例談高中歷史選必模塊大單元教學的活動設計

宋凱博

隨著新課程改革的逐步深入， 大單元教學逐漸深入人心，通過學習優(yōu)秀教師的教學設計和課堂活動的組織，筆者結(jié)合自己的課堂教學也做了不少的嘗試， 以期能夠更好地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的廣泛參與，使我們的大單元教學能夠更好的服務學生， 各項項目化活動的組織與實施都是為了使學生在大單元學習活動中能夠深刻理解和掌握知識，而且能培養(yǎng)鍛煉各種能力，更是為了培育學生學科核心素養(yǎng)。下面結(jié)合高中歷史選必模塊就大單元教與學的活動實施淺談下自己的管窺之見。

一、活動開展要注意圍繞大單元學習主題，將趣味性和知識性巧妙結(jié)合

探究活動設計盡量調(diào)動學生興趣， 既讓學生樂于參與，并且也能從中受益，比如說受這幾年疫情的影響，每逢寒暑假，大部分同學基本都待在本地，很少走出本市范圍去旅游，更別說出省了，祖國的大好河山數(shù)不勝數(shù)，可惜去不了，這里面的歷史文化名城尤其令人向往，很多的人想一探究竟， 中國五千年的歷史孕育出了一些因深厚的文化底蘊和發(fā)生過重大歷史事件而青史留名的城市。

這些城市，有的曾是王朝都城；有的曾是當時的政治、經(jīng)濟重鎮(zhèn)；有的曾是重大歷史事件的發(fā)生地；有的因為擁有珍貴的文物遺跡而享有盛名；有的則因為出產(chǎn)精美的工藝品而著稱于世。它們的留存，為人們回顧中國歷史打開了一個窗口，基于此，我們可以通過線上旅游的形式，舉辦“走進國家歷史文化名城”系列化線上旅游活動，由同學們組成小組通過查閱資料，利用多媒體信息，選出代表做導游，領(lǐng)著同學們一起學習欣賞了解每座歷史文化名城的那些風景和故事，比如杭州是首批國家歷史文化名城，以“東南名郡”著稱于世，跨湖橋遺址的發(fā)掘顯示8000 多年前， 就有人類在此繁衍生息。距今5000 多年前的良渚文化被稱為“中華文明的曙光”。杭州自秦朝設縣治以來，已有2200 多年歷史，曾是吳越國和南宋的都城，……尋訪古代歷史遺跡和文化景觀，既別開生面有特別有意義，既調(diào)動了學生的興趣和參與，又從中學習了豐富的歷史文化知識，還貼近了教材，比如我們在上高中歷史選必一模塊第一單元政治制度時，其中關(guān)于地方行政層級的演變，我們從各個國家歷史文化名城的歷史沿革的介紹中可以知道背后的朝代更替帶來的制度變革。非常貼切了單元學習的主題。還有在高中歷史選必二中第四單元關(guān)于古代的村落、集鎮(zhèn)和城市， 這個主題系列活動非常適合不少大單元的探究學習。

二、活動開展要圍繞大單元學習的主旨，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強家國情懷

高中歷史的學習不應該一味的追求知識和高考的成績，我們應當透過所學的歷史看出國家命運的改變離不開個人的奮斗與努力，應培養(yǎng)學生的愛國情懷，樹立向英雄學習，為祖國服務的遠大理想?；赝麣v史有不少英雄豪杰，在國家危難之際，在國家需要革新之際，挺身而出，為國獻身為國鞠躬盡瘁，他們的敢人為先，勇?lián)鷼v史使命的勇氣和奉獻精神，令人鼓舞，時至今日都令人贊嘆仰慕?；诖耍覀冊谶M行單元學習的時候，可以設立“我心目中的歷史英雄”演說或者“歷史人物評說”等主題探究活動，在學生結(jié)合歷史人物進行細致描繪的過程中，在學生娓娓道來的歷史人物故事中，在學生神采飛揚的述說那令人心潮澎湃驚心動魄的歷史情節(jié)中，現(xiàn)場的傾聽讓我們的學生既了解了歷史人物故事，又潛移默化的陶冶了學生高尚的道德情操。比如在選必一模有一課《中國歷代變法和改革》，學生結(jié)合商鞅、孝文帝、范仲淹、王安石、譚嗣同，鄧小平等等這些著名的歷史人物進行演講和評說的時候，拓寬了視野，豐富了知識，鍛煉了學生的探究溝通表達的能力，更培養(yǎng)了學生歷史學科獨有的學科核心素養(yǎng)。

三、活動開展要基于大單元學習，務求貼近生活，結(jié)合實際，以真實的歷史吸引學生

高中歷史選必模塊教材主要以專題史的形式出現(xiàn)，比如政治史，經(jīng)濟史，文化史，社會史等等，歷史穿越了幾千年，不少的史料非常的久遠，人們的理解往往存在不少的差異， 學生在學習的過程中對過去歷史的了解大都比較間接，但20 世紀以來尤其是建國前后以來，我們那些上了年紀的老年人都經(jīng)歷了過去中國幾十年的發(fā)展變遷，如果讓學生的爺爺奶奶們述說那過去的故事，真實性會更高，生活化更強，貼近我們的生活實際，學生聽起來也不寡淡， 其實口述史在歷史領(lǐng)域的研究價值是非常高的，雖然每個人都有自己主觀的見解和認識，但經(jīng)歷的真實性是不容忽視的，基于此，我們在單元學習的過程中要盡可能的發(fā)揮這些老年前輩們的作用， 把他們作為寶貴的歷史學習資源， 由他們親身講述過去的故事給學生會帶來令人難忘的印象， 所以我們在學習大單元內(nèi)容的時候，比如高中歷史選必模塊的新中國政治制度發(fā)展歷程，新中國經(jīng)濟建設，改革開放的成就，計劃經(jīng)濟，交通工具的改進等等，在班級中開展“聽爺爺奶奶講那過去的故事”口述史宣講活動，由同學們復述爺爺奶奶講的親身經(jīng)歷，這樣的課程往往會令學生印象深刻，學生也會從過去的艱苦生活中感悟到現(xiàn)在幸福生活的來之不易， 也會學習前輩們頑強拼搏奮斗的精神， 從而對未來的祖國建設充滿信心，堅定奉獻和報效祖國的決心。

總之，在大單元教學等新課程理念指導的當下，我們要多開展圍繞大單元學習的主題化系列探究活動，引領(lǐng)學生的思維逐步深入，逐層提升，在活動中鍛煉提高自己的能力和綜合素質(zhì)， 也更好的培育學科核心素養(yǎng)，從而達到我們立德樹人的教育任務，不負國家和人民的重托。