林偉棋

互動式教學模式作為一種科學高效的教學模式，對新課標下的教育教學具有極高的價值。在新課標背景下，教師應(yīng)用互動式教學模式的目標是讓學生愛學、會學、善學，通過師生互動、生生互動，有效達成課程教學目標。在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)用互動式教學模式需要做好啟動工作，引領(lǐng)學生積極感悟，組織各類小組活動，并引導和輔助學生參與組際交流，促進學生展示互動成果，實施總結(jié)與評價。在實際應(yīng)用中，教師要依托主體性、過程性、交流性、創(chuàng)造性、反饋性等原則，更好地發(fā)揮互動式教學模式的價值，引領(lǐng)學生積極參與各種形式的互動。

一、互動式教學模式在初中道德與法治教學中的應(yīng)用價值

（一）促進學生積極互動

在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)用互動式教學模式實施各類教學活動，核心價值是促進學生積極互動。新課標的課程理念提出，突出學生主體地位，引導學生開展自主、合作實踐探究和體驗活動。而互動式教學模式能夠落實新課標的課程理念，讓學生在互動中更好地學習與掌握知識，形成正確觀念。

（二）提高師生互動效果

在以往的課堂互動中，教師與學生的互動多是通過提問與回答的方式進行，在互動內(nèi)容、互動時間和互動形式等方面都存在著不足之處?；诨邮浇虒W模式，需要教師建構(gòu)互動教學流程，實施各種形式的互動活動，包括引領(lǐng)學生組內(nèi)或組際互動、調(diào)控學生互動過程、總結(jié)與多元評價等，以提高師生互動效果。

（三）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及責任意識。教師結(jié)合教材內(nèi)容探析教學目標，組織互動式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，布置探究任務(wù)，引領(lǐng)學生在各類互動中思考、分析并解答問題，這樣能夠讓學生更好地獲得知識，在循序漸進中形成學科核心素養(yǎng)。

根據(jù)學科特點和具體的內(nèi)容要求來看，初中道德與法治課程的主要核心素養(yǎng)將會是引導學科建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，從學科發(fā)展覆蓋到學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也是新課標帶來的全面進步和全面發(fā)展。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用問題

（一）互動準備未受到重視

在初中道德與法治教學中，教師應(yīng)用互動式教學模式，需要做好全面準備工作。但是一些教師對此不夠重視，準備的互動教學資源不夠豐富，缺少與課程主題內(nèi)容相關(guān)的案例等，忽視了學生的課前預(yù)習。在這樣的背景下直接實施課堂互動，一定會出現(xiàn)各種問題，影響整體互動教學效果。如當教師展示某互動材料時，對學生表現(xiàn)的預(yù)期與學生實際表現(xiàn)不符，這種偏差無法與既定的教學節(jié)奏重合，而如果強行按照教師的節(jié)奏進行，那么學生并不能跟上節(jié)奏，這樣的互動效果并不理想。從很多教學準備環(huán)節(jié)來看都會面臨這樣的問題，因此，教師需要進行完善的互動準備。

（二）互動方式較為單調(diào)

為了更好地發(fā)揮互動式教學模式的價值，教師需要實施多種互動方式。但是在實際應(yīng)用中，教師更多的是讓學生基于重點內(nèi)容進行互動，在同桌之間或小組內(nèi)部進行互動，互動也以交流與探究為主，缺少其他形式的互動。在這樣的背景下，對探究課程知識與形成相關(guān)素養(yǎng)帶來很多障礙。

互動方式單調(diào)所帶來的問題包括兩個方面：一方面，過于單一的互動形式會讓學生感到無聊，進而逐漸喪失學習興趣；另一方面，單一的互動形式不能滿足互動教學的全面需求。因此，為了更好地保證學生的互動學習效果，教師要探索多元化的互動方式。

（三）總結(jié)評價不夠有效

在互動式教學過程中，教師需要根據(jù)互動的整體情況，對學生進行總結(jié)以及評價。但是在實際落實中，教師總結(jié)的內(nèi)容多是課程重難點，缺乏對互動過程與學生的反饋等方面的總結(jié)。在評價中，教師多是根據(jù)互動探究的結(jié)果進行總結(jié)，忽視了過程評價，更很少讓學生與家長等參與評價，評價效果不佳。

三、互動式教學模式在初中道德與法治教學中的應(yīng)用策略

（一）布置課前預(yù)習任務(wù)，掃清課堂互動障礙

教師需要在課前全方位備課，包括研讀教材內(nèi)容，熟悉課程重難點，了解學生的知識基礎(chǔ)和學習態(tài)度等情況，將教材知識與教學大綱和新課標等內(nèi)容聯(lián)系起來，引入豐富多樣的資源，設(shè)計趣味生動的教案、學案、課件、微課等。教師在課前推送電子學案或發(fā)放紙質(zhì)學案，要求學生據(jù)此進行課前預(yù)習，完成一些基礎(chǔ)任務(wù)，從而打好課堂互動基礎(chǔ)，讓學生熟悉基礎(chǔ)知識，明確主要問題與課堂互動重點，掃清課堂互動障礙。

例如，部編版七年級下冊第八課《美好集體有我在》包括“憧憬美好集體”和“我與集體共成長”兩節(jié)內(nèi)容。在“憧憬美好集體”課程中，教師研讀教材，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)明確教學目標：認識集體愿景的內(nèi)涵與作用；感受美好集體的特點，激發(fā)學生建設(shè)美好集體的信心；掌握團隊合作方法，形成團隊合作能力。教師據(jù)此搜索與整理生活中的圖文與視頻資料，如做早操、運動會、知識競答、文藝晚會等場景圖，加入一些問題：你印象中有哪些集體生活？哪些場景令你感動？你理想中的班集體是怎樣的？教師基于這些內(nèi)容設(shè)計課件與學案，提前發(fā)放給學生，輔助學生自主預(yù)習，從而打好課堂互動基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀問題情境，引發(fā)沖突促進互動

趣味生動、形式多樣的情境對學生自主學習與互動具有促進作用?；谛抡n標的課程理念，教師要根據(jù)課程主題內(nèi)容，引入與之相關(guān)的豐富的課程資源，借助智慧教育平臺與多媒體設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，基于情境提出問題，引發(fā)學生積極思考與探究。教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與認知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生認知沖突的情形，有利于促進學生更好地互動。

例如，在部編版七年級下冊第九課《法律在我們身邊》教學中，由于初中生法治觀念淡薄，法律法規(guī)知識儲備不足，對生活中相關(guān)現(xiàn)象的認知較淺顯，因此教師需要基于現(xiàn)實生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)與法治相關(guān)的生活情境，吸引學生主動閱讀與觀看，并參與互動。如新聞報道中的事例：2023年3月16日，廣州南站的一名女子上車后遇到查票，乘警讓該女子出示身份證，發(fā)現(xiàn)她購買的車票不是該節(jié)車廂，乘警讓其回到屬于她自己的座位，但是該女子態(tài)度蠻橫，辱罵、腳踹乘警，爭執(zhí)十多分鐘，仍舊不依不饒。乘警警告三次無效后，將“霸座女”帶下車，移交當?shù)嘏沙鏊ａ槍@個新聞，教師提問：“該女子的行為違反了什么法律？我們應(yīng)如何參與公共生活？”引領(lǐng)學生進行思考、交流與互動。教師根據(jù)學生的回答情況總結(jié)遵守乘車秩序是基本禮儀，霸座是違法行為，還可以引入《中華人民共和國治安管理處罰法》，引導學生學法、用法，促進學生形成法治觀念。

（三）組織小組探究活動，實施組內(nèi)交流探究

在互動式教學模式中，教師通過組織小組探究活動，可以引領(lǐng)學生針對基礎(chǔ)問題進行探究，讓學生結(jié)合所學知識與已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身聰明才智與小組合作的力量，在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)、解決問題。教師可以根據(jù)課程主題內(nèi)容引入一些探究資源，讓學生基于所學知識，針對生活情境進行探究，發(fā)揮組內(nèi)合作的力量。教師要根據(jù)學生的組內(nèi)探究情況，做好相關(guān)指導，引領(lǐng)學生更好地解決問題。

例如，在部編版八年級下冊第四課《公民義務(wù)》教學中，教學目標是讓學生認識公民基本義務(wù)，遵守憲法與法律，維護國家利益與社會規(guī)則，依法履行義務(wù)?；诖?，教師可以借助教育云平臺中的圖文資源，展現(xiàn)日常生活中的一些公共生活情境，如眾多車輛穿行的馬路和十字路口的人行道；公園里男女老少在愉快地游玩；火車站的購票處有許多人在購票等。教師可以讓學生說說面對這些生活場景，我們要遵守哪些規(guī)則，引領(lǐng)學生參與組內(nèi)互動探究。教師根據(jù)各組情況進行總結(jié)：每個人都要遵守交通規(guī)則、維護公共秩序、自覺排隊，并展示一些不遵守規(guī)則可能造成的后果，如車上拋物可能造成交通事故、公園里遛狗不拴繩可能傷害他人、不排隊可能導致爭吵等。教師可以借助交互軟件展示在上車時、在電影院時、在游樂場時的圖片，讓學生填寫正確做法，及時進行相應(yīng)反饋。教師還可以運用多媒體展現(xiàn)這樣的生活場景：小李等幾名學生在公交站臺上打鬧，小王勸他不要這樣做，正在這時一輛車駛來，幸好司機急剎車，才避免了危險的發(fā)生?；谶@個生活情境，教師提問：“打鬧的幾名學生做了什么事？違反了什么規(guī)則？我們應(yīng)該怎樣做？”繼續(xù)引導學生參與組內(nèi)互動探究，教師適時地給予學生啟發(fā)，幫助學生更好地解決問題，指導學生在日常生活中遵守交通規(guī)則，樹立規(guī)則意識。

（四）教師調(diào)控互動過程，實施組際間聯(lián)動

受生活經(jīng)驗、學習基礎(chǔ)和思維能力等因素的影響，初中生在參與互動的過程中會遇到一些問題，如談?wù)撈渌麅?nèi)容、互相打鬧等，這些情況不僅影響本組互動，而且會影響其他組互動，降低了整體互動效率。因此，教師需要根據(jù)這些情況調(diào)控小組互動過程，引領(lǐng)學生進行組際間聯(lián)動，有利于提高互動效率，在有限的時間內(nèi)達成相關(guān)互動目標。

例如，在部編版八年級下冊第五課《我國的政治和經(jīng)濟制度》教學中，針對“基本經(jīng)濟制度”相關(guān)內(nèi)容，在基礎(chǔ)部分的探究中，學生通過組內(nèi)互動能夠認識到父母工作單位所屬的經(jīng)濟類型，從而初步認識我國基本經(jīng)濟制度。在探究與分享部分，教師要求學生探究綺琪的幾位親人的收入分配方式，這對初中生而言較為困難。因此，教師要引導相鄰的兩三個組進行組際互動，更好地發(fā)揮集體的力量，各抒己見，有效解決問題。教師要根據(jù)各組學生互動情況，做好相應(yīng)點撥與指導，以便讓學生更好地認識各類分配方式。

（五）分組展現(xiàn)互動成果，做好相關(guān)答疑解惑

在各組互動探究之后，教師要讓各組派出代表，展示本組探究結(jié)果。學生在展示的過程中可以運用多種形式，如語言表述、圖文表示、語言結(jié)合圖文表述、情境表演等。教師要根據(jù)各組學生整體的展示情況做好相關(guān)答疑解惑，以幫助學生更好地學習和理解課程知識，培養(yǎng)學生的相關(guān)能力與素養(yǎng)。

例如，針對上文提到的“基本經(jīng)濟制度”相關(guān)內(nèi)容，教師讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成探究綺琪幾位親人收入分配方式的任務(wù)。各組代表分別以不同的形式展示互動成果，有的是圖文與口語結(jié)合，有的是直接講述。教師根據(jù)學生的展示情況進行分析，如綺琪父親是工資收入加獎金收入，是按勞分配方式；母親是基于技術(shù)獲得的回報，是按生產(chǎn)要素分配；叔叔是管理者，是按管理的生產(chǎn)要素分配；舅舅領(lǐng)取最低生活保障，是社會保障收入分配方式。教師借助圖文資料解讀，更好地提高了互動教學效果。

（六）適時進行鞏固強化，總結(jié)課程主要內(nèi)容

在課程教學結(jié)束后，針對學生在學習過程中遇到的難點問題，教師要引入相關(guān)鞏固題目，或者布置合作探究任務(wù)，要求學生綜合運用所學知識，結(jié)合自身的理解進行分析和解答。教師根據(jù)學生的解答情況進行點評，借助思維導圖總結(jié)課程主要內(nèi)容，以促進學生更好地掌握相關(guān)知識。

例如，在部編版八年級下冊《我國國家機構(gòu)》一課教學中，教師需要根據(jù)學生互動與反饋的總體情況，結(jié)合本課課題與教學目標，引入鞏固練習題。如根據(jù)全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務(wù)委員會的決定，有權(quán)宣布進入緊急狀態(tài)、發(fā)布動員令的國家機關(guān)是（），選項分別是全國人大常委會、國務(wù)院、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席。江蘇省的審判機關(guān)名稱是什么？南京市呢？教師根據(jù)學生解題情況進行講解，引入相關(guān)文件，借助思維導圖等工具，總結(jié)我國國家機構(gòu)等內(nèi)容。

（七）結(jié)合整體互動過程，實施科學合理評價

新課標課程理念提出，綜合運用多種評價方式，促進知行合一。在初中道德與法治課程中，經(jīng)過多方面的互動活動，學生可以更好地理解與掌握相關(guān)知識，形成政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念等核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合學生參與互動的整體情況，實施科學合理的評價。

例如，針對上文提到的師生互動、組內(nèi)互動、組際互動等情況，教師要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，基于學生的總體表現(xiàn)進行評價，還要將學生的自我評價、組內(nèi)組際互相評價、同伴評價與教師評價相融合，更好地運用多元主體進行評價。不僅如此，教師還要借助智慧平臺，記錄與分析互動過程中的數(shù)據(jù)，將自身感受與定量分析相結(jié)合，實施更科學合理的評價，多鼓勵和表揚學生。

四、結(jié)語

綜上所述，基于新課標課程理念，結(jié)合初中道德與法治課程的主題內(nèi)容，依托豐富多樣的數(shù)字資源與信息技術(shù)工具，在新時期的教學中運用互動式教學模式具有非常重要的價值。教師需要基于學情與課程主題內(nèi)容，落實應(yīng)用策略，在師生互動、組內(nèi)互動、組際互動等過程中，更好地促進學生掌握知識，提高解題能力，循序漸進地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。