王琪

(渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

興起于20 世紀(jì)90 年代的積極心理學(xué)是關(guān)注人健康成長、培養(yǎng)人美德和積極前置的學(xué)科，與大學(xué)生思想政治教育具有異曲同工的育人目標(biāo)。因此，探索將積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育的路徑有助于提升育人的實(shí)際效果。

一、相關(guān)概念界定

（一）積極心理學(xué)

第二次世界大戰(zhàn)后，為了更好地治愈戰(zhàn)爭帶給人們精神和心理方面出現(xiàn)的問題和創(chuàng)傷，心理學(xué)逐漸發(fā)展成為治療疾病的病理式學(xué)科。積極心理學(xué)這一全新的研究領(lǐng)域也隨之逐漸興起。1998 年，塞里格曼首次提出了積極心理學(xué)這一概念。相比于傳統(tǒng)心理學(xué)關(guān)注治療心理疾病這一已發(fā)生的心理問題，積極心理學(xué)則從預(yù)防心理疾病的角度，積極探索快樂幸福且有意義的人生應(yīng)如何獲取問題。積極心理學(xué)有3 個(gè)重點(diǎn)研究的核心主題，也可以定義為3 個(gè)維度：一是主觀維度，即研究和實(shí)施如何幫助人獲得快樂、幸福、成功、愉悅等主觀積極體驗(yàn)；二是個(gè)體維度，即研究和實(shí)施如何幫助人形成健康積極的個(gè)人特質(zhì)，也就是激發(fā)人的興趣和動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；三是集體維度，即如何在幫助個(gè)人的基礎(chǔ)上由點(diǎn)及面構(gòu)建積極的集體，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等。這3 個(gè)主題是有效銜接、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)并相互影響的，個(gè)體維度和主觀維度能夠影響集體維度的構(gòu)建情況，而集體維度的構(gòu)建又可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，進(jìn)而形成積極的主觀體驗(yàn)。這為開展大學(xué)生思想政治教育工作提供了指導(dǎo)和方向。

（二）大學(xué)生思想政治教育

思想政治教育是維護(hù)社會(huì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的手段，也是為社會(huì)服務(wù)的一種活動(dòng)方式。中國共產(chǎn)黨高度重視思想政治教育工作，將思想政治教育作為青年培養(yǎng)的一種手段。大學(xué)生是祖國未來發(fā)展建設(shè)的生力軍，既要通過高校有效的素質(zhì)教育學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，同時(shí)也要通過有效的思想政治教育提升自身的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和綜合能力。在新時(shí)代，面對信息化的新形勢，大學(xué)生思想政治教育工作既要充分考慮“00 后”學(xué)生的成長環(huán)境和個(gè)性化特點(diǎn)，又要結(jié)合新形勢新要求，使思想政治教育工作開展得有目標(biāo)、有組織、有特色、有效果。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場、樹立崇高的理想信念、培育高尚的道德品格、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為思想政治教育的努力方向，讓思想政治教育工作的指向性更強(qiáng)。

二、積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育的可行性

（一）從理念上看都注重人文關(guān)懷

積極心理學(xué)關(guān)注人本身的發(fā)展，注重人文關(guān)懷對人的影響，即人本身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。積極心理學(xué)面向所有人，主張通過有效干預(yù)來幫助人、引導(dǎo)人形成主觀積極的體驗(yàn)并借助個(gè)人積極的心理能量來提升個(gè)體的心理韌性，打造積極人格特質(zhì)，形成更強(qiáng)的能力抵御外界的侵?jǐn)_，以較強(qiáng)的心理素質(zhì)和承受能力來積極面對人生。思想政治教育的理念也是以人的成長和發(fā)展為核心。對于大學(xué)生思想政治教育來說，主要涉及兩方面工作：一是對“特殊學(xué)生”群體的工作。包括思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等。例如對學(xué)困生、貧困生以及在思想、心理以及行為方面出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行言傳身教的說服教育來達(dá)到解決問題的目標(biāo)；二是對全體學(xué)生開展的思想政治教育。按照黨和國家要求，將黨的理論方針政策以及高校對于學(xué)生管理的規(guī)定落實(shí)到學(xué)生在校全過程，既在思想和心理上為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)保駕護(hù)航，又在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面對學(xué)生進(jìn)行約束和規(guī)范，形成健康文明的人格和生活習(xí)慣，從根本上來說這也是為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展助力。

（二）從目標(biāo)上看都是為了學(xué)生健康成長

大學(xué)生正處于青春期，因而在很多方面都有不成熟的表現(xiàn)，特別是從小到大優(yōu)渥的成長環(huán)境容易使他們出現(xiàn)養(yǎng)尊處優(yōu)、抗挫折能力較差的問題，尤其在大學(xué)階段離開父母開始集體生活以后，他們或多或少都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、交友等方面的問題。雖然高校在思想政治教育方面能夠發(fā)揮作用，但對于學(xué)生個(gè)體來說，由于每個(gè)人出現(xiàn)的問題不同，自然需要因人而異開展工作，這就需要積極心理學(xué)作為輔助手段。積極心理學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極性格和品德的學(xué)科，旨在幫助學(xué)生健康成長，進(jìn)而能夠追求美好人生。這與思想政治教育的落腳點(diǎn)是一致的。積極心理學(xué)從幫助學(xué)生形成積極的主觀體驗(yàn)入手，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的人格，最終打造良好的環(huán)境，這對于思想政治教育來說也是一直致力并努力的方向。所以，二者融合貫穿于學(xué)生在校全過程，這也是落實(shí)關(guān)注人、發(fā)展人、培養(yǎng)人這一目標(biāo)的具體實(shí)踐，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。

（三）從功能上看都強(qiáng)調(diào)對人的引導(dǎo)

積極心理學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于“積極”兩字，這既是在結(jié)果上有一個(gè)積極的成果，更強(qiáng)調(diào)在過程中要有積極的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成積極的思想、認(rèn)識(shí)、心態(tài)，最終形成積極的人格，能夠有勇氣應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)與挫折，進(jìn)而追求幸福而有價(jià)值有意義的人生，增強(qiáng)心理韌性。大學(xué)生思想政治教育的主渠道也是引導(dǎo)，既有課程引導(dǎo)，也有課余引導(dǎo)，更有專項(xiàng)引導(dǎo)，目的都是通過正面引導(dǎo)提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和抗挫折能力，幫助他們明辨是非，形成正確的人生觀，抵御拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤人生觀的侵蝕，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與完善?？梢?，二者在實(shí)施途徑方面也有異曲同工之處，這種功能上的契合性使得二者具有融合應(yīng)用的可能。

三、積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育存在的問題

（一）從學(xué)生方面來看不能因材施教

當(dāng)代大學(xué)生伴隨著信息化的環(huán)境而成長，獲取信息的渠道非常便捷且廣泛，而且一直是在家庭的寵愛下成長起來的，因而在他們身上往往表現(xiàn)出諸如喪文化心理、佛系心理等問題。這就要求在開展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，要針對學(xué)生在不同領(lǐng)域出現(xiàn)的不同問題而“因材施教”。但是在實(shí)際工作中，思想政治教育工作者往往更多習(xí)慣于大水漫灌式的教育方式，而不能有效關(guān)注到學(xué)生出現(xiàn)的不同問題。一是學(xué)生的心理韌性普遍不足，心理承受能力弱，這種問題會(huì)由于學(xué)生不同而表現(xiàn)在不同方面。在負(fù)面情緒的影響下，學(xué)生更關(guān)注于自己的短板，對自己的評價(jià)比較低，甚至在出現(xiàn)問題時(shí)容易激動(dòng)和偏激。這就需要思想政治教育工作者要多關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)和教育。二是學(xué)生對自身積極品質(zhì)的認(rèn)知不足。這主要表現(xiàn)在學(xué)生在不同家庭環(huán)境中成長而形成固定思維定向，對自身的積極品質(zhì)往往認(rèn)識(shí)不足，如果思想政治教育工作者不去挖掘，那么學(xué)生也很難自我挖掘并將這些積極品質(zhì)作為優(yōu)勢運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活和交往中?？梢?，學(xué)生積極品質(zhì)的挖掘和負(fù)面偏差心理的存在都需要思想政治教育工作者去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)能夠有效地將積極心理學(xué)融合到思想政治教育工作中加以實(shí)施。

（二）從教師方面來看積極心理學(xué)素養(yǎng)不足

從思政教育工作者來看，這方面問題主要表現(xiàn)在以下方面：一是思想政治教育工作者對待工作的態(tài)度方面。從事大學(xué)生思想政治教育工作的主體包括：思政課教師、輔導(dǎo)員及部分學(xué)生工作者。從教師來看主要表現(xiàn)在更重視講課而忽視育人；從輔導(dǎo)員來看主要表現(xiàn)在注重忙于日常事務(wù)性工作而深入了解學(xué)生不夠；從部分學(xué)生工作者來看主要表現(xiàn)為思想政治教育和積極心理學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力不足等。二是積極心理學(xué)素養(yǎng)不夠。高校從事思想政治教育的人員大多不具備心理咨詢師資格，再加上平時(shí)忙于本職工作也無暇去提升自身開展心理咨詢和心理教育的能力，對于積極心理學(xué)的理論并沒有進(jìn)行深入研究，更沒有具體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而很難將積極心理學(xué)的有效方法應(yīng)用于學(xué)生思想政治教育工作中。三是深入學(xué)生不夠。從當(dāng)前思想政治教育工作者的普遍情況來看，大都存在著深入學(xué)生不夠、不太了解學(xué)生等問題，這就使得即使學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，他們也很難發(fā)現(xiàn)，更別提能對學(xué)生進(jìn)行更加有效的思想政治教育和心理疏導(dǎo)了。甚至個(gè)別思想政治教育工作者與學(xué)生的交流方式就是批評教育，以疾病模式來治療學(xué)生，不了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，更別提挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)，運(yùn)用鼓勵(lì)、激勵(lì)、表揚(yáng)等積極心理學(xué)的教育手段與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生心靈世界更是不可能的。

（三）從引導(dǎo)方式看積極心理學(xué)應(yīng)用方法欠缺

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想政治教育工作者運(yùn)用積極心理學(xué)的方法不足，主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)生思想政治教育方法單調(diào)，主要集中于理論講授，以授課、班會(huì)、集中學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，對于積極心理學(xué)的主題和方法在實(shí)踐中應(yīng)用非常少。這種教師單向輸出的方式不僅無法取得良好應(yīng)有效果，而且也忽視了學(xué)生的主體地位，使得思想政治教育沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用。二是積極心理學(xué)的“積極”教育缺位。無論是課堂還是課余的思想政治教育，都缺少積極心理學(xué)培育方面的內(nèi)容，對大學(xué)生心理資本開發(fā)不足，既沒有通過實(shí)踐拉近師生距離，幫助思政教育工作者了解學(xué)生，將積極因素挖掘出來，也沒有營造出一個(gè)整體的積極教育氛圍，讓大學(xué)生在快樂、積極的環(huán)境中受到潛移默化的影響。

四、積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育的路徑

（一）建立談心談話制度助力學(xué)生培養(yǎng)積極人格

對于思想政治教育工作者來說，將積極心理學(xué)與思想政治教育融合的前提就是要了解學(xué)生。而思政教育工作者普遍對學(xué)生缺乏了解，只能做到在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給予解決，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，建立談心談話制度非常必要。通過談心談話能夠達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：一是了解學(xué)生，包括學(xué)生的成長環(huán)境、性格、在?；厩闆r等。在這一過程中挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)和潛在心理問題，以便在未來工作中能夠有的放矢；二是解決學(xué)生心理問題，增加積極情緒體驗(yàn)。在大學(xué)階段，學(xué)生不僅會(huì)遇到很多問題，而且也是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲、意志力薄弱、心理韌勁不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差等情況時(shí)，運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí)和技巧能夠幫助學(xué)生化解矛盾，培養(yǎng)積極心態(tài)，建立積極的認(rèn)知方式，培養(yǎng)正視挫折的心理品質(zhì)；三是建立常態(tài)化長效化機(jī)制。談心談話要定期，例如大一入學(xué)普遍談話，定期對學(xué)困生、貧困生談話，每月對學(xué)生干部、寢室長談話等，將積極心理學(xué)干預(yù)方法貫穿其中，能夠發(fā)揮以點(diǎn)帶面的效果。

（二）提升開展積極心理學(xué)教育的素質(zhì)與能力

高校思政教育工作者的思想政治教育能力和水平毋庸置疑，但需要不斷提升開展積極心理學(xué)教育與引導(dǎo)的能力。一是加強(qiáng)積極心理學(xué)方面理論知識(shí)和實(shí)踐技巧應(yīng)用的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^閱讀書籍、參加培訓(xùn)、觀看實(shí)操案例視頻等方式更新知識(shí)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力；二是改變傳統(tǒng)的思想政治教育方式方法。要善于將啟發(fā)式、參與式的教育方法貫穿在思想政治教育中，善于通過組織有趣的活動(dòng)提升學(xué)生愉悅感、幸福感、價(jià)值感、成就感；三是要注重言傳身教，行為世范。思政教育工作者不僅要教育引導(dǎo)學(xué)生，而且自身也要做一個(gè)樂觀積極的人，在學(xué)習(xí)、工作中將這種積極的工作態(tài)度、熱情的溝通方式、平等的尊重理念融合在與學(xué)生的交往中，讓學(xué)生通過思政教育者的言傳身教和榜樣作用感知積極的情感體驗(yàn)，提升積極心理學(xué)教育的成效。

（三）創(chuàng)新思想政治教育的途徑與方法

積極心理學(xué)提倡積極的情緒體驗(yàn)，可通過以下方式開展：一是將賞識(shí)教育作為思想政治教育的主線。例如執(zhí)行學(xué)生干部輪崗制度，讓每名學(xué)生都能得到鍛煉機(jī)會(huì)。這不僅讓學(xué)生在為同學(xué)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而且能夠提升自身的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)在學(xué)生干部崗位上獲得教師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)，獲得賞識(shí)的積極感受。對于思政教育工作者來說，在與學(xué)生交往中要以寬容、平等、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，不吝惜贊美的語言，尊重學(xué)生個(gè)性方面的差異；二是促成人格完善。要將內(nèi)省、見賢思齊、自尊體驗(yàn)、自我激勵(lì)等方法應(yīng)用于日常思想政治教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生坦然面對自己缺點(diǎn)和不足的良好心態(tài)，通過正面的激勵(lì)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生健康成長；三是營造積極的思想政治教育環(huán)境。通過打造良好的校風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)、班風(fēng)來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，通過校園網(wǎng)、學(xué)校班級(jí)公眾號(hào)、?？⑿?bào)等學(xué)校主流宣傳媒體建設(shè)，提升思想政治教育效果，提升學(xué)生素質(zhì)能力，幫助學(xué)生形成積極人格。