分析研究使用。這種方式不僅可以提升閱讀的交互性，還能通過后臺(tái)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的教材修訂提供參考和依據(jù)。

教材的體量和篇幅是有限的，通過出版單位數(shù)字平臺(tái)對(duì)教材的賦能與拓展，新形態(tài)教材會(huì)成為海量資源的“入口”和學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)的“中樞”。虛擬教研室的成果也能夠動(dòng)態(tài)體現(xiàn)于教材之中，保證教材知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性。

5.厘清責(zé)權(quán)利，化解潛在風(fēng)險(xiǎn)

針對(duì)依托虛擬教研室建設(shè)新形態(tài)教材帶來的著作權(quán)、資源使用權(quán)限等潛在風(fēng)險(xiǎn)，出版單位應(yīng)對(duì)其高度重視，不能僅在資源建設(shè)后直接融入教材使用，要做更加細(xì)致的前期工作。在教材資源建設(shè)準(zhǔn)備階段，提前與作者溝通，由出版單位法務(wù)部門與編輯一起，向各作者詳細(xì)了解資源建設(shè)的資金提供方、合作方、建設(shè)方案、應(yīng)用權(quán)限等詳細(xì)情況，必要時(shí)要得到相關(guān)方授權(quán)。例如，出版單位可以以“委托創(chuàng)作”形式建設(shè)數(shù)字資源，提出資源建設(shè)目標(biāo)與要求，委托相應(yīng)作者按需建設(shè)或改造已有數(shù)字資源。

對(duì)于可用的資源，要在教材出版合同中增加數(shù)字資源特別約定或簽訂數(shù)字資源建設(shè)專項(xiàng)合同，對(duì)著作權(quán)、署名權(quán)及稿酬分配等責(zé)權(quán)利做出詳細(xì)約定，以避免教材出版中可能出現(xiàn)的法律糾紛風(fēng)險(xiǎn)。

四、結(jié)語

近年來，以融媒體教材、云教材為代表的新形態(tài)教材不斷涌現(xiàn)，立體化、多元化呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，增加讀者與教材內(nèi)容的交互性，提升閱讀體驗(yàn)。與此同時(shí)，虛擬教研室作為一個(gè)全新的交流、研討平臺(tái)，有著諸多優(yōu)勢(shì)和巨大的發(fā)展空間，經(jīng)過充分研究和合理的頂層設(shè)計(jì)，能夠在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、新形態(tài)教材建設(shè)等領(lǐng)域發(fā)揮重大作用。我們應(yīng)牢牢把握虛擬教研室蓬勃發(fā)展的有利契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)虛擬教研室自身特點(diǎn)及與專業(yè)教材出版的緊密關(guān)系，重視工作內(nèi)容與成果向教材轉(zhuǎn)化，厘清著作權(quán)等權(quán)益約定等實(shí)際問題，讓虛擬教研室產(chǎn)生實(shí)際教材建設(shè)成果。相信在不久的未來，會(huì)有更多優(yōu)秀的新編、修訂的新形態(tài)教材從各專業(yè)的虛擬教研室走出，為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才做出新的貢獻(xiàn)。

（作者單位系中國(guó)建筑出版?zhèn)髅接邢薰荆?/p>