關鍵詞:家國情懷歷史教學價值觀
家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一,其核心是愛國精神,對于增強民族凝聚力建設富強國家具有重要的現(xiàn)代價值。新課程改革提出了五大歷史學科核心素養(yǎng),家國情懷是重要內(nèi)容之一,它承擔著新時代青少年個人抱負和國家命運相結合的歷史任務,而高中的歷史教學滲透了對德、智、體、美、勞諸要素的考察,歷史教材中蘊含著豐富的家國情懷因素, 充分利用好教材,培養(yǎng)學生正確的國家觀、民族觀、文化觀是我們重要的歷史責任。
一、學好黨史,培養(yǎng)奮斗精神
在百年奮斗歷程中,中國共產(chǎn)黨形成了一系列偉大精神,例如,井岡山精神、長征精神、延安精神、航天精神等。實現(xiàn)中華民族偉大復興必須弘揚中國精神,中國共產(chǎn)黨歷史就是最好的教科書,學好黨史,利于學生汲取力量,堅定信仰,做合格新時代新青年。
高中歷史必修一《新民主主義革命崛起》一課,老師在中國共產(chǎn)黨誕生一節(jié)教學設計中可以增加中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建初期領導工人運動的內(nèi)容,通過材料幫助學生認識到在中國共產(chǎn)黨的領導下,工人的組織程度和覺悟程度明顯提高,中國工人階級日益成長為具有全國影響的重要政治力量。接著展示京漢鐵路大罷工中工人遭到軍閥武力鎮(zhèn)壓的內(nèi)容,讓學生們進行思考,談一談在早期中國共產(chǎn)黨的斗爭中帶來的啟示。學生們的啟示內(nèi)容主要圍繞不怕犧牲,英勇斗爭方面回答,以此達到教學設計的目的凸顯出中國共產(chǎn)黨人和工人用自己的鮮血和生命喚醒中國人民,同帝國主義和封建軍閥斗爭到底的大無畏精神。讓學生感受到正是因為中國共產(chǎn)黨人的頑強拼搏、不懈奮斗和視死如歸精神,才帶領中國人民戰(zhàn)勝艱難險阻,實現(xiàn)了從站起來到富起來的偉大飛躍。高中的歷史課堂注重學生的啟發(fā)性教學,在教學過程中要注意史料的補充,運用可信的史料重現(xiàn)歷史情境,通過情境設計,引導學生樹立價值觀,培養(yǎng)愛國情懷。
二、結合熱點,堅定理想信仰
家國情懷是一個人對自己的國家所表現(xiàn)出的強烈的熱愛之情,擁有強烈的使命感和責任感。當今國際局勢復雜多變,疫情沖擊,大國博弈使中國面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。這需要新一代的青少年,堅定理想信念,錘煉意志每個人的心中都有一個“厲害了我的國”。歷史老師在授課過程中可以將社會熱點和教材內(nèi)容相結合,用實例向?qū)W生展示中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。
在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)課,香港和澳門回歸祖國,關鍵的因素是我們國家綜合實力強大。臺灣是祖國不可分割的一部分,當下臺灣臺獨勢力在美國的支持下大搞分裂,嚴重損傷了民族情感和國家尊嚴。教師在最后一節(jié)結束部分可以加入當下我國大力發(fā)展海軍內(nèi)容,可以利用多媒體播放清政府時期甲午海戰(zhàn)中北洋艦隊慘勝與當下海軍進入航母新時代有關視頻,使學生能強烈的感受到當下中國的強大。通過觀看視頻讓學生談一談臺灣回歸祖國的強力保障是什么? 當下中國的發(fā)展有什么啟示? 學生們一般都能回答出必須擁有強大海軍。
對于啟示問題,同學們思維活躍回答角度多例如:堅持以人民為中心;堅定特色社會主義制度;推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和工業(yè)化;堅持創(chuàng)新發(fā)展理念等。通過本課學習使學生認識到國家落后就要挨打,要以史為鑒,堅持改革開放,堅定四個自信,只有中國特色社會主義道路才能發(fā)展中國, 這是黨和人民歷盡千辛萬苦逐步摸索出來的,需要青少年倍加珍惜,堅定信仰,祖國才能始終保持前進的動力。在高中歷史教學中,結合當下的熱點事件,進行家國情懷的培養(yǎng),更能引發(fā)學生情感的共鳴,善于發(fā)現(xiàn)熱點,精確運用熱點,歷史的課堂才能豐富多彩,引發(fā)學生學習的興趣。
三、善用歷史人物,培養(yǎng)愛國情操
中國數(shù)千年的歷史長河中,涌現(xiàn)了許多杰出人物,他們推動了中國歷史發(fā)展的進程或者起到了中流砥柱的作用,歷史課堂上運用杰出歷史人物的事跡,可以向?qū)W生傳播正能量,啟迪心智,樹立正確的人生觀,價值觀。
歷史老師在教學中要善于發(fā)掘正面的歷史人物,引導學生認識歷史人物在歷史進程中產(chǎn)生的作用。例如,學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課,要求學生掌握諸子的思想,課堂上設置討論活動,各個小組討論春秋時期孔子,老子,韓非子等人思想對中國產(chǎn)生的歷史作用。學生展示環(huán)節(jié)十分活躍提出孔子的“仁”、墨子的“兼愛”“非攻”“尚賢”、韓非子的“以法為本”,對后世產(chǎn)生了重大影響,與當前提倡的以人為本、人文精神、依法治國的思想交相輝映。教師繼續(xù)提問“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的本質(zhì)是什么?帶領學生結合社會動蕩的歷史背景進行分析,諸子通過自己的思想表達了社會穩(wěn)定,國家統(tǒng)一,人民安居樂業(yè)的愿望。引導學生全面認識到諸子思想的精神內(nèi)涵,培養(yǎng)學生要勇于承擔社會責任,維護國家統(tǒng)一。再如《毛澤東思想》一課,要求學生課下整理毛主席的生平事跡,課堂上進行分享,學生講到青年時期的求學好學故事,井岡山時期的艱苦斗爭生活, 堅持實事求是的原則和偉大的歷史功績等內(nèi)容, 既活躍了課堂的氛圍又加深了學生對毛澤東思想的認識。這樣積極的發(fā)揮了引導教學的作用, 利于培養(yǎng)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的精神,樹立正確的民族觀、國家觀。
周總理說:“為中華崛起而讀書”,新時代新青年們要扣好人生的第一??圩?,善于學習,敢于擔當,努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造精彩的人生。作為一名歷史教育工作者,承擔著立德樹人的任務,所以要將家國情懷的培養(yǎng)滲透于歷史課堂中, 為基礎教育質(zhì)量的提高做出積極貢獻。