豆海湛　吳妹

“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，積極探索新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們力圖探索“雙減”背景下“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式，走出一條課改新路，助力學(xué)校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)以部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)第7課《我們的生命來之不易》的教學(xué)為例，具體闡析“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

一、“情思”環(huán)節(jié)：情境激趣，生疑思辯

情思，是“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式中的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師體驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。情思，是教師通過問題情境的激趣誘導(dǎo)，使學(xué)生在原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)行質(zhì)疑問難、思考辨析，以求培養(yǎng)學(xué)生的情感思維和問題意識(shí)。情思，就是要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)情感，啟發(fā)思維，引領(lǐng)學(xué)生走上自主探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)之路。在“雙減”背景下的課堂里，教師要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的求知欲望，呵護(hù)每位學(xué)生探究新知的心靈。

【教學(xué)片段】

1.情境引入，感受溫暖。上課伊始，師播放學(xué)生和家長的家庭生活合影。師導(dǎo)入：“看了這些和爸爸媽媽、弟弟妹妹在一起的照片，大家感受到家庭的什么？”生齊讀課題《我們的生命來之不易》（呈示粵教翔云數(shù)字教材）。

2.故事分享，思辨生命。師引導(dǎo)：之前老師讓大家回去采訪爸爸媽媽，現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)交流分享，可以拿出你們的照片跟小組內(nèi)的同學(xué)分享自己成長的故事。小組交流。

本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取多技術(shù)融合教學(xué)策略，播放學(xué)生和家長的家庭生活合影，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受家庭的溫暖；接著讓學(xué)生反思“爸爸媽媽的付出有多少”的問題，由此引出“我們的生命來之不易”的課題。然后，教師讓學(xué)生展示分享自己成長的故事，通過微視頻播放媽媽講述生育孩子的經(jīng)歷；最后引出值得學(xué)生思考的問題“你們說媽媽懷孕辛苦嗎？孕育孩子容易嗎？”這一環(huán)節(jié)以“情思”為主，培育了學(xué)生的情感思維，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、“體悟”環(huán)節(jié)：親歷體驗(yàn)，感悟生成

體悟，是“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式中的第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在教學(xué)過程中提供平臺(tái)給學(xué)生去親歷體驗(yàn)，主動(dòng)探究，觀察反思，感悟生成，從而讓認(rèn)識(shí)和思維上升到一個(gè)新的“臺(tái)階”。眾所周知，傳統(tǒng)的接受教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)的最大區(qū)別就在于學(xué)生是否有積極參與其中，是否有自己體驗(yàn)，自己感悟，自己探究知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。接受教學(xué)重在灌輸模仿，忽視學(xué)生的體驗(yàn)、感悟、探究和發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果低下。在體驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)境，注意搭建支架的策略運(yùn)用，特別是通過多技術(shù)融合的策略運(yùn)用，使教學(xué)與學(xué)生的生活世界、社會(huì)世界、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀察、操作、活動(dòng)，盡量讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、體會(huì)、感悟、思考，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維和積極情感。

【教學(xué)片段】

3.活動(dòng)體驗(yàn)一：扮演懷孕媽媽。（1）角色扮演。師：“同學(xué)們，你們都很會(huì)觀察，把孕婦的特點(diǎn)描述得很清楚。老師準(zhǔn)備了一個(gè)小道具（拿出書包），這大大的書包就好像是懷孕媽媽的肚子，我們來體驗(yàn)一下孕婦的日常活動(dòng)吧。大家先看看體驗(yàn)規(guī)則，明白規(guī)則了嗎？”生上臺(tái)角色扮演《懷孕媽媽》?；顒?dòng)結(jié)束后，小組討論。（2）采訪匯報(bào)。

4.活動(dòng)體驗(yàn)二：哄孩子入睡。（1）角色扮演。生上臺(tái)角色扮演《哄孩子入睡》。（2）采訪匯報(bào)。師采訪扮演者：“哄孩子入睡時(shí)，孩子哭鬧不止，你心情怎么樣呢？一整夜抱著孩子走來走去，你感覺會(huì)怎么樣？”生交流分享。

本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用搭建支架的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)了“扮演懷孕媽媽”和“哄孩子入睡”兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用角色扮演的策略將學(xué)生帶入“體驗(yàn)的新境界”，讓學(xué)生感同身受，一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)多元體驗(yàn)，深切體會(huì)到“媽媽孕育、養(yǎng)育孩子的不容易”。角色體驗(yàn)，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、“慧用”環(huán)節(jié)：智慧導(dǎo)行，內(nèi)化應(yīng)用

慧用，是“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式中的第三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)模式的終點(diǎn)，是教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)上所應(yīng)達(dá)到的要求。慧用，是教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的真正目的?？鬃诱J(rèn)為：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼€要求學(xué)生“由此以知彼”“舉一反三”，這些都是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)的促進(jìn)，是學(xué)習(xí)中的遷移“慧用”現(xiàn)象。在學(xué)校教育過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)；更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生在學(xué)校里獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度可以用來解決將來在學(xué)習(xí)中遇到的新問題。教師通過智慧導(dǎo)行，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能內(nèi)化應(yīng)用，提高核心素養(yǎng)。

【教學(xué)片段】

5.智慧引導(dǎo)，學(xué)會(huì)感恩。師引導(dǎo)：“媽媽生育我們不容易；在養(yǎng)育我們的過程中，爸爸媽媽更是付出了無數(shù)心血。但我們一路成長過程中并不是安安穩(wěn)穩(wěn)的，我們這些熊孩子是不是天天都給爸爸媽媽制造麻煩??？同時(shí)還有可能遇到很多危險(xiǎn)。當(dāng)危險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么做的呢？現(xiàn)在，聽老師講述一個(gè)關(guān)于生命的故事。”師播放MV《天亮了》，講述這首歌背后的故事。學(xué)生談感想。

6.課堂收獲，珍惜生命。師總結(jié)：回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到處都充滿著爸爸媽媽對(duì)我們的愛，我們的家人對(duì)我們都傾注了無限的關(guān)愛與呵護(hù)，我們的生命來之不易。從今天起，我們不僅要感恩爸爸媽媽家人的關(guān)心照顧，更要學(xué)會(huì)自己愛護(hù)自己保護(hù)自己，珍惜我們這來之不易的生命。

7.課后作業(yè)，表達(dá)愛意。師：“相信現(xiàn)在你們也有很多話想要對(duì)爸爸媽媽說。請(qǐng)?jiān)趷坌谋憷N上寫一寫。寫下想說的話，然后把想說的話帶回去讀給爸爸媽媽聽！”

綜上所棕，“雙減”政策對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。探索構(gòu)建“雙減”背景下的“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式，是有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新教學(xué)范式，能夠幫助教師更好地落實(shí)新課改的要求，使得課堂教學(xué)更為高效，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

【本文系廣東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“‘雙減背景下‘情思—體悟—慧用體驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)2022YQJK257）】

責(zé)任編輯 邱 麗