淺談高中歷史教學中家國情懷的有效培養(yǎng)

關鍵詞：家國情懷歷史教學價值觀

家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，其核心是愛國精神，對于增強民族凝聚力建設富強國家具有重要的現(xiàn)代價值。新課程改革提出了五大歷史學科核心素養(yǎng)，家國情懷是重要內(nèi)容之一，它承擔著新時代青少年個人抱負和國家命運相結合的歷史任務，而高中的歷史教學滲透了對德、智、體、美、勞諸要素的考察，歷史教材中蘊含著豐富的家國情懷因素， 充分利用好教材，培養(yǎng)學生正確的國家觀、民族觀、文化觀是我們重要的歷史責任。

一、學好黨史，培養(yǎng)奮斗精神

在百年奮斗歷程中，中國共產(chǎn)黨形成了一系列偉大精神，例如，井岡山精神、長征精神、延安精神、航天精神等。實現(xiàn)中華民族偉大復興必須弘揚中國精神，中國共產(chǎn)黨歷史就是最好的教科書，學好黨史，利于學生汲取力量，堅定信仰，做合格新時代新青年。

高中歷史必修一《新民主主義革命崛起》一課，老師在中國共產(chǎn)黨誕生一節(jié)教學設計中可以增加中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建初期領導工人運動的內(nèi)容，通過材料幫助學生認識到在中國共產(chǎn)黨的領導下，工人的組織程度和覺悟程度明顯提高，中國工人階級日益成長為具有全國影響的重要政治力量。接著展示京漢鐵路大罷工中工人遭到軍閥武力鎮(zhèn)壓的內(nèi)容，讓學生們進行思考，談一談在早期中國共產(chǎn)黨的斗爭中帶來的啟示。學生們的啟示內(nèi)容主要圍繞不怕犧牲，英勇斗爭方面回答，以此達到教學設計的目的凸顯出中國共產(chǎn)黨人和工人用自己的鮮血和生命喚醒中國人民，同帝國主義和封建軍閥斗爭到底的大無畏精神。讓學生感受到正是因為中國共產(chǎn)黨人的頑強拼搏、不懈奮斗和視死如歸精神，才帶領中國人民戰(zhàn)勝艱難險阻，實現(xiàn)了從站起來到富起來的偉大飛躍。高中的歷史課堂注重學生的啟發(fā)性教學，在教學過程中要注意史料的補充，運用可信的史料重現(xiàn)歷史情境，通過情境設計，引導學生樹立價值觀，培養(yǎng)愛國情懷。

二、結合熱點，堅定理想信仰

家國情懷是一個人對自己的國家所表現(xiàn)出的強烈的熱愛之情，擁有強烈的使命感和責任感。當今國際局勢復雜多變，疫情沖擊，大國博弈使中國面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。這需要新一代的青少年，堅定理想信念，錘煉意志每個人的心中都有一個“厲害了我的國”。歷史老師在授課過程中可以將社會熱點和教材內(nèi)容相結合，用實例向?qū)W生展示中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)課，香港和澳門回歸祖國，關鍵的因素是我們國家綜合實力強大。臺灣是祖國不可分割的一部分，當下臺灣臺獨勢力在美國的支持下大搞分裂，嚴重損傷了民族情感和國家尊嚴。教師在最后一節(jié)結束部分可以加入當下我國大力發(fā)展海軍內(nèi)容，可以利用多媒體播放清政府時期甲午海戰(zhàn)中北洋艦隊慘勝與當下海軍進入航母新時代有關視頻，使學生能強烈的感受到當下中國的強大。通過觀看視頻讓學生談一談臺灣回歸祖國的強力保障是什么？ 當下中國的發(fā)展有什么啟示？ 學生們一般都能回答出必須擁有強大海軍。

對于啟示問題，同學們思維活躍回答角度多例如：堅持以人民為中心；堅定特色社會主義制度；推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)化；堅持創(chuàng)新發(fā)展理念等。通過本課學習使學生認識到國家落后就要挨打，要以史為鑒，堅持改革開放，堅定四個自信，只有中國特色社會主義道路才能發(fā)展中國， 這是黨和人民歷盡千辛萬苦逐步摸索出來的，需要青少年倍加珍惜，堅定信仰，祖國才能始終保持前進的動力。在高中歷史教學中，結合當下的熱點事件，進行家國情懷的培養(yǎng)，更能引發(fā)學生情感的共鳴，善于發(fā)現(xiàn)熱點，精確運用熱點，歷史的課堂才能豐富多彩，引發(fā)學生學習的興趣。

三、善用歷史人物，培養(yǎng)愛國情操

中國數(shù)千年的歷史長河中，涌現(xiàn)了許多杰出人物，他們推動了中國歷史發(fā)展的進程或者起到了中流砥柱的作用，歷史課堂上運用杰出歷史人物的事跡，可以向?qū)W生傳播正能量，啟迪心智，樹立正確的人生觀，價值觀。

歷史老師在教學中要善于發(fā)掘正面的歷史人物，引導學生認識歷史人物在歷史進程中產(chǎn)生的作用。例如，學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課，要求學生掌握諸子的思想，課堂上設置討論活動，各個小組討論春秋時期孔子，老子，韓非子等人思想對中國產(chǎn)生的歷史作用。學生展示環(huán)節(jié)十分活躍提出孔子的“仁”、墨子的“兼愛”“非攻”“尚賢”、韓非子的“以法為本”，對后世產(chǎn)生了重大影響，與當前提倡的以人為本、人文精神、依法治國的思想交相輝映。教師繼續(xù)提問“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的本質(zhì)是什么？帶領學生結合社會動蕩的歷史背景進行分析，諸子通過自己的思想表達了社會穩(wěn)定，國家統(tǒng)一，人民安居樂業(yè)的愿望。引導學生全面認識到諸子思想的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生要勇于承擔社會責任，維護國家統(tǒng)一。再如《毛澤東思想》一課，要求學生課下整理毛主席的生平事跡，課堂上進行分享，學生講到青年時期的求學好學故事，井岡山時期的艱苦斗爭生活， 堅持實事求是的原則和偉大的歷史功績等內(nèi)容， 既活躍了課堂的氛圍又加深了學生對毛澤東思想的認識。這樣積極的發(fā)揮了引導教學的作用， 利于培養(yǎng)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的精神，樹立正確的民族觀、國家觀。

周總理說：“為中華崛起而讀書”，新時代新青年們要扣好人生的第一?？圩?，善于學習，敢于擔當，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造精彩的人生。作為一名歷史教育工作者，承擔著立德樹人的任務，所以要將家國情懷的培養(yǎng)滲透于歷史課堂中， 為基礎教育質(zhì)量的提高做出積極貢獻。