劉文琴

在小學(xué)語文教學(xué)工作落實上,傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致部分學(xué)生語言文字運(yùn)用能力不佳。在課堂上,學(xué)生未積極與教師進(jìn)行探討,也不會主動將理論與實際結(jié)合,學(xué)生的語言組織能力發(fā)展一般。只有清楚培養(yǎng)學(xué)生形成良好語言文字運(yùn)用能力的重要作用,并調(diào)整教學(xué)策略,針對現(xiàn)實問題進(jìn)行優(yōu)化,才能解決教學(xué)中的問題。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的意義

人與人之間的交流離不開語言文字的使用。一個人想要表達(dá)自己的想法,或?qū)⑿畔鬟f給他人,都需要通過語言文字進(jìn)行表述。在小學(xué)語文教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生擁有了良好的語言文字運(yùn)用能力,學(xué)生在閱讀的過程中才會全面且深入地理解文章的內(nèi)容,這樣學(xué)生的閱讀理解能力才能夠逐漸提高,而且還可以提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的習(xí)作水平,使學(xué)生在小學(xué)階段有扎實的語文功底,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力得到發(fā)展后,在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,也能為學(xué)生提供一定的幫助,有效發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。與此同時,在生活中,隨著學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的不斷發(fā)展,學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)一些語文知識,既能豐富學(xué)生的認(rèn)知,也能使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到生活中。比如,當(dāng)學(xué)生外出游玩看見美麗的風(fēng)景時,會用文字來記錄自己的心情,或者是引用古詩詞等來表達(dá)自己的心情。隨著時間的不斷推移,學(xué)生的表述能力會越來越好,也會越來越有自信,而學(xué)生也會更加愛生活,進(jìn)而通過語言文字的運(yùn)用提升自己的生活幸福感。除此以外,在語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)中,也可以發(fā)展學(xué)生的性格。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)越來越流暢時,也就越來越喜歡與他人交往,不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力,也在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力,并發(fā)展學(xué)生的文化氣質(zhì)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

(一)以學(xué)生為主體,在朗讀中完成語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段,有些學(xué)生內(nèi)向,在課堂上不愿意表達(dá)自己,也不敢表達(dá)自己,這給語言文字運(yùn)用的教學(xué)帶來了阻礙。小學(xué)階段的學(xué)生自身語文知識積累量不多,且受年齡發(fā)展帶來的影響,學(xué)生的社會經(jīng)驗不足,部分學(xué)生對教師有恐懼感,在教師面前沒有辦法自信地表達(dá),導(dǎo)致學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力較弱。教師既要教會學(xué)生表達(dá)的技巧,也要給予學(xué)生鼓勵,使學(xué)生有勇氣在課堂上表達(dá)自己的觀點。

在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀是一項基礎(chǔ)內(nèi)容,可以有效發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力,會使學(xué)生在課堂上有勇氣表達(dá)自己的觀點。教師可以先從朗讀教學(xué)入手,以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。例如,在《觀潮》的教學(xué)中,教師可以先進(jìn)行范讀,再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在觀察的過程中感受教師朗讀時的語調(diào)、語音,并以此讓學(xué)生進(jìn)行模仿。通過這種方法,可以讓學(xué)生在朗讀的過程中了解《觀潮》這篇文章的內(nèi)容。之后,教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主朗讀,再對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在這個過程中,從范讀到領(lǐng)讀,再由學(xué)生自主閱讀,學(xué)生會經(jīng)歷不同的階段,也會對文章產(chǎn)生不同的見解,以此可以通過小組合作的方式,使學(xué)生在組內(nèi)相互交流,并在思維碰撞下表達(dá)自己的想法,有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。這篇課文有很多比喻句,對錢塘江大潮的雷霆萬鈞、洶涌澎湃進(jìn)行了表達(dá),還對觀潮的人數(shù)進(jìn)行了描寫,間接表現(xiàn)了錢塘江大潮的奇特。在探討與交流的過程中,有的學(xué)生從聲音的層面上進(jìn)行了表達(dá),有的學(xué)生則是從觀潮的人數(shù)上來表達(dá)自己腦海中的錢塘江大潮的壯麗,這些都是學(xué)生在朗讀過后,通過閱讀而感受錢塘江大潮的“奇”。通過學(xué)生之間的對話交流,學(xué)生在課堂上會更有自信,并且在思維碰撞的過程中,既能在表達(dá)上發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,也能通過積累強(qiáng)化學(xué)生的文化審美意識。

(二)開展課外閱讀,在累積中有效完成對語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中,新課標(biāo)對閱讀量有著明確的要求,通過閱讀可以陶冶學(xué)生的情操,拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生感受文字的魅力,還能發(fā)展學(xué)生的審美情趣,豐富學(xué)生的精神世界。在小學(xué)階段,要夯實學(xué)生的基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生的各項能力。因此,教師要借由閱讀教學(xué)本,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言文字運(yùn)用能力,同時使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解,加強(qiáng)學(xué)生的感受,使學(xué)生在閱讀的過程中擁有欣賞、理解與評價的能力。

想要有效發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,在閱讀教學(xué)中,教師要深入地研究并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀,制訂合理的教學(xué)策略,進(jìn)而通過對閱讀教學(xué)資源的有效挖掘,開展針對性的指導(dǎo),促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在閱讀中不斷拓寬知識面,并在體會中學(xué)會欣賞,完成寫作素材內(nèi)容的積累,這樣才能夯實學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。例如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》時,可以讓學(xué)生歸納厘清文章中寫了哪些稀奇事,并讓學(xué)生找出有哪些句子描寫閏土,從這些句子中可以判斷出閏土是一個怎樣的少年?進(jìn)而讓學(xué)生表達(dá)作者在這篇文章中借由閏土這一形象,表述了怎樣的思想感情?通過與學(xué)生交流后開展“你說我演”的活動,針對文章中的一些句子進(jìn)行實體化處理。如“閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥啊?”后續(xù)有一連串的動作,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行演繹,要求學(xué)生說清楚,帶有感情,保證自己的表演能吸引到他人,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解閏土的形象,也能強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在著重對“閏土”的形象進(jìn)行探討后,為了深化學(xué)生的理解,同時使學(xué)生形成強(qiáng)烈的對比,引入了《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《狗貓鼠》中“阿長”這一人物,使學(xué)生在片段中進(jìn)行品讀形成對比。雖然都是以事件描寫底層人物,但“阿長”的人物角色更加立體、鮮明。通過快速的閱讀,讓學(xué)生在小組中分析阿長這一人物角色。學(xué)生說出了自己的看法,在作者筆下,對阿長有一種復(fù)雜的感情。阿長會給作者買心心念念的《山海經(jīng)》,但是在對待隱鼠事件上,卻不肯承認(rèn)自己的錯誤。為了拓寬學(xué)生的語言維度,可以在圍繞人物角色描寫的主題上進(jìn)行分組辯論,讓學(xué)生對阿長和閏土這兩個人物角色進(jìn)行探討,哪個角色塑造得更加成功?從不同的角度進(jìn)行分析、總結(jié),以發(fā)展學(xué)生的思辨能力,并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(三)加強(qiáng)引導(dǎo),在自我表達(dá)中完成語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,信息技術(shù)的使用可以使語文教學(xué)得到質(zhì)的提升。想要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言文字運(yùn)用能力,教師可以通過信息技術(shù)對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這種方式可以在教學(xué)引導(dǎo)過程中,利用不同的內(nèi)容使學(xué)生從不同角度進(jìn)行表達(dá),有效發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。比如,通過改變傳統(tǒng)的練習(xí)方式,以課堂練習(xí)為基礎(chǔ),使學(xué)生調(diào)用自己學(xué)習(xí)過的語文知識進(jìn)行表達(dá),讓學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力得到發(fā)展,而且也能提高學(xué)生的語文綜合能力。例如,在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中,教師可以使用信息技術(shù)播放賣火柴的小女孩的動畫短片,以此使學(xué)生從其他視角結(jié)合文章內(nèi)容,感受賣火柴小女孩的人物形象。這種教學(xué)方式既能使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,也可以使學(xué)生了解童話類文章的描寫手法。通過室內(nèi)外環(huán)境的對比,使學(xué)生感受在寒冷冬夜下小女孩一個人孤零零地在大街上賣火柴,這種鮮明的對比可以帶來濃烈的情感沖擊。之后,教師可以結(jié)合學(xué)生的感受,讓學(xué)生說說自己的想法,再結(jié)合《賣火柴的小女孩》的內(nèi)容進(jìn)行改編,讓學(xué)生按照賣火柴的小女孩的形式改寫,以此讓學(xué)生更有激情地完成語言文字運(yùn)用的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生生活內(nèi)容的支撐。在教學(xué)過程中,教師只有將語文知識與學(xué)生的生活融合,使學(xué)生可以在生活中對語言文字進(jìn)行使用,這樣才能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣,同時提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)引導(dǎo)中,教師要結(jié)合文本內(nèi)容的實際特點,以此讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。例如,在《貓》的教學(xué)中,教師可以結(jié)合作者對生活的熱愛,引導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)一些有趣的事,并通過口述或記錄的方式轉(zhuǎn)述給他人。在這一過程中,可以提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。此外,教師也可以在課堂教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行延伸,以生活常見的要素讓學(xué)生進(jìn)行微寫作,這樣既能提高學(xué)生語文知識的運(yùn)用能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,更能發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

(四)落實教學(xué)拓展,在鞏固中完成語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中,語言文字的積累是學(xué)生必須要完成的一項任務(wù),但只有學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,才能更好地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的文字積累量達(dá)到一定程度后,學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力會得到相應(yīng)的發(fā)展。在教學(xué)的過程中,教師要辯證地看待學(xué)生能力的發(fā)展,只有在教學(xué)工作落實上通過有效拓展,結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀作好教學(xué)鞏固,這時才能在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言文字運(yùn)用能力。教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀,選擇不同的方法幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固,使學(xué)生掌握語言文字積累的方法。例如,《守株待兔》是一篇文言文,學(xué)生學(xué)起來有一定的困難,但是通過有效積累,可以發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,更為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！巴米哂|株”中的“兔走”就是兔子跑?！耙蜥尪鴣硎刂辍边@一句,“因”是于是的意思,“釋”是放下的意思,而“來”卻代指古代耕田的一種器具。通過講解使學(xué)生了解語言文字的使用,既能幫助學(xué)生有效消化課文內(nèi)容,也能通過鞏固練習(xí),以游戲這種喜聞樂見的方式,強(qiáng)化學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

通過拓寬學(xué)生的語言知識面,也可以有效發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。教師要明確,語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能僅局限于課堂,要通過不同形式進(jìn)行落實,這樣才能在鞏固的過程中發(fā)展學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)工作的開展,既可以有效幫助學(xué)生完成語言知識內(nèi)容的積累,也能發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng),但是從閱讀本身來看,既可以通過課堂進(jìn)行,也可以通過其他形式進(jìn)行。此外,部分學(xué)生喜歡看電視或者是使用電子產(chǎn)品,而這些都會接觸到各種各樣的廣告,教師可以給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生收集自己喜歡的廣告詞,并在課堂上進(jìn)行分享,再按照廣告詞的形式和內(nèi)容進(jìn)行演繹和改編。這樣既能拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)的范圍,也能通過不同形式完成教學(xué)拓展。在這個過程中,學(xué)生會認(rèn)識到一些新的字詞以及其他知識,有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(五)強(qiáng)化內(nèi)化練習(xí),在應(yīng)用中完成語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

對語言文字的積累,要以運(yùn)用的形式進(jìn)行體現(xiàn),不僅能檢驗學(xué)生是否真正掌握了語言文字的應(yīng)用能力,而且可以檢驗學(xué)生語言文字知識積累的效果。當(dāng)學(xué)生的語言文字積累數(shù)量達(dá)到一定程度后,既可以通過語言文字應(yīng)用加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解,同時也能發(fā)展學(xué)生對語言文字運(yùn)用能力。在教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生有樂于表達(dá)自我的積極性,通過課堂內(nèi)容的有意識練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的語言問題運(yùn)用能力。比如,在閱讀教學(xué)中,教師可以對新學(xué)的句式進(jìn)行解析后開展模仿,從而強(qiáng)化學(xué)生的使用技巧。在這一過程中,不管是用說的形式還是用寫的形式,既能發(fā)展學(xué)生的語言文字能力,也會通過逐步內(nèi)化,使學(xué)生將積累的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。

教師可以從聽、說、讀、寫等角度入手,以發(fā)展學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。通過強(qiáng)化內(nèi)化練習(xí),不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,還能有效發(fā)展學(xué)生的語文認(rèn)知能力。例如,在《秋天的雨》的教學(xué)中,既要抓住文章中景色的描寫方法,也要從四季入手,結(jié)合學(xué)生對四季的理解以及自己生活的經(jīng)驗,表達(dá)自己對四季的喜愛之情。同時教師還可以布置實踐活動內(nèi)容,使學(xué)生在課外閱讀中選擇與之相關(guān)的內(nèi)容自主閱讀,并進(jìn)行讀后感寫作,可以提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。此外,通過這種方法可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣,也能讓學(xué)生累積更多的語文知識,學(xué)生在使用語言文字時會更加流暢。又如,在《蟋蟀的住宅》的教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生抓住要點,厘清課文教學(xué)內(nèi)容,教師也可以反向使用思維導(dǎo)圖,使學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖將課文內(nèi)容敘述出來?；蛘咦寣W(xué)生在課外實踐中找尋其他動物的家,以此種形式進(jìn)行表達(dá),有效發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

(六)活化材料整合,在實踐中完成語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,若要加強(qiáng)學(xué)生個性化發(fā)展,就要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言文字運(yùn)用能力。想要讓學(xué)生更好地表達(dá)出自己的觀點,寫作是一種有效的形式,而且也是對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行直觀體現(xiàn)的一種方式。在語文教學(xué)中,寫作訓(xùn)練是十分重要的內(nèi)容,教師可以通過多元化的方法進(jìn)行整合,通過活化材料,以實踐的方式發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。教師可以通過多元化的文體創(chuàng)作,使學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮,拋去模板,防止學(xué)生出現(xiàn)思維僵化的問題。另外,教師也可以通過創(chuàng)意寫作等形式,讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。例如,教師可以在黑板上畫一個括號,讓學(xué)生想一想這個括號像什么?為什么?以此鼓勵學(xué)生在寫作時暢所欲言,并在循序漸進(jìn)中,通過實踐的方式掌握各種文體的特點,最終讓學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。

在材料使用上,教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點,讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。在小學(xué)口語表達(dá)練習(xí)中,有看圖說話這一環(huán)節(jié),不管是有趣的漫畫還是生動的動畫,教師都可以引入小學(xué)語文課堂,再以實踐的方式讓學(xué)生將自己掌握的知識應(yīng)用于實際。比如,教師可以給學(xué)生布置動畫片觀看任務(wù),如《中國古詩詞動漫》《此畫怎講》等,既有古詩詞也有傳統(tǒng)文化,在第二天上課時讓學(xué)生復(fù)述動畫片的主要內(nèi)容,這一方法就可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、 結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,語言文字運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)對學(xué)生的長期發(fā)展有著重要的作用,教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)手段,以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),加強(qiáng)引導(dǎo)與練習(xí),通過實踐的方式,培育學(xué)生形成良好的語言文字運(yùn)用能力。