“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新媒體技術(shù)在科技館科普教育中的應(yīng)用

摘要：新媒體技術(shù)的科學(xué)運用對于科技館影響力與知名度的提升是非常有幫助的，同時也能促進(jìn)科學(xué)文化傳播和創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍。因此，管理人員應(yīng)加強對新媒體技術(shù)的重視。本文從引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)、創(chuàng)建短視頻模式和合理運用通信技術(shù)三方面，闡述了具體執(zhí)行的策略，以期能給科技館的工作人員在應(yīng)用新媒體技術(shù)、提升科普教育工作的質(zhì)量、推動群眾科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展等方面提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；科技館；科普教育；虛擬技術(shù)；短視頻

作為弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想的基地，科技館在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)與時俱進(jìn)，積極利用新媒體平臺以提高人們的科學(xué)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，科技館管理人員應(yīng)及時更新教育理念，深入研究不同的新媒體平臺，并選擇適合自身特點和科普知識的教育方式。同時，他們還需要有創(chuàng)新意識，不斷研究受眾的需求，并引入相應(yīng)的信息技術(shù)來提升科普教育的效果，為中國科普教育的穩(wěn)定發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[1]。

一、探究科技館科普教育活動的常見方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，科技館需要與時俱進(jìn)，利用新媒體平臺來開展科普教育活動以提高人們的科學(xué)素養(yǎng)。作為普及科普教育的重要場所，科技館具有較多的科技教育資源。在此背景下，科技館應(yīng)積極探索將科普知識與社會資源進(jìn)行深入融合的有效方式，以此創(chuàng)建層次較為豐富、范圍較為廣泛、形式較為多樣、趣味性與互動性并存的教育活動，從而成為促進(jìn)國民科學(xué)素養(yǎng)不斷發(fā)展的重要助力?，F(xiàn)階段，常見的科普教育活動有：

第一，展覽活動。眾所周知，科技館的多數(shù)展品都是跨學(xué)科成果，其中蘊含科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識，可以充分滿足不同年齡段、不同學(xué)科的人員對于科學(xué)知識的需求。而展覽教育活動是主要以科技館中的各種資源為依托開展的多種強教育性活動，常見的活動有展覽講解和參觀學(xué)習(xí)等。其中展覽講解是指科技館的工作人員通過多種方式向眾人介紹科技館的藏品，以此加深群眾對科技館的認(rèn)識，從而以積極主動的態(tài)度參與其中的方式。而參觀學(xué)習(xí)則是工作人員可以同學(xué)校、社區(qū)等地方開展深入合作，使學(xué)生、對科技感興趣的愛好者等人能參與其中的方式，兩種活動方式都能不斷推動科普教育工作的進(jìn)程。

第二，日常的教育類活動。該活動是對展覽教育活動的適當(dāng)延伸，其內(nèi)容十分廣泛、形式更是多種多樣，涵蓋了人文、傳統(tǒng)文化、前沿科技等。其主要形式有：①科學(xué)表演。它是指將科學(xué)知識用直觀化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，以此加深眾人對科學(xué)知識的理解。比如向眾人展示洗手、戴口罩等方式對阻止新冠病毒傳播的效果，使觀眾意識到這些舉措，并非隨意而為，而是醫(yī)生基于病毒傳播的特征而提出的，從而對預(yù)防新型冠狀病毒有更為深刻的認(rèn)識。②科普劇。這是指將相關(guān)科普知識，比如消防知識，以劇情的方式呈現(xiàn)出來，使眾人在觀看中體會到消防知識的精髓，掌握更多的消防技能。③科學(xué)實驗。這是指將科學(xué)知識以實驗的方式呈現(xiàn)出來，讓觀眾在觀察中掌握更多的科學(xué)技能。④專家報告會。這是指科技專家用通俗易懂的方式，將自己的科研成果展示出來，以此吸引眾人的目光，促使眾人樹立起科學(xué)理念。⑤館校結(jié)合。這是與學(xué)校進(jìn)行深入合作，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)科技的熱情。這些活動主要以動手制作、親身參與為主，其目的是吸引更多群眾的參與，使他們可以掌握更多的科學(xué)知識，并將其合理運用在生活中，從而使科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

第三，競技類。這種活動主要面對青少年與科普教師，通過競賽的形式開展，以此激發(fā)青少年對科學(xué)技術(shù)的探究興趣，鼓勵他們利用所學(xué)到的科學(xué)知識，創(chuàng)作更多的科技作品，從而在良性競爭中形成科學(xué)精神，為他們?nèi)蘸蟪蔀閮?yōu)秀的人才提供必不可少的支持。其形式有機器人競賽、發(fā)明大賽等[2]。

二、將新媒體技術(shù)應(yīng)用到科普教育中的意義

（一）促進(jìn)科學(xué)文化的傳播

傳播科學(xué)文化是科技館的主要目標(biāo)，而新媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用則可以幫助科技館完成這一目標(biāo)。以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為例，它可以借助計算機與傳感器，對科技館所展覽的物品進(jìn)行真實模擬。在參與當(dāng)中，群眾盡管沒有機會接觸真實的藏品，但卻會擁有較為豐富的觀看體驗。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體技術(shù)的互動性有所增強，它可以讓群眾在安全的情況下，觸摸、觀察被虛擬的科技產(chǎn)品。這樣一來，觀眾會有身臨其境的真實感，卻不用擔(dān)心自己的不當(dāng)行為會致使展品損壞，從而降低展品的觀看價值。此外，展品虛擬化展示的方式，還可以打破時間與空間的限制，使更多的群眾參與其中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的人，他們可以借助于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以較低的成本觀看科技館的較多展品，這對于他們科學(xué)素養(yǎng)的提升是較為有利的?？萍拣^工作人員應(yīng)充分認(rèn)識到，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用新媒體技術(shù)的必要性與重要性，在實際工作中，積極探索科普教育與新媒體技術(shù)融合的關(guān)鍵點，并結(jié)合觀眾的心理特征進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以此提升科普教育的效果，推動科技館朝著更為長遠(yuǎn)的方向不斷發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍

文化氛圍的形成，對于科普教育工作而言是非常重要的。若是觀眾發(fā)現(xiàn)，周圍的人都在談?wù)摽茖W(xué)知識、了解科學(xué)文化，那么他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識將不斷增強，這有助于他們綜合素養(yǎng)的明顯提升。而新媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，則可以幫助科技館的工作人員完成這一目標(biāo)。它具備形象生動、種類多樣等特點，將其合理應(yīng)用到科普教育中，則可以吸引較多人的關(guān)注，久而久之，形成濃厚的文化氛圍，推動人們科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。比如一些先進(jìn)的電子沙盤、顯示屏幕等具備較強的互動性，其內(nèi)部應(yīng)用了3D技術(shù)，可以使觀眾從多個角度觀察展品，以此豐富觀眾的觀看體驗。一些電子展臺中內(nèi)置了許多生動的游戲與知識競賽，可以讓觀眾通過趣味性較強的游戲，檢測自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而達(dá)到寓教于樂的效果。一些流程較為清晰的展示活動，可以讓觀眾在親身參與中體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，領(lǐng)會機械運動的原理，從而調(diào)動他們參與科普教育活動的熱情。隨著學(xué)習(xí)科學(xué)知識的人日益增多，濃厚的文化氛圍也將逐漸形成，這對于提升國民的科技素養(yǎng)是大有裨益的[3]。

三、將新媒體技術(shù)應(yīng)用到科普教育中的策略

（一）加強對虛擬技術(shù)的合理運用

在以往科普教育活動中，受到信息技術(shù)的限制，科技館會選擇將所搜集到的相關(guān)素材制成視頻，然后展示給觀眾，由于觀眾無法參與其中，因此對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高；或是將抽象的原理制成簡單、清晰的模型，這在一定程度上增加了支出成本，不利于科技館的健康發(fā)展。最為重要的是，這些舉措無法拉近觀眾與科學(xué)知識之間的距離，不利于觀眾學(xué)習(xí)科學(xué)熱情的激發(fā)。而多媒體技術(shù)，特別是虛擬技術(shù)的科學(xué)運用，則可以改善這種情況，它可以完美規(guī)避以上的缺點，使科技館用較少的開支，獲得更好的科普效果，從而推動公民科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展[4]。因此，科技館工作人員應(yīng)利用各種舉措，合理運用虛擬技術(shù)。

第一，構(gòu)建虛擬體驗室。和傳統(tǒng)的科教體驗相比，該實驗室可以給予觀眾更多真實的學(xué)習(xí)體驗。以模擬駕駛為例，科技館的工作人員可以先利用新媒體技術(shù)，設(shè)置好某個城市的交通圖，然后結(jié)合觀眾的興趣愛好，設(shè)置他們較為喜歡的仿真汽車，最后向觀眾講述模擬規(guī)則，讓他們在真實的城市中，感受駕駛的快感。其間，他們可能會因為模擬經(jīng)驗較少，而出現(xiàn)各種問題，比如違反交通規(guī)則、未能完成側(cè)方停車的動作等。在這種情況下，他們雖然不會受到什么實質(zhì)的懲罰，但多半不能繼續(xù)駕駛，這樣一來，參與者就逐漸體會到了遵守交通規(guī)則的重要性，而科技館也完成了向眾人科普交通知識的目標(biāo)。

第二，注重引導(dǎo)觀眾動手探索。探索是科技精神形成的重要環(huán)節(jié)，因此，在應(yīng)用虛擬技術(shù)時，科技館還應(yīng)鼓勵觀眾自己動手探索。比如針對某項實驗，工作人員可以在虛擬實驗室里，為參與者擺放他們所需要的實驗材料，然后讓他們動手去操作。參與者可能會因為某個試劑放多而無法達(dá)到自己想要的效果；也可能因為無法精確控制火候，而致使實驗材料被燒毀。隨著實驗次數(shù)的增多，他們將漸漸掌握開展科學(xué)實驗的訣竅，這對于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展是非常有幫助的。

現(xiàn)階段已經(jīng)有許多科技館意識到了虛擬技術(shù)的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用到科普教育中，從而創(chuàng)建了虛擬現(xiàn)實展廳。在這里，觀眾可以佩戴上科技館提供的VR眼鏡，趴在互動平臺上，深刻體驗在空中進(jìn)行飛翔的感覺，同時領(lǐng)略各地的優(yōu)美風(fēng)景；也可以前往模擬的熱帶叢林，與叢林中的小動物進(jìn)行親密互動。這在很大程度上提升了科普教育的效果，值得所有科技館進(jìn)行科學(xué)借鑒[5]。

（二）加強對“短視頻+科普教育活動”的創(chuàng)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，催生了許多短視頻平臺?，F(xiàn)階段，多數(shù)人已經(jīng)將短視頻當(dāng)成自己主要的娛樂活動。科技館的工作人員可以利用這一點，將抽象的科普知識用短視頻呈現(xiàn)出來，以此提升教育活動的趣味性與可視化，使觀眾可以針對自己較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。一方面擴展科普教育活動的廣度與深度，切實提升科普教育的效果，為群眾科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造有利條件；另一方面豐富群眾的生活，使越來越多的人參與其中。目前“短視頻+科普教育活動”創(chuàng)建方式有以下幾種：

首先，“圖文+配音”模式?？萍拣^工作人員可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)，將所要開展活動的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片或是文字的形式，然后為其進(jìn)行配音解說，形成科普短視頻。這種方式相對常見，觀眾可以通過聽覺與視覺的結(jié)合，體會科學(xué)知識的神奇之處。

其次，是“實拍視頻”模式。這是指科技館工作人員先對活動現(xiàn)場進(jìn)行實拍，然后通過剪輯技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的處理，最終形成教育性較強的科普視頻。以國防科技為例，科技館拍攝人員可以先到陳列著某些設(shè)備的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝，對于觀眾較為疑惑的地方，還可以請相關(guān)專家進(jìn)行解釋，然后按照一定的要求對所獲取的素材進(jìn)行剪輯，或者為某些素材配上合適的音樂，以此吸引觀眾的目光，使他們在觀看中加深對國防科技的了解。

最后，創(chuàng)建“科普動畫”模式。部分科普知識受到空間、環(huán)境等原因的限制，無法呈現(xiàn)給觀眾，比如應(yīng)急技能。針對這種情況，科技館工作人員可以利用特定的軟件將其制成動畫片。以火災(zāi)為例，相關(guān)人員可以根據(jù)所搜集到的素材，將錯誤的躲避技能制成動畫片，譬如將主人公設(shè)置成可愛的卡通動物，然后展示它不會逃生技能，再向眾人展示正確逃生技能的技巧，以此提升教育的效果，促使觀眾掌握更多的火災(zāi)逃生技巧[6]。

（三）加強對移動通信技術(shù)的運用

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，已經(jīng)應(yīng)用到人們生活的方方面面。許多人已經(jīng)將APP當(dāng)成自己了解世界、與朋友交流的工具。在這種情況下，APP不再是純粹的手機應(yīng)用，而是成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ??？萍拣^管理人員應(yīng)與時俱進(jìn)，結(jié)合科普教育主題，科學(xué)運用移動通信技術(shù)，以此提升教育的質(zhì)量與科技館的影響力[7]。

以微信平臺為例，科技館工作人員可以創(chuàng)建公眾號平臺，然后定期推送一些與地區(qū)科普工作、科普活動、科普新聞有關(guān)的文章。對于存在疑惑的群眾，科技館還可以聘請相關(guān)的專家進(jìn)行及時的解答，確?？破战逃R得以及時傳送給群眾，為群眾形成科學(xué)精神提供必要支持。每隔一段時間，工作人員還可以根據(jù)文章、視頻等閱讀量，分析觀眾的喜好。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)群眾對航天科技比較感興趣時，工作人員則可以多推送一些與之有關(guān)的內(nèi)容，以此提升群眾觀看的積極性?？萍拣^可以聘請航天專家，向眾人講述航天的發(fā)展歷程、突破點等；或者開展“航天知識我知道”的競賽活動，并設(shè)置一定數(shù)量的獎項。人們想要獲得獎項，勢必會對之前所學(xué)習(xí)過的航天知識進(jìn)行深刻記憶，這會形成科技氛圍，對于群眾科技素養(yǎng)的不斷提升是較為有利的。同時，科技館還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對關(guān)注公眾號的用戶的興趣、年齡等進(jìn)行深入分析，然后根據(jù)探究結(jié)果對科普信息進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此完成精準(zhǔn)傳播的目標(biāo)。針對比較喜歡平臺的用戶，科技館工作人員還可以創(chuàng)建微信群，然后與他們進(jìn)行深入的溝通，請他們談?wù)勛约簩破栈顒觾?nèi)容、形式等方面的看法。對于相對較好的建議，科技館不妨適當(dāng)借鑒，以便能提升科普教育活動的實效性與針對性。

此外，科技館還可以嘗試與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的期刊進(jìn)行深入合作，通過聯(lián)動協(xié)作，和當(dāng)?shù)氐目破栈貙嵤┬畔⒐蚕?；又或者借助公眾號平臺為傳統(tǒng)媒體提供更為多樣的宣傳路徑，以期提升科普教育活動的宣傳力度，切實推動科普教育事業(yè)的進(jìn)程。條件允許的情況下，科技館還可以認(rèn)真研究其他新媒體平臺的優(yōu)勢，然后與微信公眾號進(jìn)行深度融合，形成新媒體矩陣，以此提升科普教育活動的開展效果[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，新媒體技術(shù)的更新與發(fā)展，為科技館更好地應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的挑戰(zhàn)、推動科普教育的進(jìn)程提供了必不可少的支持與助力。對此，科技館工作人員應(yīng)緊緊把握時代機遇，認(rèn)真分析新媒體平臺的優(yōu)勢，然后結(jié)合科普教育活動的特點，制定科學(xué)的開展計劃，才能有效提升教育工作的質(zhì)量，為人們科學(xué)精神的形成與發(fā)展提供重要的支撐。

作者單位：唐禹 南寧市科技館

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]馮筠堯.科技館在新媒體運營下的發(fā)展方向——以吉林省集安市科學(xué)技術(shù)館為例[J].記者觀察，2020，（12）：107.

[4]楊露丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體在科技館教育活動設(shè)計中的應(yīng)用探究[J]. 科技風(fēng)，2018，（24）：68-69.

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[6]趙昕，趙金惠，余芳芳，等.新時期科技館科普教育活動的轉(zhuǎn)型模式探究[J].科技資訊，2022，20（11）：233-235.

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