陳巧藝

語文作為小學(xué)階段非常重要的科目，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面具有重要的推動(dòng)作用。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，通過有效的寫作指導(dǎo)和練習(xí)，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維和夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面、客觀地分析，針對(duì)小學(xué)生語言詞匯積累不足以及寫作時(shí)沒有真情實(shí)感的問題，通過開展以感知生活為主導(dǎo)的寫作教學(xué)，將寫作根植于生活，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)生活、感受生活、品味生活，從生活中尋找寫作的靈感和素材，進(jìn)而抒發(fā)真情實(shí)感，這樣學(xué)生才能敢于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，從而寫出更加生動(dòng)、更能打動(dòng)人心的作品。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

部分小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“填鴨式”教學(xué)，單純地要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，將寫作視為“命令”，而非引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。這樣寫出的文章沒有真情實(shí)感，與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸和抗拒心理，對(duì)寫作的興趣逐漸降低。

2.忽視生活化教育

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師通常會(huì)以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力的高低，因此講授的內(nèi)容也與考試相關(guān)，對(duì)理論性知識(shí)看得格外重要，而忽視了課外的實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)生活的體驗(yàn)、感知，這樣學(xué)生的知識(shí)面被局限住了，只停留在有限的書本和教材中，缺乏有價(jià)值的素材作為話題支撐，有時(shí)會(huì)無話可說或者寫出的內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感，在遣詞造句和對(duì)修辭手法的運(yùn)用方面顯得簡單、直白，這樣的作品很難打動(dòng)人心。

3.沒有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前的教育工作中，教師對(duì)學(xué)生起著主要作用，他們能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫作能力能否提高起著非常大的作用，有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)就用簡單的幾句話或者一句話作為總結(jié)，對(duì)學(xué)生的日常生活了解得并不多，而且很少思考如何與學(xué)生溝通交流，如何才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，不能全面了解學(xué)生，也不能真正幫助學(xué)生了解自己的問題，從而影響寫作能力的提高。

二、以感知生活為主導(dǎo)的小學(xué)寫作教學(xué)策略

1.觀察生活，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說過：“好的文章源于真實(shí)的生活?！边@位偉大的語言教育家認(rèn)為寫作素材應(yīng)該是自然地表達(dá)，不是勉強(qiáng)地寫，被動(dòng)地寫，更不能超出學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)范圍?？梢哉f，寫作應(yīng)該源于生活，回歸生活，是對(duì)生活的真實(shí)寫照和真實(shí)反饋。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)要與學(xué)生的生活貼近，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感知生活、體驗(yàn)生活，成為積極向上、熱愛生活的人?；诖?，在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用以感知生活為策略的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將與自己生活息息相關(guān)的事情記錄下來，符合國家的教育政策和方針，是新時(shí)代教育理念下的產(chǎn)物。小學(xué)寫作教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的形式將所見、所聞?wù)鎸?shí)表達(dá)出來，抒發(fā)真實(shí)的情感和表達(dá)對(duì)事物的看法，并能安排清晰的文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次，使文章更加完整。小學(xué)生的年齡較小，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和感知，因此，小學(xué)語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對(duì)生活進(jìn)行感知，從而描寫生活中觀察到的細(xì)微事物，表達(dá)自己對(duì)這件事物的認(rèn)知和理解，達(dá)到教學(xué)目的。需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，將生活作為文學(xué)寫作的沃土，并以生活為情感的來源，將平時(shí)所看、所想、所感記錄下來，積累成豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生逐漸成長為善于觀察、留心生活的人，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長都具有推動(dòng)作用。

例如，教學(xué)部編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的“我的植物朋友”，為了讓學(xué)生寫好這篇文章，教師先提前布置一個(gè)任務(wù)：觀察自己喜愛的植物，或者從生活中選取一種植物作為觀察對(duì)象，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)這種植物的特點(diǎn)，與其他植物有什么區(qū)別，觀察植物的生長特點(diǎn)并記錄下來，想一想自己為什么喜歡它，與它有什么有趣的故事。小學(xué)生天性活潑，對(duì)周圍新奇的事物比較感興趣，在校園里、花園里隨處可見不同種類的花花草草，這些對(duì)他們來說已經(jīng)非常熟悉，但是對(duì)于部分學(xué)生而言，他們可能在日常生活中沒有留心觀察，因此寫不出細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，也很難抒發(fā)真摯的情感。而在觀察任務(wù)的促使下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力留心觀察，觀察這種植物是什么樣子的，有什么獨(dú)特之處，經(jīng)過一天天的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的變化。如果教師能在這個(gè)過程中教授學(xué)生更多的觀察方法，比如在哪個(gè)時(shí)間段觀察，植物在相同時(shí)間段會(huì)發(fā)生什么變化、植物最與眾不同的地方是哪里，等等。學(xué)生經(jīng)過細(xì)心的觀察，將所看到的內(nèi)容記錄下來，便有了不一樣的體驗(yàn)和感受，文章也會(huì)別具一格。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作靈感

在小學(xué)寫作教學(xué)中進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)是提升學(xué)生感受能力、渲染情感氛圍的重要手段，同時(shí)也是感知生活策略中一種非常重要的方法。由于小學(xué)寫作教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，教師講授的知識(shí)也是以課堂授課為主，但是這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生的思維受到限制，目光停留在有限的書本知識(shí)上，對(duì)外界發(fā)生的事情知之甚少。因此，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生生活中熟悉的場景搬到課堂中，或者引導(dǎo)學(xué)生參加生活中的某項(xiàng)具體活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化的情境中獲得更多的感知和體驗(yàn)，這樣不但能產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想情感，而且能將這種情感運(yùn)用到寫作中，寫出的文章才會(huì)更加動(dòng)人、更有感情。作為教育工作者，我們深知，只有技巧、缺乏情感的文學(xué)作品是沒有靈魂的，因此，需要注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)更為合理的生活情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生更豐富的情感，能積極主動(dòng)地表達(dá)見解和看法。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“那一刻，我長大了”，為了讓學(xué)生回憶自己的童年歲月，表達(dá)真摯的情感，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如展示一段與童年的玩伴一起掏鳥蛋、過家家、幫扶老人的視頻片段，或者展示一次難忘的家庭活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去發(fā)生的事情進(jìn)行回憶，將腦海中重現(xiàn)的經(jīng)歷和所產(chǎn)生的情感記錄下來，作為本次的寫作素材。比如，小時(shí)候父親經(jīng)常把自己“舉高高”，讓自己“坐飛機(jī)”，把自己拋向空中。如今自己長大了，父親年老了，不能把自己再舉過頭頂了，想到這一刻，感覺自己長大了，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生了情感上的共鳴。接著，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的素材進(jìn)行整理，在明確本次寫作主題的基礎(chǔ)上，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行架構(gòu)，并進(jìn)行整篇文章的寫作。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師還可以學(xué)過的課文和文章為引導(dǎo)，如本單元中的《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》這兩篇文章，作者蕭紅對(duì)祖父的園子念念不忘，從文中“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草……”“采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿……”有趣的文字營造了生活的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年有趣的故事，進(jìn)而將自由自在、快樂無憂的童年生活表達(dá)出來。

3.借助生活事件，激活寫作思維

小學(xué)寫作教學(xué)一方面是為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文字表達(dá)能力，另一方面則是為了夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)情感的升華。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材、擁有足夠的詞匯量，因?yàn)檫@是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，對(duì)豐富寫作內(nèi)容、提升文章質(zhì)量有直接關(guān)系。同時(shí)，思維能力也是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。為了發(fā)散學(xué)生的寫作思維，教師要借助一定的生活事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生用自己的語言回答，同時(shí)養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣和態(tài)度。在這個(gè)過程中，進(jìn)行生活式的提問十分必要，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且能幫助學(xué)生寫出獨(dú)具個(gè)性的文章。例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的“生活萬花筒”，教師可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如在你曾經(jīng)歷的事情中有哪些最讓你難忘，或者你覺得生活中最多姿多彩的事是什么，為了把事情的經(jīng)過寫清楚，請(qǐng)你仔細(xì)想想事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的……學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，結(jié)合生活中的見聞與同學(xué)分享，比如過生日那天收到了一位遠(yuǎn)方朋友的禮物、上次考試得獎(jiǎng)了、和朋友組成“種植物”興趣小組。這樣的生活感知，為接下來的寫作做了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生將文章描寫得細(xì)致入微，教師還可以老舍先生的《貓》當(dāng)作范文，比如老舍先生是怎樣描寫貓的生活習(xí)性的，文章中哪些詞可以表現(xiàn)出貓的特點(diǎn)……通過對(duì)范文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升作文水平

課堂評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中非常重要的一環(huán)，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的作文水平有重要作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通常作為評(píng)價(jià)的主體，而且也是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生很難發(fā)揮自己在評(píng)價(jià)中的主體作用，很難全面地認(rèn)識(shí)到自己的不足。在以感知生活策略為主導(dǎo)的寫作教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師需要對(duì)寫作評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，不能認(rèn)為生活只起到積累素材的作用，而是要通過寫作感知生活，由寫作回歸生活。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面要將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)三方面結(jié)合，另一方面除了對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)寫作的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在對(duì)生活觀察后獲得了怎樣的認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生了哪些情感、自己在思想和行為上做出怎樣的改變等，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能讓學(xué)生提升作文水平，而且能更加積極地感受生活、品味生活。

綜上所述，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的深入，創(chuàng)新教學(xué)策略已經(jīng)成為重要的研究話題，感知生活策略通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感知生活、品味生活，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作思維的發(fā)散，同時(shí)得到情感方面的升華，這對(duì)于提高寫作能力以及作文水平都具有重要的意義。