徐豪俊

摘要：小學數(shù)學的教學對于學生的學習來說是比較重要的一門學科教學，但是，由于小學數(shù)學的知識內容具有較強的邏輯性，而學生又正處于一個抽象思維發(fā)展的階段，所以，其在小學數(shù)學知識內容的學習上就會存在一定的難度，對于數(shù)學知識內容不能夠很好地進行理解。因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動時就應當以認為的數(shù)學觀作為展開的依據(jù)，多用心研究通過什么樣的方式教學才能夠使數(shù)學學科轉化為教育的數(shù)學，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，增強學生對于數(shù)學學習的好感，加深學生對于數(shù)學知識內容的理解程度。文章就針對如何通過教師的小學數(shù)學觀來提升小學數(shù)學的課堂教學質量進行了相關的探討研究，以期可以為小學數(shù)學教學提供一些見解參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教師數(shù)學觀教學質量新課程要求的提出，對于小學數(shù)學的也做出了一定的要求，而教師如果想要在開展小學數(shù)學教學活動時來滿足新課程標準的要求的話，就需要從轉變其自身的教學觀念出發(fā)，不斷地對教學方式進行創(chuàng)新，從而來達到新課程標準的要求，促進學生的更好發(fā)展。人文觀念就是其中的一種，這是由于小學數(shù)學相對來說具有一定程度上的復雜性以及邏輯性，所以，大部分學生在學習數(shù)學知識時就會缺乏學習興趣，而人文觀念在數(shù)學教學中的融入則可以在一定程度上來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動積極性，從而使學生能夠喜歡數(shù)學學習，充分的體會到數(shù)學學習的魅力所在。

一、注重激發(fā)學生的學習興趣對于現(xiàn)階段的學生發(fā)展來說，由于學生的思維發(fā)展普遍的還呈現(xiàn)出一種抽象性的思維發(fā)展，而小學數(shù)學知識內容的學習又需要學生應當具備一定程度上的邏輯思維能力，因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，就會存在一定的教學問題。但是，教師如果在開展小學數(shù)學教學活動時， 能夠通過合理的運用教學手段，幫助學生突破數(shù)學學習的學習困境，則可以在一定程度上來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地理解數(shù)學知識。例如，教師在向學生講授“加減法”的知識內容時，就可以通過教學情景的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，從而確保學生在進行數(shù)學學習時的注意力能夠得到高度集中，使學生可以快速地進入到學習數(shù)學的狀態(tài)，提升學生的數(shù)學學習能力。教師可以在開展教學活動時為學生營造一種游戲的氛圍， 讓學生來扮演加減和一些數(shù)，然后教師為學生來喊出提前列好的加減式子，學生更具教師的指令來進行組合， 并將計算出加減式子的結果，一同進行組合，這樣一來，教師就為學生營造了一個較為娛樂化的數(shù)學課堂， 擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的嚴肅枯燥，從而就使得學生的學習興趣得到了一定程度上的激發(fā)，促進學生更好地理解數(shù)學知識內容。

二、注重合理聯(lián)系整合學科教學內容對于知識的學習來說，沒有一門學科的學習是能夠單獨存在的， 每個學科之間都存在一定程度上的互通性，因此，教師在向學生開展小學數(shù)學學科的教學活動時，就可以將數(shù)學學科與其他學科的學習相聯(lián)系，從而對學生進行一個聯(lián)動的引導，使學生能夠在掌握數(shù)學知識學習的同時還能夠掌握其他學科的知識學習。例如，教師在向學生講解“認識鐘表”這一教學內容時，就可以通過與美術學科的結合來展開數(shù)學教學活動，教師可以讓學生通過美術繪畫或者是手工制作來畫出或者做出一個鐘表，從而讓學生對于鐘表能夠有一個清晰直觀的認知，然后在展開知識內容的教學時，讓學生對自己制作的鐘表進行研究分析，或者是三到五人為一組來相互研究學生自己動手制作的鐘表，這樣一來，就會使學生對于鐘表的知識內容有一個很好的理解，從而能夠引導學生進入到課堂的學習中。這樣一來，不僅使學生學習到了數(shù)學知識內容， 而且鍛煉了學生的動手實踐能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時， 增強了課堂教學的互動性，從而來提升了數(shù)學課堂的教學質量。

三、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力學生在數(shù)學的學習中需要掌握的一項最基本的能力就是計算能力，教師如果重視對于學生計算能力的培養(yǎng)的話，則可以在一定程度上來對學生的思維層面進行培養(yǎng)。而且，學生如果具備良好的數(shù)學計算能力的話，則可以在計算數(shù)學題時能夠節(jié)省大量的計算時間，從而來完成其他的數(shù)學問題，提高了學生解題的時效性。因此，教師就應當重視對于學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而來提升數(shù)學教學的課堂教學效率。例如，教師在讓學生解答計算題時，可以通過小組比賽的形式來進行接力解答，這時，如果具備良好的數(shù)學計算能力的話，則可以彌補計算能力不足的同學浪費的時間，如果小組內的計算能力都比較好的話，則可以快速完成計算并進行驗算，從而快速且準確的完成計算內容。這樣一來，不僅是數(shù)學課堂的教學活動變得富有趣味性，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，且競爭的形式可以激發(fā)學生的求知欲望，促進學生更好地學習，從而可以使學生的數(shù)學能力能夠得到一定程度上的提升，促進數(shù)學課堂教學質量的提升。