金祎

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

地域文化“是在一定的自然環(huán)境、特定的歷史背景和獨(dú)有的人文精神等條件下形成的一種亞文化，具有很強(qiáng)的地域性、傳統(tǒng)性和獨(dú)特性，它是民族文化的一個重要組成部分，是不同地域所特有的一種文化”[1]。地域特色文化是指最能展現(xiàn)該地域獨(dú)特氣質(zhì)的人文現(xiàn)象，最能反映該地域獨(dú)有的精神面貌，最能代表該地域文化特色的文化形態(tài)，是地域文化中最為獨(dú)到的精粹所在，具有強(qiáng)大的文化能量。

高職院校在實(shí)施文化育人過程中，發(fā)掘、吸收、開發(fā)和利用屬地特色鮮明的地域文化，讓鮮靈活潑的地域特色文化浸潤、融入文化育人全過程，在促進(jìn)地方文化傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的同時，更有助于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、地域特色文化融入高職院校文化育人的現(xiàn)實(shí)需要

地域特色文化充盈著最能凸顯該地域特色的文化元素，蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的文化特質(zhì)，蘊(yùn)藏著非常突出的育人價值，是高職院校實(shí)施特色文化育人不可或缺的教育資源。高職院校文化育人過程只有緊緊植根于地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和地域文化傳統(tǒng)習(xí)俗，才能真正發(fā)揮出文化浸潤優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)。

（一）高職院校實(shí)施特色文化育人的重要資源

教育的目的是育人，育人離不開文化的滋養(yǎng)和浸潤。在歷史發(fā)展中，各地形成了獨(dú)具特色的地域文化形態(tài)，其蘊(yùn)含的悠久歷史底蘊(yùn)與深厚人文精神會對人們的思想觀念、價值取向和行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響。這些凝聚著地域文化特質(zhì)的物質(zhì)與精神財富是高校開展文化育人難能可貴的重要資源，彰顯著豐富的育人價值。高職院校長期植根于本地區(qū)地域特色文化氛圍中，地域特色文化理應(yīng)成為供其開發(fā)利用的育人礦藏和需要內(nèi)化于心的精神內(nèi)核。在新時代育人視角下，發(fā)掘地域文化中蘊(yùn)含的特色育人資源，激發(fā)其時代生命力，滲透進(jìn)高職教育教學(xué)實(shí)踐中，讓大學(xué)生重新諦視身邊的家鄉(xiāng)地域文化，認(rèn)識其在解決當(dāng)下社會問題和自身發(fā)展過程中所具有的獨(dú)特價值，使大學(xué)生人文素養(yǎng)教育更貼近生活、貼近實(shí)際、貼近時代，使文化育人過程更具說服力和感染力，更具針對性和實(shí)效性，推動高職院校向本土化、特色化方向發(fā)展。

（二）高職院校開展特色文化育人的重要載體

地域特色文化充滿生機(jī)與活力，既是高職院校人才培養(yǎng)的鮮活素材，又是蘊(yùn)含濃厚文化資源的育人渠道和平臺。高職院校實(shí)施文化育人方略離不開地域特色文化大環(huán)境，讓大學(xué)生通過親身實(shí)踐領(lǐng)略地域文化風(fēng)采，感受文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)文化情感，內(nèi)化文化精神，實(shí)現(xiàn)“以文育人、以文化人”的教育目標(biāo)。為此，必須創(chuàng)新文化育人的理念載體，引入地域特色文化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐相耦合，校內(nèi)教學(xué)資源和校外教育資源相融合，倡導(dǎo)、實(shí)施文化引領(lǐng)下的技能型人才培養(yǎng)，厚植高職教育人才培養(yǎng)理念；必須打造地域特色文化與教學(xué)實(shí)踐相融合的教學(xué)載體，創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)中融入地域特色文化元素，開闊大學(xué)生文化視野，構(gòu)建高職院校特色文化育人模式；必須推進(jìn)產(chǎn)教融合，多元化合作，培育彰顯地域文化特色的活動載體，加強(qiáng)校地校企合作，實(shí)施專項(xiàng)社會調(diào)研活動、社團(tuán)實(shí)踐活動，提高文化育人的社會化水平。

（三）高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要途徑

高職院校作為區(qū)域性地方高校，在完成教學(xué)育人工作的同時，還要服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更要承擔(dān)起引領(lǐng)地方文化建設(shè)和發(fā)展的重任。與地域文化相融合是實(shí)現(xiàn)地方社會經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域差異化競爭的有效策略，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育差別化發(fā)展的創(chuàng)新路徑。因此，高職院校應(yīng)以地域特色文化為引領(lǐng)，堅持地域性、職業(yè)性和技術(shù)性三大教育原則，創(chuàng)新高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展運(yùn)行模式，堅持人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求相適應(yīng)，把地域特色文化教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，將地域特色文化融入人才培養(yǎng)模式，將地域特色文化的應(yīng)用型創(chuàng)新能力融入相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)融合地域文化亮點(diǎn)的院校特色專業(yè)群建設(shè)，開展本土化、差異化和特色化職業(yè)教育，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)效，傳承、弘揚(yáng)地域特色文化，培育地方急需的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才，助力地方特色經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展。

（四）高職院校推進(jìn)“雙高”建設(shè)重要抓手

伴隨職業(yè)教育領(lǐng)域中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的大力推進(jìn)，職業(yè)院校間競爭也日趨激烈。如何在競爭中凸顯院校辦學(xué)特色，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，成為高職院校需要直面的現(xiàn)實(shí)問題。地域文化為新時代職業(yè)教育發(fā)展提供了豐富而鮮活的養(yǎng)分，將地域文化融入職業(yè)教育是高職院校探索形成自身教育特色的必由之路。在高職教育中融入地域特色文化，既是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校差異化、特色化發(fā)展的重要途徑，也是推動地域文化傳承發(fā)展的有效舉措。將富有特色的地域文化引入學(xué)校，融入課堂，進(jìn)入教材，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新本地高職院校文化育人途徑，服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成具有屬地特色的高等職業(yè)教育模式，既能彰顯高職院校自身教育特色，更為推動“雙高”院校建設(shè)找到創(chuàng)新發(fā)展之路。

二、地域特色文化融入高職院校文化育人的現(xiàn)實(shí)瓶頸

當(dāng)下高職院校普遍存在學(xué)生對地域文化學(xué)習(xí)興趣不高，文化育人效果不顯著等問題，分析其原因，主要有以下三方面因素：

（一）文化自覺意識不強(qiáng)束縛了學(xué)生對地域文化的關(guān)注

隨著國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日益重視，全社會都在努力開展全民傳統(tǒng)文化教育。高校作為文化傳承主陣地，組織開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣教活動，但很多時候由于學(xué)生文化自覺意識不強(qiáng)，參與此類活動時更關(guān)注其娛樂性，多停留在文化獵奇層面，淺嘗輒止，活動熱鬧喧囂的背后僅是對文化內(nèi)容的表面?zhèn)鬟f，并未能抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心，無法讓學(xué)生深入審視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值，以此傳承發(fā)展地域文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更成為一種奢談。當(dāng)代大學(xué)生文化自覺意識不強(qiáng)，對地域文化了解不深，這是高職教育借助地域文化實(shí)施文化育人的一大困境，也為高職教育開展特色文化育人提供了廣闊空間。

（二）傳統(tǒng)地域文化研究視角定位不適應(yīng)職業(yè)教育需求

當(dāng)下對地域文化主題的研究多從學(xué)術(shù)視角入手，受困于學(xué)術(shù)范疇，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時代文化需求存在隔膜，不利于地域特色文化的全社會傳播，也難適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求。高職院校文化育人重要環(huán)節(jié)就是把文化傳承和職業(yè)教育相結(jié)合，要善于發(fā)掘地域文化的時代價值，把地域文化傳承與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，與時代需求相結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓地域特色文化走進(jìn)學(xué)生生活，讓新時代的青年學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化、喜歡本土文化、傳承地域文化，讓地域特色文化鮮活起來，才能從單純文本認(rèn)知遷移到對鄉(xiāng)土文化的整體喜愛，進(jìn)而升華為對國家民族的熱愛。

（三）傳統(tǒng)地域文化呈現(xiàn)方式與青年學(xué)生意向興趣對接不暢

當(dāng)代高職院校青年學(xué)生中存在對地域傳統(tǒng)文化興趣不高，認(rèn)識不深，主動了解意愿不強(qiáng)等現(xiàn)狀，這既受限于高職學(xué)生孱弱的文化自主意識，更受困于地域文化呈現(xiàn)形式與青年學(xué)生意向興趣愛好之間的捍格。任何文化和思想傳統(tǒng)都依賴象征符號，不同象征符號對受眾影響效果迥異。當(dāng)下地域文化在青年學(xué)生，特別是職業(yè)院校學(xué)生中影響較為微弱，這與其呈現(xiàn)方式有一定關(guān)聯(lián)。讓地域特色文化脫下沉重的學(xué)術(shù)外套，以青年學(xué)生喜聞樂見的形式展示，使其從學(xué)術(shù)概念發(fā)展成文化產(chǎn)品，讓飽含歷史內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化成生活中的日常品，讓文化融入生活，滿足青年學(xué)生文化需求，促使青年學(xué)生自覺地傳播并發(fā)掘地域符號背后的文化價值。

三、地域特色文化融入高職院校文化育人途徑

高職院校要結(jié)合地域文化特質(zhì)、社會教育資源、校園文化建設(shè)和高職學(xué)生特點(diǎn)，探索如何以地域文化傳承為抓手，有效實(shí)施特色文化育人，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)。

（一）融入課程體系，加強(qiáng)地域特色文化課堂教學(xué)

課堂教育是高校實(shí)施文化育人的主陣地，也是地域文化融入高校特色文化育人的重要途徑。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把地域文化內(nèi)容融入課程體系，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案；從地方特色文化中提煉育人資源，實(shí)現(xiàn)地域文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。要善于創(chuàng)新職業(yè)教育模式，豐富課堂教學(xué)素材，將地方特色傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)美術(shù)等地域文化元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，把文化滲透、道德培育和專業(yè)知識傳授、職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，把人文素養(yǎng)教育滲透教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫穿課堂內(nèi)外，覆蓋通識課與專業(yè)課，涵蓋必修課與選修課，深化課堂文化育人實(shí)效。

（二）依托校園活動，構(gòu)建地域特色文化育人環(huán)境

地域文化是構(gòu)建特色校園文化的重要資源。高職院校要創(chuàng)新特色校園文化建設(shè)形式，以傳統(tǒng)文化類精品社團(tuán)為抓手，在校內(nèi)定期組織開展社會實(shí)踐、文化苦旅、經(jīng)典賞析、文化體驗(yàn)等活動，使其成為校園內(nèi)傳播地域文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)者。將中華傳統(tǒng)文化與地方故事相結(jié)合，用吟誦、話劇、舞蹈、音樂等形式，深度挖掘地域魅力人文，多元演繹文化魅力，重構(gòu)文化記憶，凝聚地域文化吸引力，使包括地域文化在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)更顯生動鮮活。要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的渠道作用，借助抖音、公眾號等自媒體的“吸粉”特性，通過新媒體平臺宣傳地方文化項(xiàng)目，吸引大學(xué)生關(guān)注地域特色文化，增進(jìn)對地域特色文化的了解與喜愛，引導(dǎo)大學(xué)生探究中華文化之“根”，厚植家國情懷，創(chuàng)新“修齊治平”的成才路徑。

（三）融合文化資源，搭建地域特色文化實(shí)踐平臺

地域文化是富有生命力的活文化，唯有走進(jìn)其中才能得真意、識真情、知真味。高職院?？赏ㄟ^組建文化實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)施形式多樣的地域文化調(diào)研實(shí)踐活動，發(fā)揮文化育人效果。通過親身體驗(yàn)深化課堂認(rèn)知，了解地域文化保護(hù)現(xiàn)狀與面臨的困境，探究傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承的方針對策，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走近學(xué)生、走進(jìn)生活、走出特色。開拓文化實(shí)踐基地，推進(jìn)校地合作，推廣服務(wù)性學(xué)習(xí)，與屬地博物館、文化機(jī)構(gòu)等共建社會實(shí)踐基地，定期組織主題教育實(shí)踐活動，主動對接地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。通過文化場館志愿講解、地方故事宣講、舞臺劇展演等形式，以獨(dú)具特色的大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目彰顯地域文化價值和時代價值，匯聚政治性、思想性、時代性于一體，實(shí)現(xiàn)第一課堂、第二課堂和第三課堂有機(jī)融合，達(dá)到以文化人、提升社會服務(wù)能力的實(shí)踐效果。

（四）推動產(chǎn)教融合，促進(jìn)地域特色文化資源產(chǎn)業(yè)化

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。推動地域文化資源產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，既是高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合，落實(shí)文化育人職能的重要渠道，也是促進(jìn)地域文化傳承發(fā)展的關(guān)鍵途徑。高職院校要積極配合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮自身在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新上的技術(shù)優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識開發(fā)地域文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，圍繞文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、傳統(tǒng)技藝傳承、旅游項(xiàng)目建設(shè)等方向，發(fā)揮文化賦能重要作用，激活文化創(chuàng)新基因，打造文化周邊產(chǎn)品，塑造地域文化品牌，將抽象的地域文化轉(zhuǎn)化為具象的文化產(chǎn)品。通過產(chǎn)教融合途徑，扶持學(xué)生把個人職業(yè)規(guī)劃與地域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，推動地域文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓地域特色文化活起來、傳下去。