邱徐艷

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師注重知識教學和學生的考試成績，課堂教學方法單一，課堂氛圍相對沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)，不利于學生的發(fā)展?；顒踊虒W模式對中職財會專業(yè)的教學具有重要的價值，這種模式的發(fā)展縮小了理論與現(xiàn)實之間的距離。學校培養(yǎng)的財會專業(yè)人才最終是對社會和企業(yè)的投入，因此需要有針對性地培養(yǎng)社會和企業(yè)所需的人才。以活動為基礎的教學模式可以更好地實現(xiàn)中職學生財會理論知識與實際工作的無縫銜接，可以讓學生在上學時很好地掌握未來工作的責任，可以增強財會專業(yè)教學的針對性和實效性，可以提升財會專業(yè)能力，推動職業(yè)教育的發(fā)展，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

一、活動化教學

活動化教學是一種新的教學模式，通常表現(xiàn)為結合教學要求為學生創(chuàng)造教學情境，結合學生身心發(fā)展的特點，進行有針對性的教學，鼓勵學生根據(jù)自己的能力參加各種活動，如游戲、閱讀、學習工具操作和討論，以掌握知識。這種教學模式的特點是學生參與活動，開動大腦指揮各感官協(xié)同活動，從而學習并掌握知識?；顒踊虒W的應用具有較好的教學效果，得到了師生的廣泛認可。

二、活動化教學的應用價值

（一）培養(yǎng)學生綜合能力

在整個以活動為基礎的課堂教學中，教師應通過活動促進發(fā)展，全面提高學生的金融素養(yǎng)，為他們未來的金融學習開辟新的道路，打下堅實的基礎。如今，隨著社會的快速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求量越來越大。然而，中職財會課的傳統(tǒng)教學方法單一，學生很少有機會在課堂上發(fā)表意見，導致財會課單調(diào)乏味。中職學生失去了發(fā)表意見的機會，他們對中職財會知識的理解只取決于教師在課堂上傳授的理論知識。與傳統(tǒng)的課堂教學方法相比，活動化教學可以幫助學生擺脫機械的學習過程，更好地激發(fā)財會思維，培養(yǎng)對財會知識的認知能力。中職學生在活動化教學過程中可以充分發(fā)揮其財會理論知識的實際應用能力，真正幫助中職學生實現(xiàn)財會在現(xiàn)實生活中的應用價值。在教師積極的中職財會教學過程中，學生不僅可以學習財會的理論知識，還能夠?qū)⑺鶎W理論知識應用于實踐，使學生更熟練地運用理論知識，對中職財會有更深入的了解。同時，教師在進行財會活動化教學的過程中，能夠在一定程度上激發(fā)學生對中職財會的學習興趣，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，讓中職學生在學習財會的過程中更加如魚得水，擁有高漲的學習熱情。

（二）強化學生對財會理論知識的理解與實際應用

目前，中職財會教學過程中仍然存在許多問題，其中比較常見的是學生在中職學習財會專業(yè)知識時會感到一定的學習壓力。原因是學生認為財會的內(nèi)容相對枯燥難懂，與實際生活的相關性較差，導致學生對學習財會專業(yè)知識不感興趣，逐漸失去了學習的主動性和積極性。為了有效解決上述問題，中職財會教師可以根據(jù)實際情況開展活動化教學，加強財會專業(yè)理論知識與實際生活的聯(lián)系，將現(xiàn)實生活中的財會專業(yè)案例轉(zhuǎn)移到中職財會課堂教學中，并根據(jù)學生的實際情況，如財會專業(yè)的學習進度、基礎知識掌握等方面，選擇合適的財會專業(yè)案例，并有效調(diào)整其內(nèi)容，確保能滿足現(xiàn)階段學生的實際學習情況，然后充分發(fā)揮活動化教學的實際教學效果，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中與財會相關的問題，從而將中職高度理論化、枯燥乏味的財會專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的現(xiàn)實生活案例，實現(xiàn)增強學生對教材內(nèi)容、所學內(nèi)容的理解程度，利用與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性加強學生對財會專業(yè)知識的學習興趣與學習積極性。

（三）有利于構建師生關系

教師和學生是教學中的兩大主體，在某種程度上，兩者的地位是相同的，但教師承擔著教育學生的責任。過去，在教育教學中，學生把老師視為權威，習慣于追隨老師的腳步，處于被動的學習狀態(tài)。為了促進學生的全面發(fā)展，要打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)造民主、平等的學習氛圍，有效地將情感與知識結合起來。在教學中運用活動化教學法時，教師應與學生平等相待，充分尊重學生的主體性，發(fā)揮引導作用，以有序和有說服力的方式向?qū)W生傳授知識。教師和學生之間的平等關系會對學生的學習熱情產(chǎn)生重要影響。在這方面，教師應該重視師生關系的構建，讓學生意識到老師是他們的朋友，無論他們在學習還是生活中遇到問題，都可以與老師交流。教師也應該更多地關注學生，積極幫助學生解決問題，增強學生對教師的信任，構建良好的師生關系。在此基礎上，可以營造良好的教學氛圍，最大程度地發(fā)揮該教學方式的作用。教師可以從中獲得職業(yè)認同感及使命感，看到學生的成長。

三、中職財會活動化教學的實踐策略

（一）創(chuàng)設教學情境

中職學生處于一個不穩(wěn)定的成長階段，他們很容易受到外部事物和情況的影響。為了更好地提高課堂教學質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新課堂教學方法。首先，微型課堂具有改變課堂環(huán)境的優(yōu)勢。在教學中，中職財會教師可以使用微型課堂來創(chuàng)造學生喜歡的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。這不僅有利于學生的學習，而且可以提高教學效果。例如，在教授“企業(yè)的經(jīng)濟活動與經(jīng)濟業(yè)務”相關內(nèi)容時，可以利用學生的心理特點來創(chuàng)造教學情境。微課情境的內(nèi)容可以是企業(yè)財會員工的日常工作狀態(tài)，涉及學生不知道的財會知識，從而吸引學生的注意力。其次，在情境產(chǎn)生后，教師可以告訴學生，未來當他們進入社會時，其工作狀態(tài)完全與知識儲量有關，而后根據(jù)情境中內(nèi)容進行舉例并提問。問題提出后，教師可以讓學生自主探究，這樣可以使學生的綜合能力得到培養(yǎng)。最后，學生在問題引導下，主動學習知識，為自己想要成為的樣子做出努力，教師也可以借助學生自主探究，不斷激發(fā)學生學習欲望，為日后教學做準備。

（二）實踐性教學

體驗式教學的最大特點是可以為學生創(chuàng)造真實的教學情境，學生在課堂上學到的理論知識和操作標準都可以在體驗過程中得到應用和檢驗。因此，在中職財會教學中應用體驗式教學，必須加強教學內(nèi)容與實踐的有機結合。在中職財會教學中，教師可以結合教材內(nèi)容，在課堂上設置有針對性的教學情境。學生在全局中發(fā)揮作用，推動情節(jié)發(fā)展。例如，在中職財會專業(yè)的教學過程中，需要向?qū)W生傳授有關財產(chǎn)清單的知識。在此過程中，可以設置一個指定的財產(chǎn)清查環(huán)境，讓學生在指定的環(huán)境中扮演財務和財會的角色，也可以扮演審計的角色，甚至可以扮演普通員工和管理者的角色。以財產(chǎn)清查為主要目的，普通員工應配合財務人員開展財產(chǎn)清查工作。財務人員應全面規(guī)劃財產(chǎn)清查的內(nèi)容、材料庫存系統(tǒng)和類型，并在財產(chǎn)清查工作完成后形成詳細的財產(chǎn)清查報告，并將其提交給審計人員進行審計。審計人員需要以財產(chǎn)清查為核心內(nèi)容，對財務人員、工作人員展開全面的稽查。在這類體驗性情境應用的過程中，學生可以了解財產(chǎn)清查的意義和概念，并且對財產(chǎn)清查的種類進行充分掌握，這對于提高中職財會專業(yè)教學質(zhì)量有積極的影響。除此之外，通過專業(yè)教師的實踐研究帶動學生的實踐研究，也可以不斷提高學生的實踐探索能力。在申報各類教學改革項目和開展實踐服務項目過程中，財會教師要積極帶領專業(yè)學生開展實踐研究。例如，專業(yè)教師在開展土地研究項目、鄉(xiāng)村振興項目、財會課程改革項目等實踐服務研究時，應鼓勵非應屆財會專業(yè)學生利用業(yè)余時間參與其中，鼓勵應屆畢業(yè)生實習時選擇部分項目參與，將實習與研究緊密結合，從而不斷提升學生的實踐能力和科研水平。

（三）完善教學評價

教學評價對積極教學具有十分重要的作用和價值。科學合理的教學評價可以有效地對學生在積極教學過程中的學習狀況、學習狀態(tài)、個人能力等因素進行全面綜合的評價，確保教師能夠有效地了解每個學生在階段性學習中的實際情況。此外，教學評價也是反映教師教學水平和教學能力的重要途徑。因此，中職財會教師應根據(jù)學生的實際情況，在主動教學中積極開展教學評估，根據(jù)學生的學習實際情況，構建科學合理的教學評估結構，并確保重點包括學生的學習狀態(tài)、學習過程、 課堂表現(xiàn)和項目表現(xiàn)，實現(xiàn)對學生全方位評價的效果，為后續(xù)所開展的活動化教學和針對性教學提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

四、結 語

綜上所述，要提高財會專業(yè)的教學效果，需要多方合作，學校、教師和學生共同努力，通過課程體系的規(guī)劃和積極的教學方法，引導教師積累實踐經(jīng)驗；通過與學生分享課程材料來創(chuàng)新學生的學習方法，享受學習的樂趣，從而自覺提升綜合素質(zhì)。