龔曉燕

寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要學(xué)生清晰地組織自己的思路。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以將各個(gè)觀點(diǎn)、論據(jù)和事實(shí)等信息集中在一起,通過連線的方式將其組織起來,形成邏輯清晰的思維框架。這樣一來,學(xué)生在寫作過程中能夠更好地掌控自己的思路,避免思維混亂和篇章結(jié)構(gòu)松散的問題。在寫作過程中,學(xué)生需要展開思考,尋找新的觀點(diǎn)、證據(jù)和例子等來支持自己的論述。思維導(dǎo)圖的可視化方式可以幫助學(xué)生靈活地思考,將學(xué)生的關(guān)聯(lián)事物和想法直觀地展示出來,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入思考和發(fā)散性思維。這樣一來,學(xué)生在寫作中能夠更好地運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力,使作文內(nèi)容生動(dòng)有趣,引人入勝。因此,引入思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中是十分必要的。

一、 通過思維導(dǎo)圖,對英語知識進(jìn)行分類和歸納

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整理和歸納英語知識。在英語寫作中,學(xué)生需要掌握大量的詞匯和語法知識,而思維導(dǎo)圖可以將這些知識有條不紊地呈現(xiàn)。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖繪制不同主題的知識圖譜,將相關(guān)的詞匯和語法規(guī)則連接起來,形成完整的知識體系。通過梳理和整理知識,學(xué)生可以更好地理解和記憶英語知識,為寫作提供充足的素材和支撐。在思維導(dǎo)圖的使用過程中,學(xué)生需要主動(dòng)思考、分類和歸納,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。寫作時(shí),學(xué)生常常需要提供一些相關(guān)的例子和事實(shí)來支持自己的觀點(diǎn)。使用思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以將論據(jù)和證據(jù)進(jìn)行整理和歸類,清晰地看到每個(gè)觀點(diǎn)下有哪些具體的例子和事實(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生避免寫作時(shí)的碎片化,還可以使文章更加具有說服力。

例如,在牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit 1 “Friends”的寫作教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,學(xué)生可以更好地組織和表達(dá)自己的想法。學(xué)生可以從個(gè)人視角出發(fā),思考朋友的重要性。在思維導(dǎo)圖的中心,學(xué)生可以寫上“朋友”這個(gè)關(guān)鍵詞,然后分支出來的是一些具體的描述詞,如“支持”“鼓勵(lì)”“快樂”等。接下來,學(xué)生可以進(jìn)一步分類,將“支持”下面分為“學(xué)習(xí)支持”“生活支持”等。通過這樣的方式,學(xué)生可以更好地組織思路,清晰地表達(dá)對朋友的認(rèn)知。學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖來展示朋友的種類和他們的特點(diǎn)。學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的分支上標(biāo)注不同類型的朋友,比如“同學(xué)”“鄰居”“校友”等。然后,在每個(gè)分支下,學(xué)生可以寫上這類朋友的特點(diǎn),如“同學(xué)”下面可以寫“一起學(xué)習(xí)”“分享經(jīng)驗(yàn)”等。這樣一來,學(xué)生可以清楚地了解各種類型朋友的不同特點(diǎn),并且能夠更好地寫作表達(dá)出這些信息。

二、 通過思維導(dǎo)圖,衍生寫作話題

通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以系統(tǒng)地組織和拓展思路,使得寫作過程更加流暢和高效。首先,通過思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生生成豐富的寫作話題。在寫作教學(xué)中,有時(shí)學(xué)生可能會陷入困境,不知道應(yīng)該選擇什么話題去寫作。在這種情況下,可以使用思維導(dǎo)圖來擴(kuò)展寫作話題。通過思維導(dǎo)圖的層層擴(kuò)展,學(xué)生可以從簡單的話題轉(zhuǎn)到復(fù)雜的話題,這樣就有了更多的素材可供選擇。其次,思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生組織和展開寫作思路。在寫作過程中,學(xué)生可能會有很多想法和觀點(diǎn),但是卻不知道如何組織和展開思路。利用思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以把每一個(gè)想法或觀點(diǎn)都作為一個(gè)分支,然后再對每個(gè)分支展開更多的細(xì)節(jié)或支持。通過這樣的組織和展開思路,學(xué)生可以清晰地理解并表達(dá)想法。最后,思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生填充文章內(nèi)容。學(xué)生可能會感到寫作內(nèi)容不夠豐富,不知道如何展開寫作。在這種情況下,思維導(dǎo)圖可以提供更多的寫作素材。學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖來記錄與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞、短語或者例子。這些關(guān)鍵詞和例子可以成為學(xué)生寫作時(shí)的素材和支持點(diǎn),豐富文章內(nèi)容,使得寫作更具說服力和可讀性。

例如,在牛津譯林版初中英語九年級上冊Unit 2 “Colours”的寫作教學(xué)中,教師可以向?qū)W生展示一幅色彩斑斕的圖片,引起學(xué)生的興趣與好奇心。然后,教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式,讓學(xué)生一起思考與“Colours”相關(guān)的話題。首先,教師可以寫下“Colours”這個(gè)關(guān)鍵詞,并在其周圍進(jìn)行分支,寫下與顏色相關(guān)的詞匯,如red, blue, green等。接下來,學(xué)生可以結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗(yàn),為每一個(gè)顏色分支添加關(guān)鍵詞,如用途、象征含義、心理效應(yīng)等。一旦思維導(dǎo)圖形成,學(xué)生們可以選擇其中一個(gè)顏色作為寫作話題,進(jìn)一步展開思路。最后,學(xué)生可以根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的初步寫作。在寫作過程中,教師可以提供必要的指導(dǎo)和反饋,幫助學(xué)生完善寫作內(nèi)容和語言表達(dá)。

三、 通過思維導(dǎo)圖,對英語寫作謀篇布局

在寫作過程中,學(xué)生往往容易陷入混亂的思維狀態(tài),不知如何展開論述。而思維導(dǎo)圖通過圖形化的方式,幫助學(xué)生將各個(gè)觀點(diǎn)、論據(jù)有機(jī)地聯(lián)系起來,使整體思路清晰明了。當(dāng)學(xué)生要寫一篇文章時(shí),可以使用思維導(dǎo)圖將各個(gè)方面的觀點(diǎn)整理出來,然后再逐一展開論述。思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的寫作組織能力。在寫作中,組織文章結(jié)構(gòu)是非常重要的一環(huán)。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以將各個(gè)觀點(diǎn)有機(jī)地排列組合起來,形成邏輯清晰的文段。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖將主題句、支持句、擴(kuò)展句等要素整理出來,并按照邏輯關(guān)系進(jìn)行組織排列,從而使寫作更加有條理。此外,思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生提高篇幅控制的能力。初中英語寫作要求控制在一定的篇幅內(nèi),但學(xué)生常常會有“啰哩啰嗦”或者“一筆帶過”的問題。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以在寫作之前先梳理好各個(gè)觀點(diǎn)和論據(jù),然后根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行寫作,避免遺漏關(guān)鍵內(nèi)容,從而使文章的篇幅控制更加得當(dāng)。

例如,在牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit 2 “School life”的寫作教學(xué)中,學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來展開寫作。首先,在思維導(dǎo)圖的中心寫上“School life”,然后從中心延伸出幾條分支,用來概括學(xué)生在校園生活中的主要內(nèi)容。接下來,學(xué)生可以選擇一個(gè)分支進(jìn)行詳細(xì)的拓展,學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖將整個(gè)段落的內(nèi)容梳理清楚。在正式寫作時(shí),學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu),逐步展開文章。先介紹“School life”的含義,然后分別展開每個(gè)分支的內(nèi)容,在每個(gè)分支下,可以進(jìn)一步展開具體的細(xì)節(jié)和個(gè)人體驗(yàn),以豐富文章內(nèi)容。最后,可以總結(jié)整個(gè)“School life”的主題,強(qiáng)調(diào)其對學(xué)生成長的重要性,從而形成一篇完整的文章。

四、 通過思維導(dǎo)圖,提升學(xué)生的寫作技巧

在初中英語寫作教學(xué)中,部分學(xué)生常常面臨寫作技巧不足的問題。為了幫助學(xué)生更好地提升寫作技能,引入思維導(dǎo)圖可以有效解決這種問題。思維導(dǎo)圖通過圖形化的方式,可以幫助學(xué)生將思維進(jìn)行整理和歸納,提升寫作的邏輯性和連貫性。首先,思維導(dǎo)圖可以作為寫作的預(yù)備工作來幫助學(xué)生整理思路。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖將自己的想法、觀點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行分類和排序,從而形成清晰的思維結(jié)構(gòu)。在寫作作文時(shí),學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖將所見所聞的各個(gè)方面整理出來,然后逐步補(bǔ)充細(xì)節(jié)和拓展思路,這樣寫作過程將更加有條理。其次,通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以更好地追蹤和管理自己的寫作進(jìn)程。思維導(dǎo)圖提供了一個(gè)有效的方式來記錄學(xué)生的思考和寫作進(jìn)展。學(xué)生可以在導(dǎo)圖中標(biāo)注每個(gè)階段的完成情況,并設(shè)定合理的目標(biāo)和里程碑。這種可視化的管理方式可以幫助學(xué)生更好地把握自己的進(jìn)度,避免拖延和混亂。最后,思維導(dǎo)圖還可以用于幫助學(xué)生進(jìn)行寫作中的反思和修改。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖將自己寫作過程中的問題和需要修改的地方進(jìn)行標(biāo)記和解決。通過對思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寫作中的問題和不足,并進(jìn)行針對性的修改,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我審查和修改意識。

例如,在牛津譯林版初中英語七年級上冊Unit 7 “Shopping”的寫作教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹“Shopping”這個(gè)主題,并提醒學(xué)生思考與該主題相關(guān)的關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞可以包括購物中心、商店、商品、購物方式等。學(xué)生可以將這些詞匯寫在思維導(dǎo)圖的中心,以便進(jìn)一步展開討論。接著,教師可以引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)關(guān)鍵詞展開思考和討論。除了討論關(guān)鍵詞,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來整理和拓展其他相關(guān)的想法。這些想法可以作為文章的主要支撐點(diǎn),在學(xué)生的寫作過程中起到指導(dǎo)作用。隨著思維導(dǎo)圖的拓展,學(xué)生可以逐步將想法轉(zhuǎn)化為文章的組織結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過添加更多的支撐論據(jù)和細(xì)節(jié)來豐富文章內(nèi)容,同時(shí)確保邏輯性和連貫性。在寫作過程中,學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖逐步展開寫作,確保不會遺漏重要的觀點(diǎn)。

五、 通過思維導(dǎo)圖,豐富學(xué)生的語言材料

思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法,重點(diǎn)在于通過思維導(dǎo)圖來豐富學(xué)生的語言材料,提升學(xué)生的寫作水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生收集和組織語言材料。思維導(dǎo)圖以樹狀結(jié)構(gòu)展示概念和關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián),可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地收集和整理相關(guān)的語言材料。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生先從主題詞展開關(guān)鍵詞,再從關(guān)鍵詞展開具體的詞語和短語,最后得到一張完整的語言材料的思維導(dǎo)圖。這樣一來,學(xué)生可以清楚地了解所要寫作的主題,并有針對性地收集相關(guān)的語言素材。思維導(dǎo)圖的制作是一個(gè)思考和整理的過程,通過這個(gè)過程,學(xué)生可以提高自己的語言表達(dá)能力。在制作思維導(dǎo)圖的過程中,學(xué)生需要將思維轉(zhuǎn)化為語言,將概念和信息進(jìn)行組織和表達(dá),能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識,并且培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。在寫作時(shí),學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的詞匯和短語,更加流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

例如,在牛津譯林版初中英語八年級上冊Unit 7 “Seasons”的寫作教學(xué)中,教師可以使用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生關(guān)于“Seasons”這個(gè)主題的相關(guān)詞匯和表達(dá)。讓學(xué)生自由聯(lián)想四季帶來的感受和事物。接下來,教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生組織詞匯,構(gòu)建語言材料。以詞匯為基礎(chǔ),幫助學(xué)生寫一篇描述四季的作文。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將詞匯歸類,并提供一些主題句子和段落的框架。通過思維導(dǎo)圖的組織,學(xué)生可以輕松地將詞匯拼湊,豐富自己的語言能力。

六、 通過思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中添加自己的見解、觀點(diǎn)和比喻,使文章更加生動(dòng)有趣。這種自由的寫作方式可以激發(fā)學(xué)生的思維活力,讓學(xué)生主動(dòng)地參與寫作過程。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維和表達(dá)能力。在寫作過程中,邏輯和組織能力是非常重要的,而思維導(dǎo)圖正是培養(yǎng)這些能力的良好助手。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,先整體后細(xì)節(jié)地進(jìn)行思考。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以清晰地把握文章的脈絡(luò)和要點(diǎn),使寫作更加有條理和連貫。同時(shí)思維導(dǎo)圖也可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,幫助學(xué)生找到新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。此外,思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問題。在英語寫作中,學(xué)生經(jīng)常需要在一個(gè)話題上進(jìn)行深入探討。思維導(dǎo)圖提供了一個(gè)完美的平臺,讓學(xué)生可以從不同的角度思考問題,并將這些角度與中心主題關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以使用不同顏色或形狀的分支來表示不同的觀點(diǎn)或論據(jù)。這種多元化的思考方式有助于學(xué)生形成全面的觀點(diǎn),并從廣闊的視角審視問題。

例如,在牛津譯林版初中英語八年級下冊Unit 2 “Travelling”的寫作教學(xué)中,通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,并幫助學(xué)生組織和展示自己的想法。首先,教師可以和學(xué)生一起討論“Travelling”這個(gè)主題,鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷、感受和觀點(diǎn)。然后,教師可以在黑板上畫一個(gè)中心節(jié)點(diǎn),標(biāo)注“Travelling”。學(xué)生需要圍繞這個(gè)中心節(jié)點(diǎn),提出與旅行相關(guān)的各種想法和概念,如目的地、交通方式、旅行伙伴、旅行經(jīng)驗(yàn)等,并使用單詞、短語或者圖片來表達(dá)自己的想法,并將這些想法連接到中心節(jié)點(diǎn)上,形成分支節(jié)點(diǎn)。接下來,教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的分支節(jié)點(diǎn),并將其作為寫作的主題,要求學(xué)生再次展開思維導(dǎo)圖,圍繞這個(gè)主題展開更多的分支。學(xué)生可以將這些分支進(jìn)一步擴(kuò)展,添加詳細(xì)的描述和細(xì)節(jié),使得寫作更加有深度和趣味。在完成思維導(dǎo)圖后,學(xué)生會有一個(gè)清晰的寫作大綱。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的分支節(jié)點(diǎn),依次展開各個(gè)段落,并在每個(gè)段落中加入相應(yīng)的細(xì)節(jié)和描述。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,學(xué)生可以更好地組織和展示自己的想法,發(fā)展發(fā)散性思維,并提高寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。

七、 通過思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

有些寫作題目對初中生來說可能會感到困難和棘手。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以將整個(gè)寫作任務(wù)分解成容易處理的小部分,從而減輕寫作的負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以先將寫作題目分解成幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),然后逐步展開每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的分解和展開過程可以使寫作任務(wù)清晰可控,有助于學(xué)生克服寫作的困難,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此,思維導(dǎo)圖不僅可以在寫作過程中幫助學(xué)生,還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。學(xué)生在寫作前可以先用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思和規(guī)劃,形成良好的寫作習(xí)慣,并可以隨時(shí)更新和完善思維導(dǎo)圖,以便更好地組織自己的寫作內(nèi)容。

例如,在牛津譯林版初中英語八年級下冊Unit 8 “A green world”的寫作教學(xué)中,在教學(xué)開始前,首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解Unit 8 “A green world”的主題?？梢酝ㄟ^課堂討論、展示圖片、觀看視頻等方式幫助學(xué)生建立起對綠色世界的認(rèn)知。隨后,可以組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式記錄對綠色世界的理解,包括與環(huán)保相關(guān)的觀點(diǎn)、例子和想法。這個(gè)過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過思維導(dǎo)圖的制作,學(xué)生可以快速清晰地整理出關(guān)于綠色世界的寫作素材。學(xué)生可以從思維導(dǎo)圖中選擇感興趣的部分,進(jìn)一步展開思考,尋找具體的例子和論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和連接詞構(gòu)建一個(gè)完整的文章框架,并逐步擴(kuò)充、完善其中的內(nèi)容。這樣的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯性表達(dá)能力。一旦學(xué)生收集足夠的寫作素材并建立清晰的文章框架,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)施寫作訓(xùn)練。學(xué)生需要根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和連接詞來撰寫一篇有條理、連貫的文章。通過思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作習(xí)慣,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

八、 結(jié)論

綜上所述,通過對思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的新探,可以發(fā)現(xiàn)其是一種強(qiáng)大而有效的工具。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理思路,激發(fā)創(chuàng)造力,提高寫作效率。思維導(dǎo)圖也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和組織能力,使學(xué)生的寫作更加清晰、有條理。思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力,豐富詞匯量,提升語法運(yùn)用水平。在今后的英語寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖,以促進(jìn)學(xué)生的寫作素養(yǎng)全面發(fā)展。