【摘要】注重初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高物理教學(xué)效率。文章闡述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的意義，分析目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，提出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：馬高峰（1980—），男，福建省福州第四十中學(xué)。

素質(zhì)教育的發(fā)展要求初中物理教師改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化不僅有利于降低物理學(xué)習(xí)的門檻，還能夠提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化還能夠豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，改變學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的刻板印象［1］。筆者對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了細(xì)致研究。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)門檻，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有利于拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的距離，豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化還可以讓學(xué)生了解物理在日常生活中的應(yīng)用，感受物理實(shí)驗(yàn)的神奇與美妙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。通過(guò)開展生活化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和感受物理現(xiàn)象，了解物理知識(shí)的實(shí)用性，從而深入理解初中物理理論知識(shí)。開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化。如此一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

（一）不重視學(xué)生的主體地位

基于素質(zhì)教育的核心理念，學(xué)生才是課堂的主體，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生主體性的激發(fā)是教師需要做到的重要工作之一［2］。但是從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師不重視學(xué)生的主體地位，甚至剝奪學(xué)生的主體地位，開展生硬刻板的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師、教材產(chǎn)生依賴心理，從而不利于促進(jìn)學(xué)生的高效高質(zhì)學(xué)習(xí)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

（二）教學(xué)輕實(shí)踐，重理論

基于新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生物理思維與物理能力的發(fā)展。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是教師需要做到的重要工作之一。但是從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不善于挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)，存在思維惰性，不能及時(shí)更新教學(xué)觀念，教學(xué)目標(biāo)功利化，這不利于學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）缺乏聯(lián)系生活實(shí)際

從目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師忽視了物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，并未認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于抽象，難以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏實(shí)踐意義，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握物理知識(shí)。物理知識(shí)來(lái)源于生活，也將回歸生活，因此，教師在開展實(shí)際的物理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的綜合發(fā)展。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然導(dǎo)入新課

為了優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然導(dǎo)入新課［3］。

例如，在教學(xué)滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生互相談?wù)撏?，以此引出“紙飛機(jī)”的概念，并借助學(xué)生耳熟能詳?shù)摹兜鞠恪分械母柙~“童年的紙飛機(jī)，現(xiàn)在終于飛回我手里”引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。接著，教師提出一個(gè)令學(xué)生十分感興趣的游戲，即制作紙飛機(jī)或泡沫飛機(jī)，看看教師與學(xué)生們制作的紙飛機(jī)或泡沫飛機(jī)誰(shuí)的飛行時(shí)間更久，這樣能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，幫助學(xué)生拓展思維，集中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的思維和推理能力，思考物理實(shí)驗(yàn)原理，從而提高物理抽象思維能力和邏輯推理能力。

教師根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)原理制作飛行時(shí)間更長(zhǎng)的泡沫飛機(jī)，與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作的紙飛機(jī)與泡沫簡(jiǎn)易飛機(jī)一決高下。教師制作的飛機(jī)遙遙領(lǐng)先，而學(xué)生制作的飛機(jī)則出現(xiàn)了許多不同的情況。比賽結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的思緒從飛機(jī)制作比賽拉回具體的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。教師詢問(wèn)飛機(jī)飛得不遠(yuǎn)不高的學(xué)生，幫助該部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與反思。有的學(xué)生說(shuō)到，是因?yàn)轱w機(jī)形狀的問(wèn)題；有的學(xué)生則聯(lián)想到，是重力使飛機(jī)降落的。教師抓住重點(diǎn)，詢問(wèn)關(guān)于重力的問(wèn)題：“飛行的飛機(jī)是否受到重力的影響？如果是，為什么飛機(jī)的飛行距離差異這么大？”有的學(xué)生說(shuō)，飛機(jī)肯定受到重力影響，因?yàn)椴还茱w遠(yuǎn)飛近，飛機(jī)始終會(huì)掉落；還有的學(xué)生說(shuō)，飛機(jī)雖然受到重力的影響，但是部分飛機(jī)受到向上的升力，所以會(huì)出現(xiàn)飛行距離遠(yuǎn)近不同的情況。如此一來(lái)，教師成功引入新課。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望

為了優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略，教師可以利用生活實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。例如，教師在教學(xué)滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，可以有效開展生活化實(shí)驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更加直觀形象地理解和掌握實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)與物理規(guī)律，從而幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)展綜合能力［4］。

具體的生活實(shí)驗(yàn)操作如下。教師將兩個(gè)乒乓球放到兩根筷子中間，兩個(gè)乒乓球之間要間隔一定的距離，方便后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考兩個(gè)乒乓球之間的距離是否恰當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，證明實(shí)驗(yàn)的可操作性與科學(xué)性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開始實(shí)驗(yàn)前可以設(shè)置有獎(jiǎng)競(jìng)猜等趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師設(shè)置以下問(wèn)題：“用吸管向乒乓球中間吹氣，球會(huì)發(fā)生什么情況？第一，兩球分離；第二，兩球靠近；第三，兩球靜止不動(dòng)?！睂W(xué)生提出猜想后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生推理過(guò)程，為后續(xù)開展實(shí)驗(yàn)做鋪墊，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著，教師讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，用吸管向兩個(gè)乒乓球中間吹氣，與學(xué)生一同觀察乒乓球的變化，詢問(wèn)學(xué)生具體的影響因素等，從而引入課程內(nèi)容。

（三）設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組，讓學(xué)生深入掌握物理知識(shí)

開展初中物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解抽象物理知識(shí)和掌握物理技能的重要方式。設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組不僅能夠提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，還能夠讓學(xué)生深入理解和掌握物理知識(shí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)中，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組，推動(dòng)教學(xué)的開展。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，小組成員的選擇是否科學(xué)；第二，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置是否合理；第三，實(shí)驗(yàn)小組合作方式是否豐富、多元；第四，實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活之間是否有聯(lián)系。結(jié)合以上四點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組，不僅能夠推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

以滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)“物體的浮與沉”為例，結(jié)合以上四點(diǎn)要求，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組，幫助學(xué)生深入掌握物理知識(shí)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、能力、興趣等因素，綜合考慮小組成員。教師可以結(jié)合學(xué)生的初中物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為后進(jìn)生、基礎(chǔ)生、鞏固生和優(yōu)生四個(gè)層次。小組中應(yīng)該包含以上四個(gè)層次的學(xué)生，這樣設(shè)置的小組能夠?qū)崿F(xiàn)“以優(yōu)帶后”。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度和復(fù)雜程度，明確小組成員的數(shù)量。結(jié)合對(duì)浮力知識(shí)的了解和分析，小組成員應(yīng)控制在四到八人之內(nèi)。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活化實(shí)驗(yàn)的要求，教師可以設(shè)置以下小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)：1.準(zhǔn)備番茄、火龍果、蘋果、橘子等材料；2.結(jié)合生活實(shí)踐，猜想實(shí)驗(yàn)步驟；3.結(jié)合教材，系統(tǒng)了解實(shí)驗(yàn)步驟；4.結(jié)合實(shí)驗(yàn)和生活例子，了解上浮、下沉、懸浮、漂浮和沉底等物理概念；5.輪流實(shí)驗(yàn)，掌握完整的實(shí)驗(yàn)步驟；6.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)；7.總結(jié)實(shí)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)收獲。通過(guò)完成生活化的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中理解和掌握物體的沉浮等相關(guān)物理知識(shí)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇多種方式開展實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，小組成員應(yīng)該注意明確分工，以提高實(shí)驗(yàn)效率。通過(guò)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生能夠了解到物體的浮與沉在生活中的應(yīng)用。在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員能夠了解物體浮與沉的原理，加深對(duì)日常生活中鹽水選種，熱氣球、潛水艇和輪船浮與沉的原理等相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而深入了解抽象的物理知識(shí)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)合作小組不僅能夠讓小組成員互幫互助，提高物理實(shí)驗(yàn)的完成度，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。簡(jiǎn)易模型能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)形象化和簡(jiǎn)單化。

例如，在教學(xué)滬科版物理八年級(jí)全一冊(cè)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停岣邔W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生掌握理論知識(shí)，了解實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，開展與這一課知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中了解更加細(xì)化的物理知識(shí)和自己的不足。教師可以利用乒乓球、高爾夫球、瓶蓋、塑料吸管和紙等搭建簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，幫助學(xué)生掌握氣體、液體中壓強(qiáng)和流速的變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用以上材料設(shè)計(jì)“向兩乒乓球中間吹氣”“向兩船中間沖水”“自制簡(jiǎn)易噴霧器”等簡(jiǎn)易模型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而更加直觀地了解和掌握這一課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解理論與實(shí)踐的不同，從而建立從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐的物理學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)語(yǔ)

為了優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略，教師要采取合理的教學(xué)措施，拉近物理實(shí)驗(yàn)與日常生活的距離，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，利用生活實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生活簡(jiǎn)易模型提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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