李 信

(江蘇省鹽城技師學(xué)院 電氣工程學(xué)院,江蘇 鹽城 224002)

0 引言

隨著機(jī)電一體化專業(yè)的不斷發(fā)展,項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化速度逐漸加快,對(duì)職業(yè)學(xué)校的教材學(xué)材編寫提出了更高的要求。必須保證教材學(xué)材具有先進(jìn)性、邏輯性及系統(tǒng)性,能夠及時(shí)更新和更換。新型活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材與傳統(tǒng)教材相比,在內(nèi)容組織上進(jìn)行了變革,具有主體的聯(lián)合性(聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè))、內(nèi)容的開放性、更新的及時(shí)性(隨時(shí)可增、可減、可替)及使用的便捷性(隨時(shí)拆分、組合)等特點(diǎn),更加符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)需求。

活頁(yè)式教材學(xué)材不裝訂成冊(cè),隨意分合,可以通過活頁(yè)形式將教學(xué)內(nèi)容貫穿起來,在教材使用過程中學(xué)生方便抽取所需內(nèi)容,如需加入新的書頁(yè),也可以即拔即放,其中的每一個(gè)模塊都是在企業(yè)專家訪談中提取的具有代表性的工作任務(wù),教師在備課、授課過程中也可以根據(jù)教學(xué)需要自由插入紙張,便于進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。工作頁(yè)式教材學(xué)材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程以完成完整的工作任務(wù)為編制基礎(chǔ),通過設(shè)計(jì)針對(duì)性、引導(dǎo)性問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的方法能力(如信息收集能力)、社交能力(如與人交流溝通能力)及專業(yè)能力(如解決問題的能力)等綜合職業(yè)能力。

教材與學(xué)材配套使用體現(xiàn)了課程一體化的目標(biāo)要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是以完成工作任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)材中,問題的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、針對(duì)性及適用性,需結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生的實(shí)際情況。在教材學(xué)材的開發(fā)過程中,要充分利用職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)的不同教育資源和世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目試題及相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),共同培養(yǎng)技能型人才。

1 活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材學(xué)材的開發(fā)路徑

活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材學(xué)材是依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)(電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修方向)人才培養(yǎng)方案及自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫而成,具體開發(fā)路徑如下：①行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,召開人才培養(yǎng)方案論證會(huì),明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案。②研究典型工作任務(wù)描述表,分析其中的工作對(duì)象、設(shè)備資料、材料、工具及工作要求。③研究自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與維護(hù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照典型工作任務(wù)描述表,分析工作內(nèi)容、課程目標(biāo)、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)描述及學(xué)習(xí)內(nèi)容。④分析自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述表。⑤梳理每個(gè)代表性工作任務(wù)中所需的知識(shí)點(diǎn)(如光纖傳感器、S7-300編程軟件及變頻器的使用方法和接線圖的繪制方法)及技能點(diǎn)(如編寫PLC程序)的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。⑥針對(duì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)描述表要求的工作內(nèi)容等編寫對(duì)應(yīng)的教材學(xué)材。

2 編寫活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材學(xué)材的注意事項(xiàng)

1)以學(xué)生為中心,教師要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及不足之處進(jìn)行分析,并從學(xué)生所需的知識(shí)與技能角度出發(fā),保證設(shè)計(jì)出的引導(dǎo)問題具有針對(duì)性、科學(xué)性及適用性。如：在認(rèn)識(shí)氣動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為了讓學(xué)生在課前對(duì)氣動(dòng)系統(tǒng)有所了解,可以設(shè)置問題：公交車開關(guān)門時(shí),為什么總是發(fā)出“嗤”的噴氣聲,讓學(xué)生在課前就發(fā)現(xiàn)問題并積極探索。

2)教材配合學(xué)材使用,將學(xué)習(xí)任務(wù)中需要的知識(shí)點(diǎn)按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編寫。如：在認(rèn)識(shí)氣動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入氣動(dòng)技術(shù)概述、氣動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成及氣壓傳動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有所依據(jù)。

3)體現(xiàn)世界技能大賽元素,在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中加入世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目B模塊的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：是否認(rèn)可工作區(qū)域及工作站的整潔程度、機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)盤上的管線及纜線是否符合標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)與氣壓組件的實(shí)施情況、組件模塊上的機(jī)電安裝與配線等,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、在某些方面超過標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到行業(yè)期待的優(yōu)秀水平三個(gè)層次,分別計(jì)1、2、3分。

4)融入課程思政。在物料分揀單元控制系統(tǒng)的編程任務(wù)及工作頁(yè)的任務(wù)實(shí)施階段中,直接分為組長(zhǎng)、接線員、程序員、安全員等角色,分角色完成工作頁(yè)的內(nèi)容,在評(píng)價(jià)指標(biāo)中相應(yīng)也分角色進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神。可以在課題任務(wù)引入階段展示不規(guī)范接線圖片案例,引導(dǎo)學(xué)生提前找出原因,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。在工作頁(yè)的評(píng)價(jià)表中,加入禁止帶電進(jìn)行調(diào)試工作等內(nèi)容,所有的安全防護(hù)用品必須恰當(dāng)使用,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

5)開發(fā)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與維護(hù)一體化課程所需的配套數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù),如關(guān)于光纖傳感器的微課視頻、課件、電子教案、題庫(kù)等,方便教師和學(xué)生在使用過程中查閱資料。

6)按照工作流程順序進(jìn)行編寫,按照資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-反饋的思路編寫教材學(xué)材,突出“學(xué)生中心,能力本位,工學(xué)結(jié)合”理念。

7)教材學(xué)材都采用活頁(yè)夾式裝訂,方便學(xué)生根據(jù)所需進(jìn)行抽取,其中每個(gè)模塊都是完整的、具有代表性的工作任務(wù),能夠推動(dòng)實(shí)踐與理論結(jié)合。

3 結(jié)束語(yǔ)

教材學(xué)材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),提高其編寫質(zhì)量有利于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。職業(yè)院校教材學(xué)材的編寫形式及內(nèi)容應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和企業(yè)的最新技術(shù),形成靈活應(yīng)變的教材學(xué)材。職業(yè)院校活頁(yè)式、工作頁(yè)式教材學(xué)材開發(fā)是體現(xiàn)“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)結(jié)合”一體化課程改革的根本要求,是一體化師資培養(yǎng)的重要途徑,也是將課程標(biāo)準(zhǔn)、世界技能大賽元素、知識(shí)與技能等方面有機(jī)融合的重要體現(xiàn)。