智能財(cái)務(wù)背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，財(cái)務(wù)智能化也在日漸推進(jìn)，財(cái)務(wù)機(jī)器人正在慢慢地替代一些基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)崗位。中職會(huì)計(jì)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也更關(guān)系到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與就業(yè)水平。本文對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)在智能財(cái)務(wù)背景下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究和分析，闡述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題以及開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，并對(duì)問(wèn)題提出了有效的改革措施。希望對(duì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才起到一定的幫助和作用。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)智能化；中職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革措施

一、引言

今年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中首次提出：“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型?！睂?duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，最重要的職能就是培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才，為國(guó)家、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。隨著科技的不斷進(jìn)步，財(cái)務(wù)智能化和財(cái)務(wù)共享化已經(jīng)開(kāi)始慢慢地滲入會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，因此中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)方式、課程體系以及中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)順著智能時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)做出轉(zhuǎn)變。根據(jù)早些年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況顯示，當(dāng)時(shí)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生似乎更容易進(jìn)入企業(yè)，因?yàn)樗麄冧浻盟麄兊某杀鞠鄬?duì)于其他大學(xué)生來(lái)說(shuō)較低，且他們的實(shí)操能力也更強(qiáng)。然而近幾年的就業(yè)情況呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，中職學(xué)生似乎失去了實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門側(cè)重于實(shí)踐和技術(shù)教學(xué)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不僅要保證學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，并將實(shí)訓(xùn)課程作為教學(xué)過(guò)程的重中之重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生們了解如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為以后有能力擔(dān)任會(huì)計(jì)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但實(shí)際上，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職學(xué)校的實(shí)施存在許多問(wèn)題。本文結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況，依照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的整改措施，旨在幫助中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的推進(jìn)與優(yōu)化。

二、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

很多中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程仍然側(cè)重于理論知識(shí)的輸出。盡管一些老師清楚實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于部分教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施匱乏，難以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果不容樂(lè)觀。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程單一，教學(xué)方式落后

手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬課程的兩個(gè)主要方式。它們都是以會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程為基礎(chǔ)、順序循環(huán)，從建賬到報(bào)表具備系統(tǒng)性。然而，在許多中職學(xué)校進(jìn)行模擬實(shí)際企業(yè)工作時(shí)，重點(diǎn)僅限于傳授知識(shí)，而忽視了實(shí)際工作中不同崗位的不同操作。這種做法導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作中所需的職業(yè)判斷、會(huì)計(jì)審計(jì)和監(jiān)督職能無(wú)法真實(shí)地反映出來(lái)，從而影響了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果。

灌輸式教育是中職學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。教師單方面地向?qū)W生輸入知識(shí)，而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)，缺乏老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流。雖然近年來(lái)電子教案和多媒體課件日漸普及，但也只是將黑板上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT演示文稿，并未真正體現(xiàn)多媒體課件的使用價(jià)值，也不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。這種落后、單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，學(xué)生難以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)用性和操作性技能。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低

影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因主要有三個(gè)方面。

第一，中職學(xué)生對(duì)比高職學(xué)生或大學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因?yàn)榇蟛糠种新殞W(xué)生都是因?yàn)樵谥锌贾新浒穸M(jìn)入了中職學(xué)校，在進(jìn)入校門時(shí)常常帶著悔恨和沮喪的心情。此外，很多中職生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)往往會(huì)用消極的態(tài)度去面對(duì)，甚至放棄學(xué)習(xí)。

第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種社交媒體和應(yīng)用程序的流行，直接或間接地影響著社會(huì)風(fēng)氣。中職學(xué)生年齡相對(duì)較小，辨別能力較差，他們很容易受到不良風(fēng)氣和不良信息的影響。很多中職學(xué)生都會(huì)沉迷于手機(jī)，甚至上課都在玩手機(jī)，心不在焉，難以全神貫注地聽(tīng)老師講課，錯(cuò)過(guò)了專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

第三，中職學(xué)校教育本身存在問(wèn)題。部分課程不考慮中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平，內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，讓中職學(xué)生難以消化和理解，從而讓他們失去信心。另外，部分教師照本宣科，教學(xué)形式單調(diào)乏味，教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)占比遠(yuǎn)低于理論課程，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，這使得學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論課產(chǎn)生厭倦感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（三）師資力量薄弱，“雙師型”教師匱乏

在當(dāng)前階段，中職院校的老師大多是從學(xué)校到學(xué)校的剛畢業(yè)的大學(xué)生。雖然他們擁有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能靈活地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒(méi)有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的教師無(wú)法有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而一方面因?yàn)橹新殞W(xué)校的教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接跨入教師工作中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，“雙師型”教師更是少之又少；另一方面，企業(yè)高管考慮到財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性，往往不允許教師在他們的公司進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這也成為許多中職教師獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的障礙。而且還有許多學(xué)校沒(méi)有重視教師的社會(huì)實(shí)踐，他們的教學(xué)管理計(jì)劃和形成制度沒(méi)有將教師的社會(huì)實(shí)踐納入其中。特別是對(duì)于專業(yè)課的教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有合理地安排他們的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致教師也和實(shí)踐脫節(jié)。在積極發(fā)展職業(yè)教育的今天，這種現(xiàn)象無(wú)疑限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教育和實(shí)用型人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)“雙師型”教師并促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展刻不容緩。

（四）教學(xué)設(shè)施陳舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備短缺

絕大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施方面沒(méi)有引起重視，建設(shè)資金投入也較少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備缺乏。由于真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)源和實(shí)訓(xùn)資料的匱乏，以及過(guò)時(shí)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致一些中職學(xué)校即使建立了電子模擬實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們還是無(wú)法得到系統(tǒng)的實(shí)踐聯(lián)系。此外，一些學(xué)校甚至連專門的電子模擬實(shí)訓(xùn)基地都沒(méi)有，這就使得學(xué)生們上課只能采用手寫記錄收支情況的實(shí)訓(xùn)方法。雖然手工賬可以讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)并加深印象，但是手工賬的核算完成需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而每節(jié)課的時(shí)間有限，這將導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐量不足。目前市面上有部分價(jià)格較低的小型會(huì)計(jì)軟件，企業(yè)使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行做賬已經(jīng)非常普遍。由于中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的欠缺，與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作環(huán)境差距過(guò)大，模糊了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在未來(lái)就業(yè)的時(shí)候無(wú)法快速地適應(yīng)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的必要性

如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，世界金融環(huán)境不斷變化，這些都使我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理面臨挑戰(zhàn)。因此，在智能財(cái)務(wù)背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的必要性日益凸顯。

（一）適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代發(fā)展的需要

智能財(cái)務(wù)是一種基于人工智能的平臺(tái)，它結(jié)合了人類財(cái)務(wù)專家和智能機(jī)器人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展成為一種人機(jī)一體化的智能系統(tǒng)。智能財(cái)務(wù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、工具和方法的指導(dǎo)下，通過(guò)人機(jī)合作共同計(jì)算處理復(fù)雜的資金收支情況，它在運(yùn)行的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)部分取代人類財(cái)務(wù)專家在財(cái)務(wù)管理中的活動(dòng)，并逐漸拓展領(lǐng)域。智能財(cái)務(wù)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：智能化、共享化和自動(dòng)化。智能財(cái)務(wù)通過(guò)將企業(yè)財(cái)務(wù)和信息技術(shù)融為一體，持續(xù)對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化，從而使人工智能技術(shù)能夠自動(dòng)解決傳統(tǒng)財(cái)務(wù)流程中那些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的工作。然而，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作仍然是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程體系還沒(méi)有融入人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，因此會(huì)計(jì)教學(xué)課程的內(nèi)容仍然落后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的前進(jìn)。將人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，迎合當(dāng)下智能財(cái)務(wù)時(shí)代發(fā)展的需要，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和梳理現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)信息的處理步驟。

（二）實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才。所謂高素質(zhì)復(fù)合型人才是指具有職業(yè)道德，能夠順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，能在全球或更廣闊的角度上觀察經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程需要改革的原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)人工和計(jì)算機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和記錄報(bào)告，而忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的復(fù)合型素質(zhì)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程過(guò)分重視會(huì)計(jì)的核算職能，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成阻礙。中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和技術(shù)變化，提高財(cái)務(wù)決策和職業(yè)判斷能力。

四、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革措施

由于會(huì)計(jì)學(xué)是一門側(cè)重于實(shí)踐和技術(shù)教學(xué)的學(xué)科，所以在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要保證學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要確保學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。將實(shí)踐課程作為教學(xué)過(guò)程的重中之重，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元的教學(xué)體系

在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，將實(shí)踐視為教學(xué)過(guò)程中的重中之重。在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐過(guò)程中。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的多元化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，例如采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)案例講解，可以使課堂氣氛變得活潑愉快，并有效地改變傳統(tǒng)的“一教多練”教學(xué)方式。案例教學(xué)法具有生動(dòng)、形象、直觀等優(yōu)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。此外，教師還應(yīng)該采用互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在交流和探討中逐步提高職業(yè)判斷能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在課堂上拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋找問(wèn)題答案的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，廣泛地利用會(huì)計(jì)軟件和多媒體教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式，能夠?qū)F(xiàn)代教育中科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用最大化，并使得會(huì)計(jì)教學(xué)能夠獲得強(qiáng)有力的信息支持，提升課堂教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)完成規(guī)定課程后自覺(jué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

中職學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的多元化趨勢(shì)，積極推進(jìn)與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，幫助學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)工作的精髓，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)能夠順利參加工作做關(guān)鍵鋪墊。

（二）豐富教學(xué)資源，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

豐富教學(xué)資源，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，需要學(xué)校、政府和企業(yè)共同投入。我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大投入，大力推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的合作。通過(guò)“會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室”與“會(huì)計(jì)全真實(shí)驗(yàn)室”的結(jié)合，一方面利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在“會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室”全方位模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境與流程，另一方面在“會(huì)計(jì)全真實(shí)驗(yàn)室”聯(lián)合會(huì)計(jì)服務(wù)外包公司合作，進(jìn)行真賬真做。要特別關(guān)注會(huì)計(jì)全真實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。要特別關(guān)注會(huì)計(jì)全真實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)展情況。會(huì)計(jì)全真實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)是先由學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，將財(cái)務(wù)代理記賬公司融入學(xué)校體系中，然后由會(huì)計(jì)服務(wù)外包公司負(fù)責(zé)對(duì)外收攬業(yè)務(wù)，提供給兼職教師協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，最后讓學(xué)生處理企業(yè)會(huì)計(jì)核算、記賬、報(bào)賬、納稅、申報(bào)等一系列工作。這種真實(shí)場(chǎng)景的模擬教學(xué)方式，通過(guò)還原真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的發(fā)展提升。

（三）培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

面對(duì)財(cái)務(wù)智能化所帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)，學(xué)校需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在智能財(cái)務(wù)背景下，人工財(cái)務(wù)將受到?jīng)_擊，因此學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)需要從原本的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理能力轉(zhuǎn)向?yàn)榕袛嗄芰?、?yīng)變能力的培養(yǎng)。這就對(duì)中職會(huì)計(jì)教師提出了更高的能力要求。所以學(xué)校需要增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其將知識(shí)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容向管理型轉(zhuǎn)變。教師需要時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和新聞，以培養(yǎng)其辨析局勢(shì)與風(fēng)向的能力，從而不斷更新個(gè)人的知識(shí)體系。此外，學(xué)校還需要強(qiáng)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)素養(yǎng)，使其在教學(xué)過(guò)程中具有創(chuàng)新精神。

因此，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)師資力量。一方面，學(xué)?？梢越M織教師參加與校企合作的實(shí)踐活動(dòng)，深度了解在財(cái)務(wù)智能化背景下財(cái)務(wù)在企業(yè)中的作用，以及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)的真實(shí)要求，以便教師可以根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案與教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)出可以迎合社會(huì)需求的專業(yè)人才。另一方面，學(xué)校可以組織教師去先進(jìn)的教學(xué)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過(guò)吸取優(yōu)秀職校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的教學(xué)模式與教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)化知識(shí)的講座與培訓(xùn)，提高教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師的考核，每學(xué)期設(shè)置專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的筆試，并要求教師為智能財(cái)務(wù)背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)撰寫教研論文，以提高其教研能力。通過(guò)這一系列的措施，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師由原來(lái)的“教學(xué)型”向“復(fù)合多層結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化師資力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在科技是第一生產(chǎn)力的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)要重視財(cái)務(wù)智能帶來(lái)的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)作為中職學(xué)校的老牌專業(yè)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，加快會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革，努力為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，以保證該專業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展和傳承。在崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，教學(xué)課程的改革是讓中職學(xué)校教育質(zhì)量的核心所在。為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要中職學(xué)校順應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行研究，并找出相應(yīng)的解決辦法，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生提早適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代的發(fā)展。

作者單位：張玉梅? 沈陽(yáng)市裝備制造工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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