談信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

方彥?張彩虹

摘要：在幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的使用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，幼兒教師在教學(xué)中要從信息技術(shù)如何使用的角度整合相關(guān)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果，在幼兒教學(xué)等活動中，用信息技術(shù)為教育教學(xué)賦能，提高幼兒教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

在信息技術(shù)的推動下，幼兒教學(xué)活動也在教學(xué)內(nèi)容和方式方法方面有了很多的創(chuàng)新，信息技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并打開了一扇新大門，讓教師和幼兒在信息技術(shù)的幫助下更加高效地完成學(xué)習(xí)和教學(xué)的活動。然而，在信息技術(shù)的推廣使用過程中，很多教師并不能夠很好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在使用的過程中容易出現(xiàn)一些問題。需要強(qiáng)調(diào)地是作為幼兒教師要積極地發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)教室的相關(guān)硬件和軟件的升級，并且結(jié)合信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)途徑優(yōu)化教學(xué)的整個流程，讓每一個幼兒都能積極地參與到教學(xué)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中需要避免的誤區(qū)

信息技術(shù)的確給傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)帶來了很多的驚喜。然而，在技術(shù)推廣使用的過程中還存在一些問題，這些問題需要幼兒教師重視，并且要采取有效的措施進(jìn)行積極應(yīng)對。

目前還有部分幼兒教師教學(xué)觀念相對落后，認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中在可有可無，沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)的功能和價值。在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法和技術(shù)學(xué)習(xí)方面不夠主動，面對信息技術(shù)所帶來的巨大機(jī)遇或教學(xué)改革所帶來的挑戰(zhàn)，沒有主動迎接。因此，這些部分教師在工作中也就無法將信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來，沒有讓信息技術(shù)的有利地位得到體現(xiàn)。需要這部分教師提高教學(xué)態(tài)度，帶著一種研究的心態(tài)參與到工作中，提升自身，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

其次，也有部分教師思想上高度重視信息技術(shù)的使用，但是他們過分依賴信息技術(shù)開展教學(xué)，特別是對網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴，在課堂上信息技術(shù)資源使用的過多，這有可能會讓幼兒視覺方面過度疲勞，也限制住了幼兒教師的思維。信息技術(shù)的過分使用反映出來教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的一種僵化模式，沒有真正做到從幼兒的需求的角度出發(fā)，沒有凸顯出以幼兒為中心的教學(xué)理念，很多教師會套用信息技術(shù)教學(xué)的框架，整個教學(xué)活動中使信息技術(shù)成了主角，而教師卻成為操作信息技術(shù)地配角。此方式忽略了幼兒在學(xué)習(xí)活動中的需要，沒有尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。缺少自主創(chuàng)新的教學(xué)資源，也是當(dāng)前在幼兒信息技術(shù)教學(xué)中存在的一大問題。

然后還有部分幼兒教師對信息技術(shù)使用只重形式而忽視效果，形式重要效果更重要，在幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的使用最終還是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。然而，很多教師只是將信息技術(shù)用來充實(shí)課堂，讓課堂的形式比較活躍，但是活躍的課堂，如果沒有讓幼兒掌握知識，提高能力，其最終都是無效的。但部分幼兒教師忽視了這點(diǎn)，只是熱熱鬧鬧的使用信息技術(shù)開展了教學(xué)，忽視了最重要的根本教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的問題。因此，技術(shù)只有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，只有在整個教學(xué)設(shè)計中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能體現(xiàn)出其價值。如果幼兒教師沒有真正理解信息技術(shù)的價值內(nèi)涵，在課堂使用中缺乏整體的設(shè)計和系統(tǒng)的規(guī)劃，都會導(dǎo)致信息技術(shù)使用低效情況的發(fā)生。

因此，在當(dāng)前幼兒教學(xué)中，幼兒教師一方面要重視信息技術(shù)的使用，另一方面也要學(xué)會科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，最重要的是牢固地樹立以幼兒發(fā)展為中心的理念，讓信息技術(shù)的使用更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，提高幼兒在學(xué)習(xí)活動中的積極性，讓幼兒在參與互動中學(xué)會更多的知識和技能，掌握更多的本領(lǐng)。幼兒教師要經(jīng)常進(jìn)行反思，敏銳的覺察當(dāng)前教學(xué)中還有哪些不足，確定今后改革的方向何在，有針對性地將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中得以有效使用的策略建議

（一）善用信息技術(shù)提高常識內(nèi)容教學(xué)效果

在幼兒階段，孩子們需要掌握很多的生活常識，生活常識是日常幼兒教學(xué)中的重要組成部分，幼兒的成長發(fā)展過程中，不僅需要這些常識指導(dǎo)他們的成長和發(fā)展，而且在必要的時候，他們需要借助常識進(jìn)行自我保護(hù)，不僅知道而且會用。幼兒教師需要采取更加有效的措施，讓幼兒不僅從思想上理解掌握，還要表現(xiàn)在他們的行為中。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒教師大多會采用圖冊加語言指導(dǎo)和動作演示的方式，讓幼兒掌握這些常識，這種方法具有很好的教學(xué)效果。但是，座位方面的限制，幼兒教師在演示和指導(dǎo)的過程中，幼兒可能看不清楚，也可能會因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣袥]有注意到幼兒教師所演示的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不佳。面對這些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)又需要提高常識的幼兒，幼兒教師需要采取更能夠吸引他們注意力的方式來開展教學(xué)活動。為了提高教學(xué)效果，讓安全常識等內(nèi)容的教學(xué)深入幼兒內(nèi)心，貫徹到他們?nèi)粘５男袨橹?。幼兒教師可以從幼兒的興趣喜好入手，幼兒們都非常喜歡看動畫片，教師可以將一些安全或其他生活的常識，以動畫的方式展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒會非常的專注投入，觀看完之后，幼兒教師可以提出問題檢驗(yàn)他們掌握的效果，另外，也可以通過一些情境扮演等方式進(jìn)一步的檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果。生活常識類動畫作品互聯(lián)網(wǎng)上也有，幼兒教師可以找出來穿插到教學(xué)活動中，完成教學(xué)的目標(biāo)。如果沒有合適的資源，幼兒教師也可以著手自行制作，讓幼兒參與到生活常識內(nèi)容的錄制和剪輯配音等過程中，幼兒全程參與了教學(xué)資源的制作，對于幼兒的教育效果會更進(jìn)一步地提升。通過此教學(xué)方式提高了生活常識教學(xué)的效果，也讓幼兒的主體積極性得到了增強(qiáng)。

這需要幼兒教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)硬件和軟件的使用能力，能夠非常熟練地運(yùn)用一些軟件進(jìn)行內(nèi)容的制作。幼兒教師可以圍繞著制作的主題先進(jìn)行內(nèi)容的撰寫，有了成熟的內(nèi)容以后，根據(jù)這些內(nèi)容完成動畫的制作，流程上也相對更為完整，對于教學(xué)的幫助也會更大一些。，幼兒教師要積極地參加線上和線下的專業(yè)培訓(xùn)，來提高自身的信息技術(shù)技能，以便在遇到一些實(shí)際問題的時候，能夠熟練地自行解決。當(dāng)然，更重要的是，幼兒園能夠培養(yǎng)濃厚的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的研究氛圍，同事之間可以相互交流，圍繞常見的問題進(jìn)行溝通和解決，極大地調(diào)動每一位教師的積極性，提高各自的綜合信息技術(shù)教學(xué)的素養(yǎng)。

（二）善用信息技術(shù)提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒教學(xué)活動中，怎么吸引幼兒的注意力，讓幼兒帶著興趣積極地參與學(xué)習(xí)是非常重要的，因此，幼兒教師要善于設(shè)計富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，在形式方面也要注意新穎，特別是要善于使用情境教學(xué)的方法，讓幼兒可以在情境中專注投入其中，在思考和探索中學(xué)會知識掌握能力。情境教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)方法，主要是基于學(xué)習(xí)是主體進(jìn)行自主建構(gòu)的過程，而在建構(gòu)的這個過程中環(huán)境發(fā)揮著非常重要的影響作用。幼兒教師可以將情境教學(xué)的理念融入日常的教學(xué)中，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段的同時構(gòu)建情境，促進(jìn)幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。另外，考慮到幼兒在認(rèn)知發(fā)展情感發(fā)展等方面的一些特點(diǎn)和規(guī)律，情境教學(xué)法能讓幼兒沉浸到真實(shí)的環(huán)境中，讓他們通過體驗(yàn)和參與獲得更多的知識和能力。而信息技術(shù)的廣泛使用可以在情境構(gòu)建方面發(fā)揮積極的作用，讓幼兒們能夠在豐富的視覺信息，聽覺信息和觸覺信息等刺激之下高效地參與到學(xué)習(xí)的活動中。

在教室里，交互白板工具的使用，讓幼兒可以積極地參與到游戲活動中，這種信息化色彩非常濃厚的教學(xué)情境，幼兒容易被互動的活動吸引，因此幼兒教師可以提前制作一些互動題目，讓幼兒通過競賽等方式參與到活動中。為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在素材選擇和制作等方面都要從幼兒的角度出發(fā)，選用一些線條比較簡單，色彩比較鮮艷，并且對比比較強(qiáng)烈的素材，這些素材幼兒更容易理解，因此更適合應(yīng)用到面向幼兒的教學(xué)活動中。這也需要幼兒教師平時要注重收集素材，能夠結(jié)合教學(xué)的需要，有針對性地進(jìn)行素材的選擇。當(dāng)然更為重要的是幼兒教師要善于制作一些原創(chuàng)類的素材，為情境教學(xué)的有效構(gòu)建提供更有價值的內(nèi)容。

在家園共建方面，幼兒教師可以讓家長們帶著孩子在家庭中進(jìn)行一些游戲類的活動。這些游戲類的活動可以把信息技術(shù)的工具作為一種輔助的手段，例如在完成游戲活動的時候親子一起參與，同時將整個過程拍攝下來，這既是對美好時光的記錄，同時也讓幼兒與家長可以在視頻編輯和制作方面積累一些經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有更強(qiáng)的參與性。

（三）善于運(yùn)用信息技術(shù)開展綜合性的教學(xué)活動

在面向幼兒開展的教學(xué)活動中，很多都是具有綜合性的特征，例如有些游戲活動本身在訓(xùn)練幼兒的音樂素養(yǎng)，同時也鍛煉他們的肢體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)他們的肌肉力量。還有一些活動幼兒能夠?qū)h語言文字有最初的認(rèn)識和接觸同事，他們的理解能力，也在得到發(fā)展。幼兒教師開展綜合性的教學(xué)活動，實(shí)際上也在完成著綜合性教育教學(xué)的目標(biāo)，為了進(jìn)一步的提升綜合性教學(xué)活動的效果，教師可以從合理使用信息技術(shù)出發(fā)，讓幼兒們能夠積極地參與到信息技術(shù)所營造的教學(xué)活動中來，讓他們能夠得到更為豐富的刺激，也能得到有效鍛煉。例如教師可以提前完成教學(xué)活動的設(shè)計，制作教學(xué)活動的課件，通過提前的設(shè)計環(huán)節(jié)，明確一節(jié)課時的主要內(nèi)容包括哪些步驟，提示幼兒教師用到的素材都有什么，并且該以怎樣的方式引入和承接后面的教學(xué)內(nèi)容。

綜合性的教學(xué)活動對于教師的綜合設(shè)計能力要求也是比較高的，所以在一些精彩的教學(xué)案例中，教師可以把音樂元素、美術(shù)元素、語言元素甚至數(shù)學(xué)的數(shù)字等元素綜合到一起，幼兒教師接觸了更為豐富的教育內(nèi)容，受到了更為廣泛的刺激，在一個相對比較開放的課堂環(huán)境中，幼兒更能夠從教師所投放的教學(xué)素材中有所感悟和理解，教師的教學(xué)投入也會得到幼兒積極的回應(yīng)。

幼兒教師要盡可能的多在教學(xué)活動中設(shè)計一些互動性強(qiáng)的綜合性的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂更加高效，也更有利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)方面的偏好，例如有的幼兒對數(shù)字的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，而有的幼兒對舞蹈或音樂興趣更強(qiáng)。通過綜合性教學(xué)活動的設(shè)計，幼兒教師對孩子們的了解也更加全面。通過信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，給幼兒安排一些互動性的游戲活動，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在選擇自己喜歡的游戲方面也是有一定的傾向性的，因此幼兒教師要有針對性地做到投其所好，幫助幼兒一起去完成更多成長的主題任務(wù)。

當(dāng)然，幼兒教師要不斷地提高自身綜合教學(xué)活動的設(shè)計能力，更有針對性地投入到游戲等活動的創(chuàng)新設(shè)計中，綜合性教學(xué)活動一般都以游戲作為主線，幼兒教師要了解幼兒的心理，尊重他們生理心理發(fā)展的規(guī)律性特點(diǎn)，才能將綜合性學(xué)習(xí)活動開展得更具有科學(xué)性和針對性。特別是近些年來一些互動性的軟硬件設(shè)備，在幼兒教學(xué)中發(fā)揮了非常積極的作用，幼兒教師可以了解并積極地引入這些資源或裝備，讓幼兒教學(xué)活動更具有科技感的同時，增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動的有效性。

（四）借助信息技術(shù)增強(qiáng)教師和幼兒之間的互動性

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，個體的成長和發(fā)展是在社會文化環(huán)境中來進(jìn)行的，所以在幼兒教學(xué)中，幼兒教師和幼兒之間形成了一個社會共同體，幼兒教師要發(fā)揮促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，給幼兒的成長和發(fā)展提供各種“腳手架”，特別是對于幼兒語言能力的發(fā)展，幼兒教師要創(chuàng)造和幼兒之間更多語言溝通交流的機(jī)會，才能真正促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，課堂是幼兒教師和孩子們之間互動最為頻繁的場所，所以面對面的課堂教學(xué)的方式，讓幼兒教師們對幼兒有了更多的觀察并做出及時的回應(yīng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒教師所組織的教學(xué)活動可能讓部分孩子無法得到教師的關(guān)注。為了提高活動的針對性有效性，讓教師和孩子們之間有更多的交流和溝通，幼兒教師可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒍嗝襟w的工具，提高課堂教學(xué)效率的同時，也讓教師有更多的時間和精力關(guān)注到更多的孩子。

例如，在帶著幼兒一起繪畫的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是幼兒教師一邊畫，一邊給幼兒進(jìn)行講解，幼兒要進(jìn)行一定程度的模仿。然而，這種方式需要幼兒具有較高時間的專注和投入，讓他們注意力高度的集中，但是很多幼兒注意力集中的時間非常短暫。當(dāng)幼兒教師背對著孩子們進(jìn)行繪畫展示的過程中，孩子們可能就會將注意力分散到其他的地方，因此在用信息多媒體技術(shù)開展教學(xué)的時候，教師可以提前把自己繪畫的過程錄制下來。在教學(xué)的時候不用現(xiàn)場畫，可以通過調(diào)節(jié)播放的快慢或播放暫停等方式提高教學(xué)的速度，同時也讓幼兒教師有了更多的時間去關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對幼兒的繪畫過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的有效使用，提高了教師的教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，師生之間的互動也更為頻繁。單身教師需要注意的是信息技術(shù)不能過度地使用，不能讓孩子們把過多的注意力都集中到信息技術(shù)方面，可以通過暫停等方式，讓幼兒結(jié)合信息技術(shù)的使用抓住學(xué)習(xí)活動中的重點(diǎn)，通過聆聽老師的講解掌握關(guān)鍵的內(nèi)容。幼兒教師通過提前充分準(zhǔn)備讓講解和多媒體課件的使用配合得更為協(xié)調(diào)，給師生之間的互動和交流留出更多的時間。幼兒教師也可以提前設(shè)計好問題，鼓勵幼兒多提問，通過提出的問題，觀察幼兒的反應(yīng)，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，這也是師生之間互動的重要途徑。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒教學(xué)活動中，信息技術(shù)的使用可以極大地提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新性，提高教學(xué)質(zhì)量。尊重幼兒成長發(fā)展的一般規(guī)律性特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，真正尊重幼兒的規(guī)律，合理地使用信息技術(shù)，幼兒教師更要善于綜合設(shè)計幼兒教學(xué)活動，讓信息技術(shù)在其中發(fā)揮必要的作用，要注重提高自身的信息技術(shù)綜合能力，進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的新內(nèi)容和新方法，讓信息技術(shù)提高幼兒教學(xué)的有效性。

作者單位：方彥 滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

張彩虹 滄州師范學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]連愛春.試論多媒體在幼兒教學(xué)活動中的有效運(yùn)用[J].成才之路，2019（27）：72-73.

[2]楊術(shù)亮.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)及對策[J].學(xué)周刊，2019（30）：178.