許艾靜

在新課改的要求出來之后，原本平淡無味的歷史課發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)階段，學好歷史已經(jīng)不僅僅只是為了了解歷史故事，更是為了培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)與歷史思維能力，傳承歷史璀璨長河的精神文化。在倡導開展大單元教學的今天，如何提高學生的核心素養(yǎng)，我從一下幾方面進行了探索。

一、重新認知歷史教育目的，提高學生歷史核心素養(yǎng)

首先我們應該讓學生明白學歷史的目的是什么。學好歷史的目的在于能夠讓學生在學歷史和探究歷史過程中，培養(yǎng)學生獨立的歷史思維見解，能夠通過歷史事件的理解和分析對現(xiàn)代事物進行一定的聯(lián)想和思考，有助于提高初中生的歷史學科素養(yǎng)。

初中歷史學科的核心素養(yǎng)涵蓋的內容較多，包括能夠將歷史問題置于具體時空背景下考察的時空觀念；求真務實的史料實證精神和能力；對于歷史事件進行理性分析的歷史解釋能力；以及健康、積極、開放的歷史價值觀，在歷史學科的教學中，教師應注重對以上核心素養(yǎng)教學內容進行滲透，使歷史學科課堂教學成為提升初中生歷史素養(yǎng)的有效途徑。

二、改變傳統(tǒng)教育方略，與現(xiàn)代多媒體相互結合

縱觀很多人對歷史課的印象，大多都是“死板”“無聊”“聽著想睡覺”的印象。其實教師們完全可以轉變教課方法，使歷史課變得如同歷史一樣生動有趣起來。比如在歷史課堂中， 講授到了玄奘西游天竺這一段的時候，教師們可以放映一段西游記的唐三藏的片段，并且對同學們進行解釋，其實真正歷史上，天竺就是印度，也就是西游記里面的西方極樂世界，唐三藏也沒有三個徒弟， 其實三個徒弟都是玄奘大師三個高貴品質的化身：大師兄勇敢無畏，敢于打破舊時代枷鎖；二師兄單純憨厚，對世界充滿著樂觀積極的心態(tài)；三師兄忠誠勤勞，一步一個腳印，腳踏實地。唐玄奘就是因為有了這三個高貴品質，才能夠在西行上取得成功。這樣對學生們進行引導和講解，讓學生們學會在歷史故事中作出多種角度分析， 這種學習方式能夠最大化加深學生對歷史的理解，使歷史課擺脫原有的死板枯燥。

三、設立課堂演練，從歷史事件中還原歷史

比如說在商鞅變法中，商鞅有一段用木頭在城中立威的片段。可以讓一個學生來扮演商鞅，另外幾個同學來扮演不敢搬木頭的、不相信搬木頭的、勇敢搬木頭的百姓，盡可能地還原當時的歷史場景，通過這一片段讓學生們思考，商鞅為什么要用木頭立威？ 立威的好處是什么？ 引發(fā)學生們的思考，舉一反三，可以繼續(xù)對學生們講解商鞅變法的前因和后果，對于秦帝國的建立有著怎樣的影響。這樣就可以提高學生們對歷史的分析能力和探究能力。

四、設立課后分析，進行歷史的多元化思考和探究

每當一段歷史講完以后，教師們應當和學生們進行討論，討論某個歷史人物的后續(xù)和影響以及有關野史的內容，師生間互相分享讀后感和分析，不僅能夠促進師生感情， 還能夠讓學生們提升自己的歷史核心素養(yǎng)，從歷史描述中學會獨立思考，形成自己獨特的歷史價值觀，能夠學會將這種歷史思維實際應用起來，設立情景分析，對比結合，有效利用加深這一種思維的理解和分析能力，在理解和思考想象中逐漸培養(yǎng)自己的歷史核心素養(yǎng)。

歷史不應是枯燥無味的，學歷史最重要的目的還是在于培養(yǎng)自己獨到的歷史思維見解以及歷史核心素養(yǎng)?，F(xiàn)對于大多歷史課堂詬病的改進還是有一段漫長的道路。無論多么困難，歷史課堂對學生所應進行的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之路，對于每個教育者都是責任重大的。