“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下高校教師數(shù)字化教學(xué)能力提升探究

翟榮良，潘 晨，董新蕊，顏景芝

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)及其衍生相關(guān)技術(shù)與教育的深度融合[1]，是對(duì)教育各要素的重構(gòu)，革新了高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了高等教育新生態(tài)。2022 年，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在第三屆中國(guó)計(jì)算機(jī)教育大會(huì)上提出，要全面推進(jìn)高等教育教學(xué)數(shù)字化，在構(gòu)建以數(shù)字化為特征的高等教育新形態(tài)發(fā)展中努力發(fā)揮數(shù)字化領(lǐng)航作用。因此，加快推進(jìn)高等教育數(shù)字化既是教育現(xiàn)代化的基本要求，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐和動(dòng)力引擎。當(dāng)前，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育改革的研究熱點(diǎn)，且高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，必然面臨諸多挑戰(zhàn)，如技術(shù)變革帶來(lái)的數(shù)字鴻溝、高等教育教學(xué)體系已有的慣性制約、教師數(shù)字化教學(xué)能力不足等[2]。其中，高校教師的數(shù)字化教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展是教育領(lǐng)域的重要議題，不僅關(guān)系到教師職業(yè)發(fā)展及落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，也關(guān)系到教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)全面實(shí)施的進(jìn)程。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，也給高校教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，高校教師如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供的機(jī)會(huì)，并將其轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的有效路徑，成為擺在每位教師面前的課題。

1 我國(guó)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教師的要求

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是解決人才供需矛盾、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，其已成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的熱點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)全面推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有深刻的戰(zhàn)略背景[3]。（1）數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的部署與實(shí)施，教育數(shù)字化是對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》的應(yīng)答。（2）建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的行動(dòng)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)要堅(jiān)持以人民為中心，以信息化建設(shè)賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。（3）中國(guó)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的加速推進(jìn)。2018年，《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》[4]提出，要著力提升教師信息化素養(yǎng)，推動(dòng)教師積極主動(dòng)適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)、信息化等一系列技術(shù)給教育帶來(lái)的變革，積極開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。2019 年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[5]提出，要加快信息化時(shí)代的教育變革，統(tǒng)籌建設(shè)一體化、智能化的教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，教育信息化作為重要的引擎和驅(qū)動(dòng)力，已成為影響教育現(xiàn)代化進(jìn)程的核心要素。2021 年，全國(guó)教育工作會(huì)議[6]提出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展人才支撐，嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)要求，大力振興教師教育，深化教師管理綜合改革。2022 年，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出，要深入推進(jìn)智慧教育，提升教師在線教育支撐服務(wù)能力。2022 年，教育部推出國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)，對(duì)教師教研能力提出了新要求。因此，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展及教育信息化，提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)及數(shù)字化教學(xué)能力已刻不容緩。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了數(shù)字化思維、分布式認(rèn)知、虛擬空間知識(shí)傳播方式和人際交往方式[7]，使得高校人才培養(yǎng)理念、方式和治理體系出現(xiàn)了系統(tǒng)性變革，這對(duì)教師數(shù)字化教學(xué)能力提出了要求。2018 年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》[8]提出，教師應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)帶來(lái)的教育變革，進(jìn)而有效開(kāi)展教育研究和教學(xué)活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育顯然成為其中一個(gè)加數(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使得教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞互聯(lián)網(wǎng)，為教育提供了數(shù)字化、智能化和個(gè)性化的教與學(xué)環(huán)境，推動(dòng)了教育評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新及教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教育數(shù)字化可革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新活力。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不單單是將信息技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合及教育理念、學(xué)習(xí)方式、管理體制、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，從而驅(qū)動(dòng)高校優(yōu)化與轉(zhuǎn)變運(yùn)營(yíng)方式、戰(zhàn)略方向，形成與信息化時(shí)代相適應(yīng)的教育體系[7]，高校教師必然是這個(gè)進(jìn)程中最為重要和關(guān)鍵的因素。

2 教師專業(yè)發(fā)展及數(shù)字化教學(xué)能力內(nèi)涵

教育數(shù)字化作為教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和核心指標(biāo)，其轉(zhuǎn)型的廣度和深度直接影響著現(xiàn)代教育體系構(gòu)建的速度和質(zhì)量[6]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育教學(xué)創(chuàng)新、數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字教育資源、數(shù)字倫理安全、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研制6 方面[9]，其中，數(shù)字素養(yǎng)提升是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。信息化時(shí)代的高等教育賦予了教師教學(xué)能力新的內(nèi)涵和要求，包括基本的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字教育資源應(yīng)用、課堂教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)等。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中被重點(diǎn)關(guān)注，育人先要育師強(qiáng)師?！督逃扛叩冉逃?022 年工作要點(diǎn)》[9]提出，要全面推進(jìn)高等教育數(shù)字化，加快完善高等教育數(shù)字化體系，提升數(shù)字化應(yīng)用能力、治理能力和國(guó)際影響力。數(shù)字素養(yǎng)是高校教師發(fā)展的必備素養(yǎng)，提升高校教師數(shù)字素養(yǎng)是我國(guó)建設(shè)數(shù)字中國(guó)、建成教育強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)時(shí)代新人的必然選擇，對(duì)消除數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)具有重要作用。

數(shù)字化教學(xué)能力是指教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)獲取、挖掘教學(xué)資源，進(jìn)而開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織實(shí)施、學(xué)生管理與評(píng)價(jià)的能力，可提升課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。信息化時(shí)代，數(shù)字化教學(xué)能力進(jìn)一步豐富了教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，同時(shí)，也要求教師具備豐富的學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究的能力。當(dāng)前，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究主要圍繞教學(xué)的核心要素（即學(xué)校、專業(yè)、課程與教學(xué)、教師、學(xué)生等）開(kāi)展[10]。教師應(yīng)站在自身專業(yè)發(fā)展角度來(lái)提升數(shù)字化教學(xué)能力，而數(shù)字化教學(xué)能力的提升是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，需要政府、社會(huì)組織、高校和教師共同努力。

3 新時(shí)代高校教師數(shù)字化教學(xué)能力發(fā)展策略

3.1 教育理念更新及數(shù)字化意識(shí)增強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合創(chuàng)新旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教育方式與教育評(píng)價(jià)的數(shù)字化與多元化，教師是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的先行者和踐行者，即教育者先受教育。除學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，教師的教學(xué)技能往往是靠“老帶新”“傳幫帶”等方式習(xí)得，由于缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過(guò)程的隨意性，造成教師教學(xué)技能和教學(xué)水平參差不齊、教育理念滯后、教學(xué)方法落后。時(shí)至今日，“如何教、如何學(xué)”的問(wèn)題仍沒(méi)有得到有效解決，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)及PPT 課件簡(jiǎn)單呈現(xiàn)等陳舊的教學(xué)方式仍在使用，尤其在信息化時(shí)代，這種“放羊式”教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)新能力、判斷能力、思考能力、解決問(wèn)題能力得不到提升，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此要強(qiáng)化教師專業(yè)技能，幫助教師更新教學(xué)理念與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)和教學(xué)資源重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)行參與式、互動(dòng)式教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如高校教師發(fā)展中心采用“走出去”的師資培訓(xùn)方式，選擇骨干教師前往國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、融合式教學(xué)等教學(xué)方法；還采用“引進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)知名學(xué)者開(kāi)展專題培訓(xùn)，引領(lǐng)教師更新教育教學(xué)理念，增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)意識(shí)。

3.2 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師順利開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。教師不僅要能熟練運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)改革及基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行綜合教學(xué)評(píng)價(jià)[11]?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和教育技術(shù)更新迭代給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，由于對(duì)信息技術(shù)的了解程度不高，教師在實(shí)際教學(xué)中難以熟練應(yīng)用，導(dǎo)致教師數(shù)字化教學(xué)能力不高。因此，信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)完善信息化教學(xué)體系及提高教師教學(xué)能力具有重要意義。為進(jìn)一步提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，要為教師提供全面的技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，如教師發(fā)展中心可建設(shè)智慧教室和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展智慧教室使用培訓(xùn)等；高?？砷_(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)或數(shù)字化教育教學(xué)專題講座；學(xué)院可開(kāi)展“點(diǎn)單”定制主題培訓(xùn)，針對(duì)教師不同需求提供不同的能力提升培訓(xùn)；教師可參與小班化教育技術(shù)一對(duì)一培訓(xùn)等。另外，可通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促用的方式，促使教師提升教學(xué)能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 教師信息化融合創(chuàng)新能力提升

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合促進(jìn)了教師角色的快速轉(zhuǎn)型，能將教師從繁重的重復(fù)性腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向立德樹(shù)人、人格塑造、能力培養(yǎng)、心理咨詢、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面[1]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦予了教師職業(yè)能力新的內(nèi)涵，教師信息化融合創(chuàng)新能力的提升具有重要意義，迫切需要教師更新教育理念、革新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單利用數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施輔助教學(xué)，而是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、模式及技術(shù)，構(gòu)建智能化、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供智慧化、定制化的學(xué)習(xí)方案，這都給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，因此需要加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)。如教師發(fā)展中心在師資培訓(xùn)實(shí)踐探索中，可依托校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建起校內(nèi)培訓(xùn)與外部社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的協(xié)同機(jī)制，利用信息技術(shù)為教師教學(xué)賦能，構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，高校還應(yīng)推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，為教師信息化融合創(chuàng)新能力提升提供平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”有效整合了數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了信息資源的交流及共享，實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)字化。

3.4 增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想

高校教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，持續(xù)提升自身數(shù)字化教學(xué)能力，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教師可通過(guò)開(kāi)放式教育資源或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如MOOC、國(guó)家智慧教育平臺(tái)等）進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)能力的提升。職業(yè)理想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，具有導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用和激勵(lì)作用。引導(dǎo)教師樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想可促進(jìn)其不斷提升教學(xué)能力，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。

3.5 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)能力提升培訓(xùn)體系

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出[5]，要組建高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，強(qiáng)化職前教師培養(yǎng)和職后教師發(fā)展的有機(jī)銜接，完善教師專業(yè)發(fā)展體系。高校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，結(jié)合本校實(shí)際制定教師數(shù)字化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)能力提升培訓(xùn)體系，如加大教師數(shù)字化教學(xué)能力提升項(xiàng)目投入和各類資源支持力度，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展智慧教學(xué)競(jìng)賽及數(shù)字化教學(xué)能力認(rèn)證等活動(dòng)。教師發(fā)展中心作為教師專業(yè)發(fā)展的支持服務(wù)部門，應(yīng)有效整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮智慧課堂示范效應(yīng)，從而促進(jìn)區(qū)域間、高校間資源的共享和教師數(shù)字化教學(xué)能力提升培訓(xùn)體系的構(gòu)建。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，以信息化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師數(shù)字化教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化融合創(chuàng)新能力、專業(yè)發(fā)展能力及終身學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程和現(xiàn)代化建設(shè)。