幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的方法

賈建會(huì)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越成為幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，材料的種類及投放在區(qū)域活動(dòng)中變得越來(lái)越重要，筆者基于此提出了一系列材料投放方法，即合理設(shè)置材料投放空間、提升材料投放針對(duì)性、優(yōu)化材料投放層次，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)提供支持與幫助。

一、合理設(shè)置材料投放空間

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，材料投放空間的設(shè)置可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.結(jié)合不同年齡段幼兒的基礎(chǔ)活動(dòng)能力、主觀興趣和學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行區(qū)域設(shè)置。在具體的區(qū)域設(shè)置環(huán)節(jié)中，教師可以應(yīng)用 “N+1”的模式對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行劃分。其中，“N”代表常規(guī)區(qū)域，“1”則是結(jié)合幼兒主觀興趣、年齡特征設(shè)置的獨(dú)立區(qū)域。例如，在小班幼兒的常規(guī)區(qū)域中，教師可以設(shè)置美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)；而基于小班幼兒自主進(jìn)食能力相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，可以為其設(shè)置美食體驗(yàn)區(qū)、模擬廚房區(qū)等鍛煉幼兒咀嚼能力的獨(dú)立游戲區(qū)域。

2.合理運(yùn)用具有不同功能的區(qū)域空間。具體來(lái)說(shuō)，就是在有限的區(qū)域空間內(nèi)基于鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)能力、小肌肉運(yùn)動(dòng)能力、自我服務(wù)能力等將固定區(qū)域與公共區(qū)域進(jìn)行有效銜接，投放相應(yīng)體驗(yàn)材料，達(dá)到提高幼兒區(qū)域活動(dòng)成效的目標(biāo)。

二、提升材料投放針對(duì)性

提升材料投放針對(duì)性主要強(qiáng)調(diào)教師在投放材料時(shí)，可以與區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合，有針對(duì)性地投放不同種類和不同功能的材料，為幼兒提供更多選擇性。

首先，在區(qū)域材料選擇方面，教師應(yīng)注重安全性和豐富性原則，確保材料投放數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)到預(yù)期要求，避免在游戲活動(dòng)中幼兒由于爭(zhēng)搶材料而無(wú)法獲得充分的游戲體驗(yàn)。從而影響幼兒未來(lái)參與體驗(yàn)的積極性，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造能力、合作能力等無(wú)法得到充分地鍛煉。

此外，教師應(yīng)合理配置材料類型，針對(duì)不同活動(dòng)區(qū)域，分別配置基礎(chǔ)原材料及其輔助工具。例如，教師可以充分利用區(qū)角環(huán)境中的引導(dǎo)墻為幼兒設(shè)置活動(dòng)流程指示牌，并為其繪制彩色圖案，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)能夠結(jié)合流程圖或示范圖對(duì)制作步驟、制作方法有充分的了解，從而更加積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

三、優(yōu)化材料投放層次

優(yōu)化材料投放層次是指教師在投放材料時(shí)結(jié)合游戲難易程度、游戲類型以及幼兒針對(duì)性能力訓(xùn)練的要求，投放不同層次的原材料，提升區(qū)域游戲材料的精細(xì)化程度，確保材料類型與具體能力的訓(xùn)練要求相匹配。教師可以通過(guò)科學(xué)地規(guī)劃材料數(shù)量，有效地定位材料存放區(qū)域，在有限的空間內(nèi)盡可能多地將材料引入?yún)^(qū)域空間，最大程度地滿足不同幼兒的游戲需求。例如，在小班幼兒的游戲活動(dòng)中，為了鍛煉幼兒的小肌肉運(yùn)動(dòng)能力，可通過(guò)放置大小不同的顆粒物，讓幼兒進(jìn)行抓取游戲，達(dá)到鍛煉幼兒小肌肉運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)。教師只要在選擇相應(yīng)材料時(shí)，有效地控制材料規(guī)格，避免過(guò)小的顆粒造成幼兒誤吸誤食的風(fēng)險(xiǎn)即可。

除此之外，教師還可以借助有梯度的四宮格、六宮格或九宮格輔助工具，將不同類型的原材料投入相應(yīng)容器中，結(jié)合自身的基礎(chǔ)實(shí)踐能力和發(fā)展特征，對(duì)材料進(jìn)行滾動(dòng)式投放，引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的區(qū)域游戲進(jìn)行參與。

分層次進(jìn)行材料投放意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇參與不同類型的游戲，這樣會(huì)吸引更多的幼兒更加積極主動(dòng)地投入到游戲的實(shí)踐中，不自覺(jué)地進(jìn)入到沉浸式的游戲體驗(yàn)中，大大提升了區(qū)域游戲活動(dòng)的參與度和效果。

綜上所述，對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織落實(shí)而言，區(qū)域活動(dòng)空間、規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)材料投放等都是影響區(qū)域活動(dòng)開展成效的關(guān)鍵因素。作為幼兒教師，應(yīng)本著不斷豐富區(qū)域游戲素材，科學(xué)劃分區(qū)域游戲材料層次，不斷優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的基本原則，以提升幼兒針對(duì)性能力為目標(biāo)，規(guī)劃整體區(qū)域活動(dòng)流程，發(fā)揮依托幼兒區(qū)域游戲提升幼兒綜合實(shí)踐能力的積極作用。