劉元舉

寫作是高中階段語文教學的重中之重，高中生必須深刻認識寫作的重要性，積極通過多樣化的學習方法提高寫作質(zhì)量。寫作的本質(zhì)在于進行有效的思想輸出，和他人進行交流互動，而真正優(yōu)質(zhì)的寫作不能單一追求辭藻華麗，也不能為了迎合題目而大量虛構(gòu)內(nèi)容。非虛構(gòu)寫作正是在這一背景下產(chǎn)生的優(yōu)秀的寫作模式，倡導寫作的真實性，即要講真實故事，擁有好的設(shè)想，靈活運用寫作技巧，進行場景還原，從而增加非虛構(gòu)作文的可讀性。下面對高中非虛構(gòu)寫作進行簡要分析，重點總結(jié)與反思“觀察—記錄—呈現(xiàn)”。

一、非虛構(gòu)寫作

非虛構(gòu)寫作屬于外來寫作概念，產(chǎn)生于20世紀60年代的美國，簡單來說就是一種表達真情實感、自由個人化的寫作模式。非虛構(gòu)寫作的內(nèi)涵可以從以下兩方面理解：第一，追求真實性。非虛構(gòu)寫作最根本的特征是真實，而持續(xù)追求真實性表達，也是非虛構(gòu)作家展開寫作的精神動力與支撐。非虛構(gòu)寫作真實性主要包括內(nèi)容與情感兩個方面，真實內(nèi)容貼近生活，也因此更易獲得讀者關(guān)注。真實情感的表達能展現(xiàn)人性光芒，深入讀者心靈，帶來強大震撼。第二，兼顧文學性。非虛構(gòu)寫作在追尋表達的基礎(chǔ)上，也高度關(guān)注文學性的表現(xiàn)。簡單來說，非虛構(gòu)寫作強調(diào)的真實并不是單純的物理真實，是基于物理真實運用一定文學技巧的表現(xiàn)真實。這樣的真實才可以真正意義上貼近現(xiàn)實生活，展現(xiàn)真實世界的狀態(tài)，同時在引人深入的過程中生成共鳴。非虛構(gòu)寫作對文學性的兼顧主要體現(xiàn)在并未拒絕虛構(gòu)和想象、善用各種修辭方法、經(jīng)常運用細節(jié)描寫方式進行人物刻畫。

二、非虛構(gòu)寫作要求

寫作在高中階段的語文學習中扮演重要角色，掌握有效的寫作模式是重中之重。高中生在現(xiàn)實生活中應該留心觀察，保持對生活的熱愛，而且應該深刻意識到，只有真實體驗過，才可以把美好、難過、挑戰(zhàn)等內(nèi)容表達出來，從而對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，主動投入寫作中。因此，高中生應該提升自覺性，留心觀察生活中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)真善美，加強非虛構(gòu)寫作的練習，從而提高寫作質(zhì)量，消除對寫作的恐懼心理。高中非虛構(gòu)寫作的要求主要包括以下幾點：第一，真實。非虛構(gòu)寫作強調(diào)的是在寫作中呈現(xiàn)真實狀態(tài)。呈現(xiàn)出來的作品須是對事實的描述，在細節(jié)方面為了讓故事生動，可以適度虛構(gòu)。第二，興趣。在非虛構(gòu)寫作的應用與推廣中，找尋與培養(yǎng)高中生的興趣點是非常關(guān)鍵的。優(yōu)秀的非虛構(gòu)寫作不僅僅可以確保文章真實，還可以促讓學生表達真實的情感和感受，這對于最終寫作質(zhì)量的提高非常有益。第三，激勵。激勵是取得進步的關(guān)鍵，在非虛構(gòu)寫作領(lǐng)域也是適用的。在高中生完成寫作任務之后，應該給予適當鼓勵，尊重他們的勞動成果，哪怕作文質(zhì)量不達標，也要找到其中的閃光點，給予適當激勵和賞識，這樣才能讓他們在后續(xù)的寫作中保持樂觀積極的態(tài)度，并因得到賞識認可而對之后的寫作充滿期待。

三、非虛構(gòu)寫作指導方法

1.觀察

非虛構(gòu)寫作對真實觀察和表達的要求極高，而且觀察是進行真實寫作的基礎(chǔ)與前提條件。高中生可以通過認真觀察周圍事物得到更多寫作靈感，并在此基礎(chǔ)上提高作文的真實性，在寫作中進行真情實感的表達。觀察能力已經(jīng)成為高中生提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，在良好觀察能力的支持下，可以更深入地了解實物，從而為后續(xù)更好地組織寫作語言、豐富人生閱歷、優(yōu)化語文思維創(chuàng)造有利條件。觀察能力的訓練方式很多，常用策略主要有：

一是選擇恰當觀察物，培養(yǎng)觀察興趣。選擇適合高中生的觀察物，可以讓他們的學習興趣和好奇心得到充分滿足，也可以使他們更好地把握觀察和寫作間的關(guān)系，提升觀察能力。在選取觀察物的過程中，有必要對高中生的理解水平進行分析，注意在寫作話題范圍內(nèi)選擇恰當?shù)挠^察事物，讓事物貼近生活，為真實表達做鋪墊。例如，以“我的房間”為主題寫作，可以基于網(wǎng)絡平臺選擇很多帶有獨特風格的房間圖片，要求學生對其進行觀察，準確表達觀察的內(nèi)容，用優(yōu)美的語言進行描繪。

二是掌握觀察方法，產(chǎn)生觀察熱情。高中生想要在寫作中獲得突破，必須養(yǎng)成良好的觀察習慣，避免在觀察習慣沒有形成之前直接寫作。如果在觀察中沒有明確方向，在表達中無處下手，會在極大程度上扼殺學生的寫作熱情與積極性，更不能提高其觀察能力與表達能力。因此，需要先把握觀察的大方向，在觀察中養(yǎng)成良好的觀察習慣，選擇有效的觀察角度與觀察方法，以便在之后的寫作中恰當運用。要在觀察中不斷總結(jié)好的觀察方法，就問題深入法來說，比如以“大樹”為主題寫作，學生就可以在課前留心觀察大樹，然后提出一系列問題，讓觀察逐步走向深入：整棵樹的形態(tài)是什么樣的？葉子是什么顏色的？是不是有花朵和果實？有沒有聞到味道？應該選擇怎樣的觀察角度？觀察之后獲得的整體感受是什么？學生可以一邊觀察一邊對這些問題進行思考，在之后的寫作中正確把握觀察角度與觀察方法，為寫作打好基礎(chǔ)。

三是學會自主觀察，加強觀察思考。每個人都是獨立的個體，應該在寫作中運用獨屬于自己的觀察方式，在面對各種新事物時，做到自主觀察，主動和寫作聯(lián)系起來，從而從根本上提高表達能力與觀察能力，提升語文核心素養(yǎng)。高中生應該逐步擺脫對教師的依賴，學會自主觀察，并在觀察過程中認真思考，形成良好的寫作思維。比如在以“一本有趣的漫畫書”為主題進行寫作的過程中，就可以先選擇自己感興趣的漫畫書，比如《父與子》，然后對整篇漫畫進行認真觀察，對漫畫中父子間的關(guān)系認真感受，發(fā)現(xiàn)這本書的有趣之處。之后可以搜集與這本書相關(guān)的資料，拓寬知識面，并嘗試用自己的話介紹。在這一過程中要充分發(fā)揮想象力，對漫畫整體進行細致觀察，感受漫畫的意義，在寫作中融入自己的想法，從而有效提高作文水平。

2.記錄

記錄是非虛構(gòu)寫作中非常重要的環(huán)節(jié)，寫作素材的積累不能缺少記錄，而且記錄是觀察之后必然經(jīng)歷的過程，空有觀察沒有記錄，那么在后續(xù)的寫作過程中，很容易出現(xiàn)內(nèi)容丟失的問題，無法寫出條理和表達真實思考。寫作記錄的基礎(chǔ)在于真實，這就需要將記錄過程和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，記錄生活的點點滴滴，感悟人生哲理，這樣就不會在寫作過程中出現(xiàn)沒東西可寫的問題。記錄素材的方式很多，下面總結(jié)幾種適合高中生的記錄方法，奠定素材積累的基礎(chǔ)。

一是拍攝生活照片。生活豐富多彩，人們每天都在為生活奔波，生活是調(diào)味品與收納盒，五味俱全，任何小事都可以裝下。雖然高中生每天的任務是學習，但也會經(jīng)歷一些生活瑣事，所以應該做生活的有心人，用拍攝照片的方式記錄生活瑣事，寫出自己的情感與思考，長此以往，寫作時就有豐富的素材可用了。比如拍攝過生日的場景照片，洗出照片后，在背面寫上自己的感慨，可以是抒情文字，可以是敘事文字，也可以是其他的表達，定格生活畫面，同時用這種獨特的方式記錄生活的點滴和思考。這樣等到寫作時，可以把這些記錄作為素材，讓自己的作文表達更加真實和深刻，寫出優(yōu)秀的非虛構(gòu)作文。

二是描寫生活場景。生活就像一幅怎樣畫也畫不完的作品，因為每天都有新內(nèi)容充實到畫面中。面對各種各樣的生活場景，高中生應該學會用自己的方式記錄，其中畫畫就是非常有趣的方式?？梢园焉顖鼍袄L制成圖畫，然后用簡單的文字描述場景與事件，甚至可以試著對故事結(jié)局進行改寫，讓整個場景更具人性化，在這種趣味生動的練習活動中增加應變能力，讓記錄變成一種生動有趣和富有創(chuàng)新的活動。用這種方式記錄素材，對高中生的考驗往往是多方面的，比如說可以發(fā)展想象力，增強素材的靈活應用能力，當然也能為之后的高水平寫作做好鋪墊。

三是閱讀優(yōu)秀文章。認真閱讀精彩文章的過程，同樣也是對優(yōu)質(zhì)素材進行記錄的過程，因為閱讀和寫作是相輔相成的，有了閱讀中的豐富積累和有效輸入，才會有后續(xù)寫作中的精彩輸出與真實表達。高中生應該善于通過閱讀進行寫作素材的積累，接觸精彩文章，可以是中西方名著，也可以是各種積極健康的期刊書籍，從中學會精彩的語言表達方法和多樣化的寫作技巧，感受這些文章對于生活情感與人生哲理的抒發(fā)。這樣在后續(xù)的寫作中，可以根據(jù)寫作主題在大腦中篩選過濾能應用的素材。

3.呈現(xiàn)

接下來就是要進行最終的寫作呈現(xiàn)，把觀察記錄的結(jié)果用文章的方式呈現(xiàn)出來，這是“觀察—記錄—呈現(xiàn)”模式下的高中非虛構(gòu)寫作的最后一個環(huán)節(jié)，對高中生的考驗也是非常大的?？梢赃x擇下面幾種方法：

一是結(jié)合興趣寫作。所謂結(jié)合興趣寫作，就是充分結(jié)合興趣愛好，將其和積累應用作文素材整合起來，在興趣的驅(qū)動下完成文本寫作和真實表達，體現(xiàn)觀察和記錄的終極價值。

二是結(jié)合教材寫作。教材不僅是獲取寫作方法、寫作素材的泉源，還是進行寫作呈現(xiàn)的重要參考，尤其是可以進行課文仿寫、賞析、借鑒、創(chuàng)新寫作等一系列活動。結(jié)合教材進行寫作呈現(xiàn)能明顯降低寫作難度，也可以通過賞析借鑒和模仿創(chuàng)新，掌握寫作的方法。例如，學了《荷塘月色》這篇文章后，學生就可以先挑選課文中的精彩片段，說說挑選該片段的原因以及作者在文字表達中融入的情感。然后仿寫，但要不限制角度和內(nèi)容，提供開放的仿寫空間，讓寫作更加自由。

三是結(jié)合生活寫作。觀察和記錄生活是非虛構(gòu)寫作的重點，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)同樣也要和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，這樣才能形成一個良性運轉(zhuǎn)的寫作模式，促使高中生養(yǎng)成主動積累和運用生活素材的好習慣，為寫出高質(zhì)量的作文打下基礎(chǔ)。

非虛構(gòu)寫作作為創(chuàng)新性的寫作模式，在當前的高中寫作指導中發(fā)揮著重要的作用，講求真實表達和文學性融入的非虛構(gòu)作文為高中生打開了學習和進步的窗口，促使高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷其挖掘創(chuàng)新潛力，改變以往故步自封的寫作現(xiàn)狀，按照觀察、記錄、呈現(xiàn)的模式進行非虛構(gòu)的寫作表達，逐漸提升表達質(zhì)量，掌握寫作的方法與技巧。