甄希舉

眾所周知，好孩子是夸出來的。你想讓孩子成為怎樣的一個(gè)孩子，你就要在這方面多表揚(yáng)孩子。一個(gè)小的事情揭示一個(gè)普遍現(xiàn)象。其實(shí)啊， 回到我們的本質(zhì)工作———教學(xué)也是一樣， 應(yīng)該給學(xué)生足夠的信任與鼓勵(lì)，傳遞的渠道可以多種多樣，方式可自由發(fā)揮，往往能收到事半功倍的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，我常在學(xué)生的作業(yè)，試卷，錯(cuò)題本上寫下有“特色”的批語，有的批語還真起了作用。比如有個(gè)學(xué)生書寫太草，屢勸不聽，我在他的試卷上寫到“你的試卷真能訓(xùn)練我的耐心，希望高考的閱卷老師也如我一樣有耐心”。這個(gè)批語一下，這個(gè)同學(xué)果然寫的比以前認(rèn)真多了。有個(gè)學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，多次勸戒不聽，偶爾有一次交了作業(yè)，做得還真不錯(cuò)，我給他的批語是“好久未欣賞你的墨寶，書法又有了進(jìn)步，士別三日當(dāng)刮目相看”，從此以后他不再無故不交作業(yè)了，偶爾不交一見到我趕忙解釋，他若說不會(huì)做，那好我給你講講，你可晚點(diǎn)交。以后這個(gè)聰慧但不夠勤奮的孩子一直堅(jiān)持交作業(yè)，而且學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真多了。再如有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不能持之以恒，且太容易滿足，成績忽上忽下，經(jīng)過了一番努力，但起色不大，作業(yè)屢屢出錯(cuò)，她心里肯定很沮喪，我在她的作業(yè)上寫到：“從作業(yè)中我看到了你的努力，我相信你能行，需要幫助嗎？ ”第二天上課時(shí)，我意味深長的看著她，從她的眼神中，我看到了堅(jiān)定，看到了執(zhí)著，看到了信心。從此她學(xué)習(xí)用心了，也不再那么固執(zhí)了，學(xué)習(xí)漸漸有了起色。有位女生書寫規(guī)范，卷面整潔，邏輯性相當(dāng)強(qiáng)，我在她的試卷上寫到“太完美了，看你的試卷簡直是享受”， 發(fā)下試卷后我看到這位同學(xué)看到批語后雙腮紅暈，連眼角都在笑。再如有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)滑坡了，我在她的試卷上寫到“最近漏油了嗎？ 加油呀！ ”。

無論我們從課上還是作業(yè)、試卷上發(fā)現(xiàn)問題都可以借助這個(gè)平臺(tái)來解決。比如有的學(xué)生成績一直不太理想，但很用功，我在試卷上寫到“我一直關(guān)注著你，我期待著…”。老師雖在課上沒有提問他，但老師依舊很關(guān)心他，就應(yīng)該讓他知道。比如有一個(gè)學(xué)生有一段時(shí)間情緒低落，上課也集中不起精神來，我在他的作業(yè)上寫到“需要幫助嗎？ 你的每位老師都是你的朋友，我們都希望你快樂”。

給學(xué)生下批語，要及時(shí)，語氣要和婉，不宜斥責(zé)，而應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，切忌挖苦諷刺，而且要因人而異，用的好，會(huì)有很好的效果”。