王玲玲

【關(guān)鍵詞】音樂課堂師生問好興趣

師生問好是通過教師引導(dǎo)來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主導(dǎo)方式。

一、探索音樂“師生問好”環(huán)節(jié)的重要性

（一）現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)具備“良好的開端”

良好的開端是成功的一半，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能有良好的審美體驗(yàn)，在音樂中獲得心靈的愉悅及放松，也更注重教學(xué)過程，給學(xué)生提供一個自由參與和自我展示的平臺。

（二）由單一的“例行公事”變?yōu)槎嗖实摹皩徝荔w驗(yàn)”

在音樂教研的全過程應(yīng)該是一種審美過程，以審美為核心， 審美體驗(yàn)應(yīng)該貫穿整個課堂教學(xué)。很多老師對這個環(huán)節(jié)不夠重視，以一種“例行公事”的形式就荒廢過去了，這樣的做法恰恰錯過了音樂課一開始就讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到音樂美感的機(jī)會。如果教師在師生問好這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用有新意的形式， 讓學(xué)生和教師之間的距離更近，感情更融洽，那么對于音樂教師來說，我們才真正的幫助學(xué)生來發(fā)現(xiàn)美，喚起他們的情感。

二、把握“師生問好”環(huán)節(jié)的教學(xué)途徑

音樂課師生問好環(huán)節(jié)教學(xué)，是上課的第一環(huán)節(jié)，也是師生情感交流、思維碰撞的最好契機(jī)。

（一）遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住興趣本質(zhì)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。很多時候我們都在責(zé)怪學(xué)生課堂上舉手不積極，上課不專心，課堂不活躍。反思一下：這是孩子們的錯嗎？ 我們是否站在了學(xué)生的角度去想過呢？ 孩子們需要的是一個怎樣的課堂？是有趣！鮮活！生動！和諧！ 音樂課堂創(chuàng)新不僅要創(chuàng)造全新的音樂教學(xué)， 還要更注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)滴的改變。

（二） 遵循音樂教材要素，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

音樂要素是指旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、和聲等音樂組成部分。把握教學(xué)內(nèi)容中主要音樂教學(xué)要素的特征，抓住貫穿音樂教學(xué)的主線，充分發(fā)揮音樂要素的不同表現(xiàn)手段。

1.創(chuàng)編節(jié)奏———體驗(yàn)“師生問好”的音樂脈搏

節(jié)奏是音樂結(jié)構(gòu)的脈搏， 是組成音樂的核心要素之一。低年級是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏認(rèn)知的最重要階段，把教學(xué)新歌的節(jié)奏難點(diǎn)變成問好歌， 讓孩子們在師生問好中進(jìn)行節(jié)奏韻律的體驗(yàn)和感受， 為新歌曲的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)編旋律———遵循“師生問好”的基本要素

旋律是音樂要素中的基本組成部分， 學(xué)生模仿教師演唱的旋律或者是節(jié)奏來即興編創(chuàng)師生問好歌曲。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力，也可以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新意識。

案例：三年級音樂教材歌曲《小烏鴉愛媽媽》一曲中，我通過歌曲最后一句旋律創(chuàng)編問好歌，讓孩子們在問好中感受旋律的音高的變化。

55 5 5 | 5 3 | 1 - | 5 5 5 5 | 5 5 | ⅰ - |師：小朋友啊你們好， 小朋友啊你們好。

生：王老師啊你也好， 王老師啊你也好。

3.創(chuàng)編歌詞———激發(fā)“師生問好”的興趣手段

學(xué)生因有興趣而喜歡，因喜歡而熱愛，創(chuàng)造性的使用教材， 在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的歌曲中選擇學(xué)生喜愛的、有典型性的、有代表性的歌曲片段，由易到難，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。

三、探索“師生問好”環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

（一）把握課堂要素，進(jìn)行動態(tài)問好

動態(tài)問好教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，這就需要教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時有開放的意識，能夠把握一些課堂上最有可能出現(xiàn)的，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展。能夠較好地展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，使動態(tài)問好教學(xué)追求真實(shí)與自然。

（二）以音樂形式為主，整合問好教學(xué)

在選擇問好材料時應(yīng)該遵守音樂學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，所以在決定某個綜合性材料前，先思考一下：選擇的材料是否與主題密切相關(guān)，選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)，確保問好的展示時間不占據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更具音樂的張力。

“師生問好”是一把拉近師生距離的尺子。把握好了，會起到事半功倍的作用；把握不好，也許就會成為音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的“擺設(shè)”，教師在音樂教學(xué)應(yīng)該以“音樂”為本，視具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，既能體現(xiàn)音樂本色又能體現(xiàn)音樂內(nèi)在豐富的內(nèi)涵。音樂教學(xué)若能抓住事物的變化特征， 讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿審美的氣息， 那我們的課堂必將成為一個充滿生機(jī)、充滿激情的天地，師生必將走進(jìn)一個更加廣闊的創(chuàng)新世界。