培養(yǎng)幼兒游戲活動中傾聽習慣的教學策略

何 珊

（民樂縣南豐鎮(zhèn)寄宿制小學 甘肅 張掖 734509）

前言

傾聽是幼兒感知語言的行為表現(xiàn)，傾聽是一種尊重和理解，是幼小銜接的一種重要能力也是一種態(tài)度和素養(yǎng)，只有認真傾聽才能更好的表達。幼兒注意力通常由刺激物引起的幼兒信息加工能力，幼兒的注意力隨年齡增長而發(fā)生變化，通常3-6 歲的學前幼兒難以控制自己的注意力，常被無關信息刺激吸引。環(huán)境是實施幼兒教育的土壤，也是幼兒感知教育的保障，幼兒教師要具備環(huán)境的規(guī)劃和創(chuàng)設能力，通過環(huán)境和氛圍營造，為幼兒建立良性的情感體驗，利用自主游戲突出幼兒主體性和自主性發(fā)展，引入豐富多樣的游戲，最大限度促進幼兒的自我發(fā)展。因此，鼓勵3-4 歲幼兒注意傾聽萬分重要，幼兒教師在教學中創(chuàng)設日常生活環(huán)境情境，為幼兒鋪設交流表達機會，提高幼兒經(jīng)常接觸日常會話。

1.在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒傾聽習慣

音樂游戲是幼兒園重要教育形式，借助音樂的力量啟蒙幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的傾聽習慣[1]。創(chuàng)設音樂游戲環(huán)境，圍繞支持游戲、促進發(fā)展的理念和基本原則，避免成人視角創(chuàng)設游戲環(huán)境，避免環(huán)境、材料的單一，缺乏變化等問題。

1.1 選取有美感的音樂

幼兒教師選擇有美感的音樂旋律，在音樂游戲中使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，愿意進行自我表達并養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習慣。以韻律“羽毛小人”為例，給人最大的感受就是韻律活動的美感。教師利用自身的體態(tài)和感染力，讓幼兒化身為“羽毛小人”，通過多媒體視頻輔助教學，鼓勵幼兒模仿羽毛小人的動作學習，到自主探究動作的多種造型變化，促進幼兒提升動作要領，再到獨自造型、合作造型，在互動游戲中感受到快樂，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，進行創(chuàng)造性、合作性學習，從整個活動流暢優(yōu)美最后羽毛落到天鵝的身上，升華美感無比高雅，提高活動的層次性。

1.2 選擇有教益的音樂

幼兒教師需要結(jié)合幼兒實際身心發(fā)展特點，制定有效的教育進程，通過多元化的教學手段和形式，引導幼兒具備觀察的熱情和濃厚的興趣，選創(chuàng)有教育意義的主題故事配合音樂和趣味游戲活動，多通道感知音樂、感受韻律、體驗快樂，增強幼兒對指令的傾聽、加工、執(zhí)行及創(chuàng)造。以“熊和小蜜蜂”為例，選擇故事情節(jié)來源于幼兒熟悉的動畫片《熊出沒》，創(chuàng)設小熊去偷蜂蜜，蜜蜂捍衛(wèi)家園去蟄熊的情境來展開律動游戲，音樂背景選擇小提琴曲《紫色激情》，在活動中教師借用小熊和小蜜蜂兩個可愛有趣的卡通形象，較好地挖掘音樂中的元素和美感，帶動幼兒分辨真善美，從在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，在快樂律動中感受到音樂，在快樂游戲中學有所獲。

1.3 選擇幼兒發(fā)展音樂

幼兒教師結(jié)合幼兒年齡特點，引導幼兒感受該樂曲結(jié)構特點和鮮明的風格，引領幼兒成長中，潤物細無聲地養(yǎng)成幼兒專心聆聽、勤學樂學的好習慣。以“問候舞”為例，全體幼兒在展開活動的過程中，教師要做到有效啟發(fā)和積極引導。教師要選擇開闊的活動場地，伴隨著舒緩的音樂，帶領幼兒開始邊拍手邊走，最終找到自己喜歡的小朋友面對面站好。這一過程中幼兒可以感受到音樂的律動，以及和小朋友互動的快樂。到B 段播放時，就要按照教師的示范和指導，和小朋友進行進一步的接觸，展開熱情的相互問好，利用語言進行問候，同時也可以熱情的鞠躬或脫帽問等。在這一過程中，小朋友的交際和溝通能力得到了有序的訓練，還可以在歡快的音樂中提升情感體驗，進而建立愉悅的情感，感受游戲的快樂。教師就要在這一過程中做好示范和指導，消除幼兒最初對于游戲的陌生感，讓幼兒積極的參與游戲。同時教師還要有足夠的耐心和細致的指導能力，以便每個幼兒都能循序漸進的展開游戲過程，在音樂的輔助下感知音樂的表現(xiàn)力和引導過程，都有足夠的時間獲得內(nèi)心的收獲和感受。

2.在體育游戲中具備較好的傾聽習慣

幼兒的天性就是活潑愛動，根據(jù)多年幼兒教學經(jīng)驗，小班幼兒規(guī)則意識越弱，大班規(guī)則意識逐漸清晰。在體育運動中教師要接納幼兒運動中的差異化表現(xiàn)，尊重幼兒運動自我認知力，在幼兒產(chǎn)生放棄想法時激勵幼兒提高自信，適時適度地介入指導，以保證游戲的安全性與有序性。另外在復雜的戶外自主性游戲活動中，培養(yǎng)學生傾聽游戲規(guī)則，幫助幼兒理解游戲要求，在幼兒出現(xiàn)意見矛盾及時從中調(diào)和。

教師引導小班幼兒根據(jù)角色和故事體驗規(guī)則，利用運動器材及材料，在體育游戲中教師將活動規(guī)則融入游戲情境，在游戲中理解規(guī)則逐步培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以“丟沙袋”為例，教師帶領幼兒做準備操，聽口令向前走，幼兒向后走；口令向左走，幼兒向右走。教師要開展多元化的梯云活動，利用小沙袋引導幼兒進行分散活動，老師巡回指導對玩法新穎的幼兒及時給予小紅花；接著集合幼兒圍成大圓圈，教師進行示范講解活動內(nèi)容，兩腳前部夾緊沙袋，跳起用力拋出；最后幼兒自主練習，讓動作完成好的幼兒做示范。此外，鼓勵幼兒間展開集體夾包跳等一系列的趣味游戲。這一過程中教師也要精心的組織，建立規(guī)則意識，組織幼兒進行分組后進行沙包的傳遞，以此交給下一位同組幼兒，哪隊先跳完為勝。教師帶領幼兒進行游戲并注意安全，游戲結(jié)束后由教師進行活動總結(jié)，鼓勵培養(yǎng)幼兒之間的合作能力，提高幼兒的傾聽習慣，初步形成規(guī)則意識。

中班幼兒通常開展模仿現(xiàn)實生活游戲，在體育游戲中運用看、聽、做、思等多種感官感知具體規(guī)則，整合多種信息由抽象變具體，幫助感知理解。以“編花籃”為例，趣味性強操作簡單，不需要什么器械但能鍛煉幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力，每組參加游戲的人數(shù)在三人以上，幼兒可以進行一系列的趣味活動，單腿站立后依次將自己的腿搭放在另一幼兒的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上開始游戲，若有一個小孩的腿掉下來游戲必須重新開始。通過活動促進幼兒之間的相互團結(jié)，培養(yǎng)幼兒之間的感情，提高語言交流和傾聽感知，是幼兒喜愛的游戲項目。

大班學前幼兒開始走進高密學前教育大班體育活動，教師助力學前幼兒做好幼小銜接，培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高體育興趣，促進學前兒童各方面的發(fā)展，并且讓其樂享其中，帶動學前幼兒大動作的發(fā)展和后期精細動作的形成。以“小小旅行家”為例，教師準備場地和探索路線圖，正確介紹旅游線路，激發(fā)學前兒童自由觀察場地上的游戲材料，嘗試在旅游過程中進行走、跑、跨、跳、鉆、爬等多種動作進行模擬旅行，能夠認真傾聽信號并執(zhí)行向指定方向行進，探索發(fā)現(xiàn)并說出自己發(fā)現(xiàn)的旅游路線，培養(yǎng)一定耐力和勇敢向前的精神。

通過體育游戲培養(yǎng)幼兒傾聽習慣，這種方式可以突出體育游戲的趣味性，提高幼兒的傾聽能力，在玩中學遵守游戲規(guī)則，在學中練提高運動效果，培養(yǎng)文明的傾聽習慣。

3.家校聯(lián)動培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣

當新學期開學的時候，教師發(fā)現(xiàn)幼兒長高長大了，在談話活動中，部分幼兒開始搶答、插話，影響到還在耐心傾聽的幼兒活動的開展；在戶外活動排隊等待時，部門幼兒左顧右盼、不能耐心聽教師交代的事項；在午間進餐休息時，部分幼兒開始邊吃邊玩和周圍伙伴玩鬧，影響到別的小朋友專注力的時候，教師總是重復述說“請安靜”、“請聽我說”，在提醒幼兒遵守“別人說話時，眼睛看耳朵聽”的班級公約時，會發(fā)現(xiàn)反饋效果不理想。良好的傾聽習慣能促進幼兒社會交往能力，也是重要的學習習慣[2]。幼兒應該有文明的語言習慣，有禮貌地傾聽、不隨意打斷、有神態(tài)和動作方面的回應。有研究表明，有良好傾聽習慣的孩子在認知活動方面表現(xiàn)出有較好的接受能力。

幼兒的傾聽習慣不是與生俱來，需要在家校雙方的引導下才能更好的養(yǎng)成，成人以身作則才能成為幼兒傾聽習慣養(yǎng)成的榜樣。在日常生活活動中，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，給予充分肯定與積極鼓勵。夸獎和表揚不僅僅是一種教學方法，在活動中做到和幼兒的情感溝通，傳遞溫暖的贊美和鼓勵，促進幼兒建立自信心和自我認同感[3]。培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣，讓孩子學會用心傾聽與尊重他人。以傳話游戲為例，教師鼓勵幼兒安靜、認真地聽，首先給第一個幼兒講一兩句話，讓幼兒仔細聽完，再把這段話傳給下一個幼兒，依次類推傳到最后小朋友那里時看看會變成什么樣，激發(fā)幼兒的傾聽主動性和自主性。集合上述趣味游戲，也可運用在家校合作中持續(xù)的實施培養(yǎng)和教育，教師還要做好家校溝通，及時反饋幼兒現(xiàn)階段的傾聽情況以及訓練策略，組織家校聯(lián)動在課內(nèi)加強幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成，通過繪本閱讀、聽故事錄音、口頭表述等形式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在傾聽過程中督促幼兒能做到專心、安靜的要求。

結(jié)語

綜上所述，傾聽是幼兒理解感知語言的行為表現(xiàn)，良好的傾聽習慣有利于幼兒更好地表達和表現(xiàn)，游戲是幼兒最基本活動形式，利用游戲手段可以激發(fā)幼兒傾聽的興趣。立足生活、依托環(huán)境，以游戲活動為突破口，從教師預設轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾?，回歸兒童本真的教育。開展幼兒游戲活動時養(yǎng)成傾聽的好習慣，解決幼兒園在自主游戲開展過程中認識層面和實踐層面的相關問題，落實以游戲為基本活動的精神，進一步探索幼兒園游戲課程園本化的建設。