王麗麗

在新課程背景下， 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力具有豐富的內(nèi)涵及意義，擴大教師的課程權(quán)利，是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢?！按笳Z文教育”思想是張孝純先生所創(chuàng)立的一種語文教育思想，總體模式是“一體兩翼”，“兩翼”指開展豐富多彩的課外活動和利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源。校本課程的開發(fā)也是聯(lián)系學(xué)生生活，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，也是開發(fā)和利用生活中的語文資源，基本上也屬于“兩翼”的內(nèi)容，這與大語文教育思想基本吻合，所以在“大語文教育”思想下開發(fā)校本課程，提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力具有很強的現(xiàn)實意義。

一、“大語文教育”思想契合語文課程理念

（一）大語文教育思想的核心是聯(lián)系生活“大語文教育”的基本內(nèi)涵是：以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。簡言之，“大語文教育”思想的核心是聯(lián)系生活，語文課程改革正在向聯(lián)系生活靠攏，大力提倡校本課程。我們不難發(fā)現(xiàn)大語文思想與之有相契合之處，這啟示我們重溫大語文教育思想并與校本課程相結(jié)合。

（二）校本課程是大語文教育思想的必然結(jié)果語文校本課程是在校本前提下， 以語文知識為載體，以學(xué)生為活動主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的語文素質(zhì)為目的的一門課程。由這一概念我們可以看出語文校本課程的突出特點是：生活化開放性。生活處處時時有語文，語文校本課程從生活出發(fā)，通過教材，教給學(xué)生找尋生活的本領(lǐng)。充分運用大語文教育思想，積極開發(fā)語文校本課程，使語文課程緊密聯(lián)系生活，貼近生活，更好地服務(wù)于學(xué)生，從而使校本課程充滿活力。

語文教育必須與生活相結(jié)合， 將生活融進語文學(xué)習(xí)，只有這樣語文校本課程才能充滿生機與活力，才能真正改變目前的語文課程現(xiàn)狀，在語文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。在這一思想下開發(fā)的課程肯定具有很強的現(xiàn)實意義。具體價值如下：其一，更好地促進學(xué)生成長。“大語文教育”思想著眼一“大”字體現(xiàn)了它的性質(zhì)，這就要求我們要廣泛全面地聯(lián)系生活，以現(xiàn)實生活為依托，開發(fā)適合本地的語文校本課程。這樣有助于我們在教學(xué)中溝通課內(nèi)外，充分發(fā)揮本地區(qū)的語文資源優(yōu)勢；另外開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，逐步拋棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中制約學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)揮的一些因素，在自由、和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，健全學(xué)生的人格。

其四，促進教師專業(yè)水平的提高。開發(fā)校本課程更好地推動地方校本課程開發(fā)的實踐并積累相應(yīng)的理論，從而更好地開展實踐。作為開發(fā)主體的教師，在開發(fā)校本課程的實際過程中可以使自己得到充分鍛煉，在多方吸納新課程教育理念的同時，創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有的語文教育資源，探索新的教學(xué)思路，可以不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

二、“大語文教育”思想下校本課程的實踐

（一）校本教材是大語文的一種實踐“大語文教育”思想的開創(chuàng)者張孝純十分重視基本的語文規(guī)律。他在語文教學(xué)中編了四部教程，這些都是他結(jié)合生活實際的創(chuàng)作，并且運用在教學(xué)中。我們可以把其看成是“大語文教育”思想下校本課程的初探。校本教材應(yīng)提倡“大語文教育”觀念，提倡學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，提倡語文課外活動。比如組織各種團體活動、開展讀書討論會、舉辦演講比賽等等。使教科書從課內(nèi)向課外擴展，充分體現(xiàn)“大語文教育”思想的開放性。

（二）校本活動是校本課程的重要組成部分校本課程不僅包括校本教材，也應(yīng)該包括一系列的校本活動。張孝純的弟子張國生曾說“我們可以把語文活動的好處簡稱為‘六個有利于’。”

大語文教育在活動方面進行了許多實踐，有些可以看作校本課程，但有些距校本課程還有一定的差距。當(dāng)然“活動課”可以走向校本課程，關(guān)鍵是要用課程的眼光重新審視現(xiàn)有的“活動課”對其進行一次全面的篩選，對不符合校本課程意義上的“活動課”進行重新開發(fā)和規(guī)范，使它們上升到真正的“課程”意義。

總之，校本活動是校本課程的重要組成部分，在以往的大語文實踐中校本課程雖然有一些涉及，但并沒有引起足夠重視。因此，“大語文教育思想下校本課程的開發(fā)和實踐”這一課題具有現(xiàn)實意義，具有廣闊的研究空間，值得研究。