郭純

教育的根本在于指向于“人”的發(fā)展，即指向“立德樹人”。因此，小學(xué)英語在新課標(biāo)大觀念的背景下，教師需要以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦思維能力培養(yǎng)開展大單元設(shè)計(jì)的學(xué)科融合教學(xué)。下面主要針對(duì)教師有效開展新課標(biāo)視角下基于大單元設(shè)計(jì)的學(xué)科融合的建設(shè)。

一、大單元設(shè)計(jì)的學(xué)科融合內(nèi)涵

以大課題或大任務(wù)為核心的“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科融合”，大單元設(shè)計(jì)在一定程度上改善學(xué)生學(xué)習(xí)碎片化的現(xiàn)狀，從整體角度優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了分析、整合、重組和開發(fā)的部分劃分，使其成為一個(gè)有清晰主題等綜合的要素，是對(duì)多種課型的綜合規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

（一）基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃。本研究旨在探討基于英語核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的效用，進(jìn)而改善單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施效果。在具體的大單元設(shè)計(jì)，我們需要對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行具體規(guī)劃，可遵循以下目的：首先需明確培養(yǎng)素養(yǎng)的類別與指標(biāo)，了解各部分知識(shí)和活動(dòng)所能承擔(dān)的素養(yǎng)類別與指標(biāo)。其次，明確各類別素養(yǎng)的主要培養(yǎng)部分和遷移部分，就是不僅知道某個(gè)章節(jié)，還需要明確整體規(guī)劃。最后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各部分培養(yǎng)素養(yǎng)的任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間，形成一套可行的素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

（二）基于核心概念的單元教學(xué)實(shí)施。第一，制定核心概念的教學(xué)目標(biāo)，即核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心概念是可以進(jìn)階的，要明確在不同階段的發(fā)展水平，這就是課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求。第二，制定核心概念整體教學(xué)規(guī)劃，這其中需要明確內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)路徑又包含目標(biāo)體系和教學(xué)規(guī)劃。在規(guī)劃中，不僅要考慮概念的進(jìn)階，而且要考慮目標(biāo)和素養(yǎng)的進(jìn)階。第三，整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)完之后，制定單元教學(xué)規(guī)劃，從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)五方面入手。第四，制定課時(shí)教學(xué)規(guī)劃，包括目標(biāo)和內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)的過程中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，真實(shí)情境可以提高學(xué)生問題解決能力。第五，實(shí)施課時(shí)教學(xué)。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目的，這樣才能真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于大單元設(shè)計(jì)的學(xué)科融合理念，實(shí)踐全過程自主探索

（一）跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐。1.聚焦實(shí)際問題，創(chuàng)造開放包容的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，往往是教師缺乏統(tǒng)籌的安排和設(shè)計(jì)，按部就班，照本宣科，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握依然是碎片式，無法促進(jìn)知識(shí)螺旋式上升。于是聚焦于實(shí)際環(huán)境中的問題解決，和一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間才適合多學(xué)科融合的教育方法。只有面臨于真正的問題，開放的領(lǐng)域，才可能得以運(yùn)用。2.要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科融合課程建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，是學(xué)校教育的中心任務(wù)，也是學(xué)校的價(jià)值追求?！度嫔罨n程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，“以學(xué)生為本，“培養(yǎng)符合終身發(fā)展要求的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力”。

（二）確定大單元設(shè)計(jì)學(xué)科融合的目的，設(shè)置專業(yè)核心素質(zhì)的議題。例如，以教科版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Module5 Sports為例，本模塊以運(yùn)動(dòng)為話題，此話題緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，整個(gè)單元以的設(shè)計(jì)以大觀念下的三個(gè)小觀念展開，融合英語與體育、時(shí)政等學(xué)科，對(duì)詞匯——句型——篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，聚焦新課標(biāo)中“人與自我”主題范疇，從大觀念：認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)和體育精神，發(fā)掘個(gè)人潛能，樹立運(yùn)動(dòng)與健康意識(shí)，將運(yùn)動(dòng)精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我。

（三）營造大單元教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)議題教育的順利開展。學(xué)科核心素養(yǎng)是一種不可見的品質(zhì)，它不能通過老師的直接傳授，它必須通過環(huán)境來讓自己去提升。在實(shí)施大單元與議題相結(jié)合的教育情景時(shí)，要使專業(yè)課理論與多元的課堂環(huán)境相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在實(shí)施大單元結(jié)合的教學(xué)中，要注意營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)造多元的教學(xué)環(huán)境，使其更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（四）制定大單元設(shè)計(jì)的學(xué)科融合，建立全面的知識(shí)庫。在明確了大單元的教學(xué)目的之后，教師要根據(jù)大單元的教學(xué)內(nèi)容，制定出一套完整的課程體系，使其能更好地把握學(xué)科之間的聯(lián)系，從而更好地理解該門課程。在小學(xué)英語的教學(xué)新課標(biāo)下，教師在對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在注意單元話題的完整性，連貫性及不同的主題情境都要靈活設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，以能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

責(zé)任編輯 邱 麗