宋凱博

當(dāng)今時(shí)代下的高中歷史教學(xué)，不能再一味地追求純歷史知識(shí)的記憶，更要重視學(xué)生歷史思維和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前大單元主題式項(xiàng)目化教學(xué)，是非常有利于高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。主題式項(xiàng)目化教學(xué)，需要教師在分析把握教材內(nèi)容信息外，對(duì)某一課或者某一單元甚至不同單元進(jìn)行主題確定。以主題為中心，重新整合教材與課堂教學(xué)，合理設(shè)置重難點(diǎn)，進(jìn)行立意建構(gòu)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)。高中歷史選必2 模塊的第六單元《醫(yī)療與公共衛(wèi)生》的教學(xué)設(shè)計(jì)即可采用主題式項(xiàng)目化教學(xué)，以“認(rèn)識(shí)古今疫病史及人類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生成就的發(fā)展”以某一主題為引領(lǐng)，將14、15 課教學(xué)內(nèi)容融合貫通，具體設(shè)計(jì)如下。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容分析及目標(biāo)定位

本單元《醫(yī)療與公共衛(wèi)生》為高中部編版選修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第六單元（下文以本單元代替），包括第14 課《歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就》與第15 課《現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會(huì)生活》。分為“古代的疫病與醫(yī)學(xué)成就”、“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會(huì)生活”兩部分。具體以“古代的疫病”、“中醫(yī)藥的成就”、“西醫(yī)在中國(guó)的傳播”、“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立”、“醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與社會(huì)生活”五個(gè)小板塊梳理了人類(lèi)醫(yī)療與公共衛(wèi)生史的大致發(fā)展過(guò)程，介紹了人類(lèi)發(fā)展史上的嚴(yán)重疫病的情況、中醫(yī)藥的價(jià)值與貢獻(xiàn)、西醫(yī)在中國(guó)傳播的史實(shí)與影響、進(jìn)入現(xiàn)代后人類(lèi)的醫(yī)療衛(wèi)生情況與整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。本單元的內(nèi)容講述了疫病帶給人類(lèi)的苦難與危害，以及人類(lèi)防治探索疫病的過(guò)程。通過(guò)分析教材可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容脈絡(luò)較為清晰，可以整合教材內(nèi)容，進(jìn)行主題建構(gòu)。依據(jù)單元的課程標(biāo)準(zhǔn)：“知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國(guó)的傳播、發(fā)展過(guò)程；了解現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立、發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響?！痹O(shè)計(jì)目標(biāo)如下：從唯物史觀素養(yǎng)目標(biāo)上看，學(xué)生能夠運(yùn)用唯物史觀分析古人在防治疫病過(guò)程中的成就、中醫(yī)藥的貢獻(xiàn)、現(xiàn)代衛(wèi)生體系的發(fā)展歷程。

從時(shí)空觀念素養(yǎng)目標(biāo)上看，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就所處的特定時(shí)空環(huán)境，了解人類(lèi)抗擊疫病的歷史、中西醫(yī)傳播與交流的過(guò)程、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)衛(wèi)生體系的發(fā)展。從史料實(shí)證素養(yǎng)目標(biāo)上看，學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，探究歷史上疫病發(fā)展的能力。從歷史解釋素養(yǎng)目標(biāo)上看，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本科教材中文獻(xiàn)資料所提供的有效信息， 闡述歸納中醫(yī)藥成就及西醫(yī)的傳播狀況。從家國(guó)情懷素養(yǎng)目標(biāo)上看，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受張仲景、孫思邈、李時(shí)珍、屠呦呦等古今醫(yī)者的傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)，堅(jiān)定祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的信心，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

二、關(guān)于情景導(dǎo)入與主題式項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施單元主題的確立、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重構(gòu)、情境導(dǎo)入

基于以上教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，確立本單元的主題為： 認(rèn)識(shí)古今疫病史及人類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生成就的發(fā)展。本主題的確立屬于A 與B 兩者關(guān)系的矛與盾的辯證分析型， 當(dāng)然重心在人類(lèi)的醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)上。本主題可分為三個(gè)單元小主題，一是從古至今的疫病史及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，二是中醫(yī)的發(fā)展史及西醫(yī)在中國(guó)的傳播，整合上面所說(shuō)的二、三板塊，三是現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與人類(lèi)生活，整合上面所說(shuō)的四、五板塊。確立本單元重點(diǎn)：知道古代疫病的流行及其影響，了解中醫(yī)藥的發(fā)展與成就。難點(diǎn)：知道西醫(yī)在中國(guó)傳播、發(fā)展的過(guò)程，理解疫病對(duì)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程的影響以及疫病與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。在情景導(dǎo)入上，可結(jié)合近三年的新冠疫情，學(xué)生對(duì)此有深刻的印象，從學(xué)生身邊生活入手，認(rèn)識(shí)疫病及帶來(lái)的對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的影響。這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生印象深刻，感同身受，有自己的切身體驗(yàn)，就此讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)疫病的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)熱點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于主題式項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

整個(gè)主題式項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，著眼于以學(xué)生為中心，站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上，通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目化子探究活動(dòng)的實(shí)施，貫穿本單元的學(xué)習(xí)。我們可以把整個(gè)班級(jí)劃分三大學(xué)習(xí)小組，三個(gè)單元小主題，分別由三個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)學(xué)習(xí)探究任務(wù)，第一小組研究疫病史及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。學(xué)習(xí)小組通過(guò)查找書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源，獲得歷史上的十大疫病，名人疫病介紹，幾次大規(guī)模疫病流行史的介紹，疫病給社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化帶來(lái)的各方面的影響，學(xué)習(xí)小組通過(guò)分工合作，也劃分為幾個(gè)小板塊，各司其職，各負(fù)其責(zé)，有專(zhuān)門(mén)的查找，篩選，整理，主題演講或解說(shuō)人。這樣最大程度的調(diào)動(dòng)各小組成員的積極性參與性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究體驗(yàn)，有成就感獲得感。第一部分教師要重點(diǎn)總結(jié)出疫病對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響， 比如影響改變政治格局，削弱了軍隊(duì)實(shí)力，影響戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，人口大量死亡，社會(huì)秩序混亂等等?？陀^上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的進(jìn)步。第二小組負(fù)責(zé)單元小主題二，通過(guò)查找資料，獲取傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展史，學(xué)生可結(jié)合必修1 知識(shí)串連古代重大醫(yī)學(xué)成就和名醫(yī)介紹，結(jié)合近代史料記載，說(shuō)明西醫(yī)在中國(guó)的傳播過(guò)程，學(xué)生們結(jié)合視頻短片分析，教師再次基礎(chǔ)上總結(jié)西醫(yī)傳入的影響。比如促進(jìn)中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)初步發(fā)展起來(lái)，客觀上促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步。促進(jìn)西方先進(jìn)思想傳入，啟迪民智等。第三小組同學(xué)借助紀(jì)錄片《健康中國(guó)》，向同學(xué)展示中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立和發(fā)展。說(shuō)明現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系、制度等內(nèi)容。說(shuō)明這些制度對(duì)保障人類(lèi)健康、提高生活質(zhì)量意義重大。最后學(xué)習(xí)小組結(jié)合熱點(diǎn)介紹健康中國(guó)戰(zhàn)略，教師可再次基礎(chǔ)上升華對(duì)祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的信心，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

總之，基于以上分析，大單元主題式項(xiàng)目化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的充分參與， 增強(qiáng)學(xué)生過(guò)程性探究活動(dòng)體驗(yàn)，符合當(dāng)下的教育理念，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維和學(xué)科核心素養(yǎng)，今后在教學(xué)實(shí)踐中還要多多探索優(yōu)化以期更好的服務(wù)于廣大學(xué)子。