李晉雅 任雪梅 李想

小學階段的英語課程不僅需要促進學生英語學科素養(yǎng)的提升， 也要讓學生在學習英語的過程中進一步形成良好的德育素養(yǎng)。但是，在實際小學英語課堂教學中，有的教師并沒有重視德育的滲透，這就難以促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。本文針對核心素養(yǎng)下小學英語教學中的德育滲透開展研究。

一、核心素養(yǎng)下小學英語教學與德育滲透的聯(lián)系

在小學英語課堂教學過程中， 教師要充分挖掘教材中所蘊含的德育內(nèi)容， 以學生的身心成長和個性發(fā)展為基礎， 實現(xiàn)英語教學過程中德育內(nèi)容的有效拓展和外延。德育滲透不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的道德教育、法律教育，同樣也能幫助學生轉(zhuǎn)變思想觀念，強化正能量的思想影響和滲透。因此，在小學英語課堂教學中，教師需要進一步強化德育的滲透和影響， 幫助學生成長為人格健全、思想高尚的時代新人。

二、核心素養(yǎng)下小學英語教學中德育滲透的主要問題

1.教師對教學中的德育滲透重視不足

受傳統(tǒng)應試教育的影響，有的英語教師過于重視學習成績，而忽視了英語教學中的德育滲透。因此，在英語課堂教學過程中，教師需要切實轉(zhuǎn)變英語教育重知識、輕德育的現(xiàn)狀，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

2.教師對教材中的德育資源發(fā)掘不充分

《課程標準》中明確強調(diào)要強化學生素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提升， 讓學生能夠通過學習英語全方位認知世界，逐漸養(yǎng)成跨文化的意識，并激發(fā)學生的愛國主義精神和社會責任感。但是，有些小學英語教師在授課過程中并沒有充分挖掘教材中所蘊含的教育資源， 忽視了學生情感目標的培養(yǎng)因此德育滲透意識和能力仍需要進一步提升。

三、核心素養(yǎng)下小學英語教學中德育滲透的對策

1.德育滲透要因材施教

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要全面了解學生的英語基礎、能力、興趣等因素，并結(jié)合學生的性格特點進行有針對性的教學，切實提高英語教學與德育滲透的緊密融合性，充分發(fā)揮教材的作用和價值。另外，教師在教學過程中要加強與學生之間的溝通和交流，以合理的德育滲透讓學生逐漸形成良好的價值觀念，循序漸進地培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和學習習慣，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

2.營造和諧積極的環(huán)境

在英語課堂教學中，教師需要讓學生在和諧的環(huán)境中進行學習和思考。如，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，舉辦更有趣味性的德育活動和課外活動，針對圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日特色，教師在為學生講解時也要進一步強化學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認知， 讓學生學會了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實施行潛移默化的德育滲透。

3.教師要強化個人榜樣的力量

對于小學生而言，教師需要不斷強化教書和育人的重要作用和價值，以身作則，嚴格規(guī)范自己的言行舉止，讓自己保持良好的狀態(tài)，以實現(xiàn)對學生的影響。在英語課堂教學過程中，教師要始終堅持以人為本、以德立身，尊重學生的個性和差異，用積極向上的話語鼓勵學生，讓學生在學習的過程中樹立良好的心態(tài)，提升小學英語教育中的德育滲透效果。首先，教師要著重強化自身做榜樣并率先垂范，通過簡單的話語讓學生了解日常生活中的文明禮儀。其次，教師也可以在教學過程中將樂于助人、品德優(yōu)良的學生樹立成榜樣和典型，讓學生互相學習，學習他人的長處和優(yōu)秀品質(zhì)，將德育的相關內(nèi)容更加充分地滲透于小學英語教學體系中，以期更好地實現(xiàn)英語教學的德育滲透效果，助力學生成長。

總之，在教育教學改革的背景下，小學英語教師要切實轉(zhuǎn)變思想，從學生的學習基礎和實際情況出發(fā)，在教學活動中實現(xiàn)德育的滲透，助力學生成長。